【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材內(nèi)容：《清明上河圖》是人教版第十二冊(cè)的一篇略讀課文。它主要是描寫清明上河圖這幅畫的內(nèi)容以及它的地位。使我們認(rèn)識(shí)到這幅畫的宏偉，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的模式
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去查《清明上河圖》這幅畫的相關(guān)內(nèi)容，課堂中，我讓學(xué)生自讀、齊讀、默讀通過(guò)自讀自悟發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，感受中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及國(guó)際的一些藝術(shù)典型。根據(jù)這一要求，我可以告訴學(xué)生清明上河圖是國(guó)畫中的工筆畫，國(guó)畫是我國(guó)的三大經(jīng)典之一，其他兩個(gè)是京劇和中醫(yī)，這三者并稱中國(guó)三大國(guó)粹。我還可以介紹一些古今中外的著名畫家及他們的作品，如唐朝“畫圣”的吳道子、清朝時(shí)期的鄭板橋、現(xiàn)代畫家齊白石；外國(guó)畫家有達(dá)芬奇、凡．高、畢加索
難點(diǎn)：在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，我引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的閱讀能力和方法，獨(dú)立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力。為突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己閱讀并解決一些問(wèn)題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中與其他同學(xué)交流，最后老師再點(diǎn)平。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、對(duì)話教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。據(jù)此，在本課教學(xué)中應(yīng)極力營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向、接受的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
3、以讀代講法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復(fù)品讀玩味，結(jié)合讀中評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文本。通過(guò)朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內(nèi)化，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
在本課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開(kāi)始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂(lè)曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去�！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒(méi)有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。
2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)２４課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩(shī)歌，主要是想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)閹煾敢婚_(kāi)始就跟我說(shuō)過(guò)詩(shī)歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？所以能夠把這篇詩(shī)歌完整地上下來(lái)，我要借此機(jī)會(huì)感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。
就這篇文章而言，想說(shuō)以下幾點(diǎn)：
一、教材解讀
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩(shī)共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，寫作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來(lái)。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說(shuō)香港從此掀開(kāi)了歷史的新篇章，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我主要想通過(guò)讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，所以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂(lè)欣賞，導(dǎo)入新課
魏老師也說(shuō)，沒(méi)有音樂(lè)的課堂是沒(méi)有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
�。ǘ┏踝x感知
每個(gè)人對(duì)事物的理解角度都會(huì)有所不同，因此，在剛開(kāi)始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
�。ㄈ┳x文理解、感悟情感
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會(huì)詩(shī)意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對(duì)他們說(shuō)的一句話是什么？激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
（五）詩(shī)朗誦（機(jī)動(dòng)）
四、說(shuō)反思：（已經(jīng)在前面博文中反思過(guò)。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：
《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設(shè)疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問(wèn)，提倡提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大的精神;
3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;
2、字詞積累：課后讀一讀，寫一寫內(nèi)容。
(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料;。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì);
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)
(五)深入研讀，請(qǐng)你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì)和交流。
(說(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
(說(shuō)明：新課標(biāo)明確指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開(kāi)放性。)
(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思
(九)課堂檢測(cè)，小試牛刀
(十)課堂小結(jié)
《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí)，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師好：
我說(shuō)課的題目是《雖有嘉肴》，我說(shuō)課的內(nèi)容為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語(yǔ)文教材，注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級(jí)著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)，教學(xué)本課擬用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
�。�3）背誦，理解文章的內(nèi)容。
這是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)確定的。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個(gè)初中語(yǔ)文知識(shí)能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。
另外，根據(jù)七年級(jí)文言文的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我把積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理作為本課難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本課所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。但七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。另外，七年級(jí)的學(xué)生正處青春期，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的愿望。所以，本節(jié)課我會(huì)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
"朗讀"法貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會(huì)文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
品析語(yǔ)言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)品析散文語(yǔ)言。
小組討論法：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光。”采用小組討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語(yǔ)理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動(dòng)筆墨不讀書"、圈點(diǎn)勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：教師通過(guò)語(yǔ)言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
2、說(shuō)教學(xué)手段
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，教具應(yīng)具直觀、形象、生動(dòng)、省時(shí)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中選用了制作簡(jiǎn)單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄�，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，學(xué)生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，在新課進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)把自己的文章與課文進(jìn)行比照，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用時(shí)間比較長(zhǎng)，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。）
第二環(huán)節(jié)、聽(tīng)讀課文，整體感知。
從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進(jìn)入意境。
第一遍：聽(tīng)讀學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)В寣W(xué)生進(jìn)入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師在屏幕上顯示一些易讀錯(cuò)的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內(nèi)互讀互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實(shí)，盡量做到對(duì)譯；（2）。盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過(guò)程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。
第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)造閱讀。
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。
以上是教學(xué)的主要過(guò)程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實(shí)踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無(wú)法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過(guò)這樣一堂課，把“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對(duì)這篇文章，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解會(huì)越來(lái)越深，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
以上說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此本文對(duì)他們多年來(lái)形成的一種定勢(shì)思維方式是一種挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的.主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。�?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。
1、讀讀記記詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對(duì)比感受最好的老師。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細(xì)讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。
學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過(guò)程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。
學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過(guò)對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。
生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。
生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
�、軒煟嚎茖W(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
⑤還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。
4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料，幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結(jié)收獲。
1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。
(小練筆，讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)
2、交流評(píng)價(jià)。
3、課堂小結(jié)。
這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
說(shuō)板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨(dú)立思考
懷疑的能力
一事一議
說(shuō)反思：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得愛(ài)的偉大。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。分頁(yè)標(biāo)題#e#
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫面。
通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）
在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
（三）探究中心
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁(yè)標(biāo)題#e#
在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，準(zhǔn)備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、 教材分析：本課是湘教版三年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第十一課《小放�！分械膬�(nèi)容，
我將本課定為音樂(lè)綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對(duì)十》，它是bE大調(diào)，2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對(duì)唱的形式、謎語(yǔ)的手法對(duì)生活中常見(jiàn)的花卉進(jìn)行猜謎問(wèn)答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動(dòng)的描述了兒童在猜謎的活動(dòng)中的天真、浪漫的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐的理念和我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能學(xué)會(huì)演唱《對(duì)十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂(lè)的情緒；并能邊唱《對(duì)十》邊打霸王鞭
2 、能力目標(biāo)：能隨音樂(lè)一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對(duì)十》；能與同學(xué)合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)參與課堂音樂(lè)活動(dòng)，充分感受河北的藝術(shù)文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容，本課的重、難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對(duì)十》，初步了解和感受河北民歌的特色
2、發(fā)揮想象力與同學(xué)合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
四、根據(jù)學(xué)生的差異性和結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用了談話法、聽(tīng)唱法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法綜合在一起來(lái)進(jìn)行我以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一）談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，在上課之前老師有一個(gè)小問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大家，有哪位同學(xué)去過(guò)河北的嗎？（1、沒(méi)去過(guò)；2、去過(guò)。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目是
什么嗎？）。沒(méi)關(guān)系，今天這節(jié)課王老師將帶領(lǐng)大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺(tái)晚會(huì)，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？
參與音樂(lè)活動(dòng)
視頻導(dǎo)入：
生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！說(shuō)到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，每到過(guò)年過(guò)節(jié)他們都會(huì)聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來(lái)看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）
師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個(gè)地方�，F(xiàn)在王老師也禁不住想來(lái)做一做了�。◣熓痉叮�
師：同學(xué)們，你們想學(xué)嗎？老師編了幾個(gè)簡(jiǎn)單的霸王鞭的打法，讓我們一起來(lái)加入他們吧！現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請(qǐng)大家輕聲的拿起來(lái)，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請(qǐng)跟我做同一個(gè)方向的動(dòng)作。
�。ㄍㄟ^(guò)視頻和問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而全身心的投入到整個(gè)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中）
二）、學(xué)打霸王鞭
�。ㄟ@樣是為了讓學(xué)生感受河北的藝術(shù)文化特色，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)融入其中，通過(guò)自己的肢體親身體驗(yàn)河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來(lái)做的）
三）、欣賞歌曲，感受特點(diǎn)
1、聆聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲
播放歌曲，提問(wèn)：①請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)河北民歌《對(duì)十》，然后請(qǐng)告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開(kāi)在什么地方呢？（水里、道邊）
2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對(duì)唱）
�。ㄗ裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)入手帶著問(wèn)題聆聽(tīng)歌曲，）
四）、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)實(shí)踐
1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問(wèn)生答）
2、用“l(fā)a”模唱旋律
3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學(xué)生填詞合作，師問(wèn)生答，解決歌曲難點(diǎn)；然后交換，生問(wèn)師答
4、教師對(duì)演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂(lè)完整演唱
5、比一比，分組演唱：①第一組問(wèn)，第二組答；②女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)答
（這樣讓學(xué)生在主動(dòng)的、有興趣的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間感情，并讓音樂(lè)始終保持在）
五、多種形式，表現(xiàn)歌曲
一）、創(chuàng)編歌詞
1、分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，一個(gè)同學(xué)問(wèn)，一個(gè)同學(xué)答
2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞
�。ㄍㄟ^(guò)小組合作進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn)）
二）、表現(xiàn)歌曲
師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對(duì)十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 （這樣既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又回顧了整個(gè)課堂）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民間音樂(lè)、舞蹈藝術(shù)豐富多彩，今天這節(jié)課我們?cè)跉g快的歌舞中，了解了河北的藝術(shù)文化特色，以后的音樂(lè)課中我們還將領(lǐng)略更多的民族音樂(lè)文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進(jìn)精彩的民間文化大世界！讓我們相會(huì)在下一節(jié)美妙的音樂(lè)課上，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
�。ㄇ楦猩A，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間音樂(lè)的情感）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第九冊(cè)第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛(ài)”這條主線，從“愛(ài)”入手，由“愛(ài)”展開(kāi)，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中尋找愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币虼�，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。即通過(guò)初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛(ài)的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)
課前我以《愛(ài)的小詩(shī)》為引子，由“愛(ài)”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭?ài)”，以此導(dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新課提出自己的疑問(wèn)。
�。ǘ┏踝x課文，感知課文主要內(nèi)容
在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問(wèn)，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。
（三）默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)
在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)愛(ài)的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長(zhǎng)，在學(xué)生交流過(guò)程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動(dòng)全文。因此，在交流過(guò)程中我首先抓出這個(gè)段落（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
在此基礎(chǔ)上，教師以一個(gè)問(wèn)題巧妙過(guò)渡。師：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？學(xué)生回答：因?yàn)椤拔摇碧矚g那件運(yùn)動(dòng)衫啦！以此引出文章前面部分--------描寫“我”十分喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、模擬表演體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。
體會(huì)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)之情后，教師談話過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛(ài)康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛(ài)心的。
接下來(lái)教師談話過(guò)渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生又開(kāi)始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦�，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。）對(duì)這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，體會(huì)康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動(dòng)”的心理，然后請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過(guò)朗讀將學(xué)生的語(yǔ)感與感官、感受結(jié)合起來(lái)。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話。用心靈去傾聽(tīng)心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會(huì)到愛(ài)的真諦。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸
在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。目的是為了讓語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來(lái)，滲透寫作指導(dǎo)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
21 一件運(yùn)動(dòng)衫
我 ： 運(yùn) 動(dòng) 衫
�。ǖ�------ 失 -------得）
康威： 鞋
舊鞋-------新鞋
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四中的口語(yǔ)交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說(shuō)一說(shuō)，以此來(lái)增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣，以及語(yǔ)言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
根據(jù)新教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
本次話題的重點(diǎn)是在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。能講清楚想和誰(shuí)交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感；能學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通則是本次話題的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”根據(jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，是提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因?yàn)�，本次話題思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語(yǔ)交際的“交際”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語(yǔ)交流提供了平臺(tái)。
2. 討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識(shí)，共同討論。
3. 評(píng)價(jià)激勵(lì)法：人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵(lì)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則和口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語(yǔ)交際課的重要特點(diǎn)之一是互動(dòng)性。為了給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
3、實(shí)踐法。本課口語(yǔ)交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。通過(guò)讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語(yǔ)交際實(shí)踐，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”本課開(kāi)門見(jiàn)山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入學(xué)校這兩三個(gè)月里認(rèn)識(shí)的新朋友并準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名字。
�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語(yǔ)交際的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
�。ㄈ┯懻摻涣� 口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語(yǔ)行為必定會(huì)直接影響著另一方的言語(yǔ)行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語(yǔ)交際。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在交際互動(dòng)中能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，能認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，從而達(dá)到認(rèn)真“說(shuō)話”和“聽(tīng)話”的目的。
�。ㄋ模┙巧硌� 口語(yǔ)交際能力的提高需要學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐運(yùn)用才能逐步實(shí)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，模擬口語(yǔ)交際的情景，通過(guò)自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過(guò)自我介紹，相互了解對(duì)方，也能成為好朋友。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 生活中的有許多交朋友的方法，我通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識(shí)一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說(shuō)板書
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
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