語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-07 15:00:27 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編五篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編五篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材地位

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)人的情感世界；注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景來(lái)解讀詩(shī)歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。詩(shī)中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動(dòng)了詩(shī)人，激起了詩(shī)人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！边@是我國(guó)古代詩(shī)歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價(jià)值。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個(gè)維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際三個(gè)因素，力求易于操作、易于檢測(cè)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)

　　A、知識(shí)與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

　　B、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過(guò)誦讀課文來(lái)感知課文；通過(guò)討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會(huì)情感內(nèi)涵。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩(shī)作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。

　　二、說(shuō)教法

　　依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運(yùn)用如下教學(xué)法：

　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話法、教學(xué)相長(zhǎng)法

　　三、說(shuō)學(xué)法（1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計(jì)如下：

　　自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法

　　四、說(shuō)程序

　　（一）、導(dǎo)入。

　　我以“知音”這個(gè)典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂(lè)而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因?yàn)橐魳?lè)而情意相通。

　　結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，會(huì)吸引其注意力，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

　　（二）、明確目標(biāo)。

　　教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測(cè)。

　�。ㄈ�、讀小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個(gè)任務(wù)：

　　1、借助注釋?zhuān)詥?wèn)自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，第一，要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，我覺(jué)得課程改革絕不是削弱或不要知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會(huì)成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨(dú)立解決問(wèn)題。第三，以小序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序?yàn)辄c(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時(shí)”，一定會(huì)有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢(shì)引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢(shì)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開(kāi)情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

　�。ㄋ模�、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對(duì)課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識(shí)”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會(huì)白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。

　　4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)和感受？

　　理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個(gè)擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開(kāi)掘?qū)W生的思維深度，于無(wú)疑處設(shè)疑：這兩句為什么會(huì)成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之際，教師指出一個(gè)思考角度——這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強(qiáng)生活與知識(shí)的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

　�。�、小結(jié)及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結(jié)。教師表達(dá)讀后感悟，請(qǐng)學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設(shè)計(jì)，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類(lèi)情感的共通性，強(qiáng)化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無(wú)窮”。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　琵琶行

　　琵琶女白居易

　　才貌雙絕昔才高位顯

　　年長(zhǎng)色衰今被貶放逐

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識(shí)

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書(shū)即抓住主旨句這個(gè)“詩(shī)眼”，這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會(huì)一直“上下求索”！

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一篇優(yōu)秀的說(shuō)課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)教師授課水平的提高和學(xué)生知識(shí)的吸收有較大幫助。因此，說(shuō)課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《哪座房子最漂亮》的說(shuō)課稿，助您的工作順利開(kāi)展!

　　一、說(shuō)教材：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩(shī)歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹(shù)木。三、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，整首詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。今天上的是識(shí)字內(nèi)容。

　　鑒于對(duì)教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí) “廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。

　　2、通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。

　　其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的方法來(lái)呈現(xiàn)識(shí)字，爭(zhēng)取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　第一步：談話、看課文插圖。

　　第二步：說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮

　　第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

　　第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　第二環(huán)節(jié)：隨文識(shí)字

　　第一步：聽(tīng)老師讀課文

　　第二步：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。

　　第三步：匯報(bào)房子的樣子。

　　第四步：圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字：青、門(mén)、窗

　　青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。

　　此處先請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)瓦、墻、門(mén)、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

　　第五步：說(shuō)說(shuō)其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹(shù)成行。

　　此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?，學(xué)生可以課文里的話說(shuō)，也可以將課文里的話化成自己的語(yǔ)言說(shuō)。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀句子。

　　第六步：說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮?

　　引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息：模仿動(dòng)物動(dòng)作。

　　第四環(huán)節(jié)：小組合作鞏固生字。

　　組長(zhǎng)當(dāng)小老師考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識(shí)字。

　　第一步：叫號(hào)游戲(齊讀字)

　　第二步：讀詞語(yǔ)

　　第三步：摘果子(讀字)

　　第四步：送小青蛙回家(字、詞結(jié)合)

　　第六環(huán)節(jié)：把生字送回到課文當(dāng)中

　　引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗，假如這首詩(shī)歌寫(xiě)的就是咱們學(xué)校，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀這篇課文呢?

　　總之，我認(rèn)為我們要正確地認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　《魚(yú)游到了紙上》是第九冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本組教材主要圍繞“注意積累材料”這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排課文。本組教材是在第二組教材訓(xùn)練學(xué)生“讀懂一篇課文”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖头e累材料方法，并應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)也體現(xiàn)大綱中初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锊⒆魑牡牧?xí)慣。

　　這篇課文主要講作者到玉泉觀魚(yú)，后來(lái)在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，接著講這位青年是如何畫(huà)魚(yú)的，最后講作者對(duì)這位青年有了更多的了解。由于本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生不能用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，在朗讀和口頭表達(dá)方面也比較薄弱。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的為：

　　1、有目的，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，并會(huì)用“一絲不茍”和“賞心悅目”說(shuō)一句話。

　　根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的接受水平，本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)為：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的方法。

　　難點(diǎn)為：

　　理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到心里”的意思及兩者之間的聯(lián)系。

　　二、教法選擇

　　本篇課文的教法，我采用教導(dǎo)式教學(xué)法和整體性閱讀教學(xué)法。主要是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)原則，同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)的整體性目標(biāo)，按“整體-----部分----整體”的順序把握內(nèi)容。我將本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：

　　1、解疑釋難，總領(lǐng)課文。為發(fā)揮學(xué)生的主休功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑水平，我采用讀后談話，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，歸納學(xué)生自學(xué)情況，歸納出疑難問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自行解疑，以達(dá)到感知課文，初步了解課文內(nèi)容的目的。

　　2、以導(dǎo)促讀，訓(xùn)練分段，在學(xué)生所提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)促讀，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練分段，讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)，并訓(xùn)練學(xué)生概括段意。

　　3、結(jié)合語(yǔ)境，緊抓重點(diǎn)。作者了解聾啞青年和聾啞青年畫(huà)魚(yú)都是一個(gè)注意觀察和長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)教師范讀課文并思考：作者是怎么知道這個(gè)青年是聾啞青年的？他的舉止“特別”在哪里？在學(xué)生分析和討論中引導(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融為一體”等詞語(yǔ)，以突出課文重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　4、直觀演繹，突破難點(diǎn)�！棒~(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到心里”的意思和兩者間的聯(lián)系是這篇講讀課文的主要問(wèn)題，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生抽象思維能力較低的現(xiàn)狀，我著手準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的魚(yú)畫(huà)得很生動(dòng)、形象，好像是活的一樣在紙上游動(dòng)。再讓學(xué)生理解課文中圍觀的人對(duì)聾啞青年所畫(huà)的金魚(yú)的贊嘆，即“魚(yú)游到了紙上”正是這個(gè)意思。接著請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示畫(huà)畫(huà)。在融洽的氣氛中讓學(xué)生分析、討論并總結(jié)：要把畫(huà)畫(huà)好，必須先進(jìn)行仔細(xì)觀察所畫(huà)事物，在心中有物體清晰、準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，再進(jìn)行刻苦練習(xí)，最后才能把畫(huà)畫(huà)得像活的一樣。在分析過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“魚(yú)游到心里”的意思就迎刃而解了，而兩者的聯(lián)系也是一目了然。這樣，在聯(lián)系中理解，在形象中掌握，難點(diǎn)的突破起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　5、訓(xùn)練鞏固，總結(jié)提高。講讀課文后，讓學(xué)生思考回答課后練習(xí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。練習(xí)后再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過(guò)這篇課文你知道了什么？學(xué)生了什么？并適時(shí)進(jìn)行思想教育。從整體上理解、歸納總結(jié)，掌握教材內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)課文獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、品詞析句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！蔽闹袛⑹鲎髡哂袢^魚(yú)，描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美。指導(dǎo)學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞義，體會(huì)句意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“賞心悅目”、“一絲不茍”等新詞語(yǔ)說(shuō)一句話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　　2、利用工具書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力。“細(xì)描”、“速寫(xiě)”、“福利”等詞是學(xué)生比較陌生的詞語(yǔ)，學(xué)生在閱讀中不易理解。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因此我要求學(xué)生在閱讀中遇到生詞，立即查字典，并分析選擇該詞在字典中的義項(xiàng)，以此既兼顧提高后進(jìn)生查字典的能力，又培養(yǎng)中、優(yōu)生多查字典，自己解疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、多讀多紅，體會(huì)思想。這是一篇講讀課文，講讀課文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，體會(huì)含義深刻我句子，促使學(xué)生從字面意義上的了解，深入人物的內(nèi)心世界。

　　4、課堂延伸，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)作者留心觀察事物和積累材料的方法，應(yīng)在實(shí)踐中應(yīng)用，講讀課文后，調(diào)動(dòng)學(xué)生都來(lái)談一談自己身邊的`人和事，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著自己表達(dá)，練習(xí)說(shuō)出人或事的特點(diǎn)、要點(diǎn)。直接將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解本課生字詞的意思及課文的內(nèi)容，并提出穎難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑。再請(qǐng)同學(xué)試著畫(huà)自己最熟悉的事物。教師準(zhǔn)備一幅《游魚(yú)圖》。

　　課中。第一課時(shí)以“你們看過(guò)魚(yú)在紙上游嗎？”這富于懸念的激趣性總是導(dǎo)入，讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，并在課堂上共同探討解答。教師再抓住主要問(wèn)題，以導(dǎo)促讀。在初讀課文后訓(xùn)練學(xué)生分段，大休了解課文結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，在廛讀課文中，教師范讀，要求學(xué)生抓住作者敘述中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。再采用直觀圖畫(huà)，配合教師動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“魚(yú)游到紙上”的意思。然后讓學(xué)生演示畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論畫(huà)畫(huà)需從觀察。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、教材分析

　　本課深受學(xué)生們的喜愛(ài)。本課是一篇寓言故事。主要寫(xiě)了蝸牛想找一個(gè)十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學(xué)本領(lǐng)，但最終也沒(méi)能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫(xiě)了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因?yàn)橥米硬粫?huì)飛，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫(xiě)了蝴蝶想教蝸牛學(xué)飛，但蝸牛因?yàn)楹粫?huì)跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫(xiě)了鴨子想教蝸牛學(xué)游泳，但蝸牛因?yàn)轼喿硬粫?huì)跑，“又向前爬去”。第13節(jié)寫(xiě)了蝸牛爬過(guò)坡，越過(guò)嶺，還是沒(méi)找到全才師傅。告訴學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué)，不能一味求全。

　　二、學(xué)情分析

　　一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短暫，對(duì)具有動(dòng)感的色彩鮮明的多媒體畫(huà)面感興趣。他們認(rèn)識(shí)事物往往只在于表面的認(rèn)識(shí)，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。而思維有時(shí)也能爆出一個(gè)亮點(diǎn)，讓你為他喝彩。

　　三、目標(biāo)制定

　　本課教學(xué)目標(biāo)是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，并會(huì)描寫(xiě)主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開(kāi)想象，發(fā)散思維，懂得學(xué)本領(lǐng)一步一步學(xué)，不能一下求全。

　　四、教材處理

　　本課重點(diǎn)是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學(xué)不是平均用力，而是有側(cè)重點(diǎn)，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運(yùn)用，幫助記憶。能找到小動(dòng)物的對(duì)話并用線條劃下，試著朗讀訓(xùn)練，加深感悟。

　　五、方法運(yùn)用

　　學(xué)生對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)只在于單一品種，具有局限性。我通過(guò)圖片讓學(xué)生了解品種多樣的國(guó)內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。在出示課題時(shí)，我邊讀邊寫(xiě)“藝”，以讀白形式告訴學(xué)生這是整體認(rèn)讀音節(jié)，部首是什么，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么。

　　我主要采用從整體感悟——局部體驗(yàn)——整體認(rèn)知，了解課文。從扶——放——展，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)。目的讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中集中認(rèn)讀生字，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學(xué)生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點(diǎn)的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物的話，然后重點(diǎn)訓(xùn)練蝸牛說(shuō)的話。讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，并通過(guò)有提示的說(shuō)話練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　六、反思重建

　　本節(jié)課條理清晰，目標(biāo)明確，有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　各位尊敬的專(zhuān)家、老師，你們好！

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對(duì)文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。

　　一、我對(duì)文本的解讀

　　《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂(lè)觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì)情懷。

　　二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)

　　（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。

　　初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧短N(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。

　�。ǘ⿲W(xué)法預(yù)設(shè)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問(wèn)題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問(wèn)題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，自主探究感受。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

　　我的教學(xué)過(guò)程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì)情懷；

　　從方法上流程預(yù)設(shè)來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內(nèi)容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義�？傊谄纷稚献�，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。

　　三、我的教學(xué)呈現(xiàn)

　　進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱(chēng)作值得一提的聲樂(lè)的原因，來(lái)引出思考。

　　(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）

　　從課題開(kāi)始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開(kāi)始寫(xiě)吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。

　　(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）

　　在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒(méi)有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽(tīng)讀和想象來(lái)感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。

　　從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。

　　(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）

　　有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。

　　借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

　　結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)讓他們覺(jué)得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。

　　(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）

　　有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類(lèi)的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！

　　在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個(gè)問(wèn)題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問(wèn)題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們?cè)趺崔k呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。

　　四、我的感悟和反思

　　在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂(lè)，我得到了欣賞的快樂(lè)。

　　文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。

　　課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。

　　教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝！

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