實用的說課稿模板匯編5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是人民版教材七年級上冊第二單元生活中有你的第五課《為他人開一朵花》的 第一框題的內(nèi)容。第五課《為他人開一朵花》主要是講同學(xué)之間的相處。第一框題《心中有他人》從正面講述 “ 心中有 他人 “ 利人利己。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　導(dǎo)語

　　本課是兩段非常優(yōu)美的抒情文字，以如詩如歌的語言描述了 本課將要帶領(lǐng)學(xué)生體悟的人生道理。

　　《心中有他人》這框內(nèi)容是分兩個層面來講的第一層含義：心中有他人是換位思考的心理基礎(chǔ)。第二層含義：關(guān)心他人就是關(guān)心自己

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，心中有他人為自己的生命添彩，我們每個人都必須有一顆善良的 心。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點與教學(xué)難點

　　教學(xué)重點：學(xué)生自己平時如何做到心中有他人

　　教學(xué)難點：生活中如何做到替他人著想，心中有他人

　　二，說學(xué)情

　　本堂課所面對的是初中一年級的學(xué)生。他們在日常生活中可能作到了位他人著想，只是沒有上升到理論的高度，也有的學(xué)生以自我為中心，不懂得為他人著想，這就要求教師使學(xué)生換位思考并愿意使其化為自己的實踐活動。

　　三，說教法

　　主要采用情景法和活動法

　　四，說學(xué)法

　　學(xué)生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己 的觀念并自覺外化成為自己 的 行動，學(xué)生始終在 教師的引導(dǎo)下出示案例 —— 分析案例 —— 歸納總結(jié)，積極參與以達到領(lǐng)會知識并靈活運用知識的目的。

　　五，說教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)課，接著分兩層來講。第一層含義：心中有他人是換位思考的心理基礎(chǔ)。這里包括三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：案例。通過兩則發(fā)生在中學(xué)生身邊的為他人著想的事例，促使學(xué)生開始思考這個問題。第二環(huán)節(jié)：活動： “ 想想自己有哪些為他人著想的行為與想法？ ” 活動前，老師可先叫一個學(xué)生講一講 “ 孔融讓梨 ” 的故事。同時告訴學(xué)生 “ 他人 ” 不僅指同學(xué)，還包括親人、朋友、甚至陌生人。第三環(huán)節(jié)：感悟角與活動。通過抗震救災(zāi)英雄少年的事跡和類似故事的收集，讓學(xué)生用心去感受為他人著想的道德意義。第二層含義：關(guān)心他人就是關(guān)心自己。這里包括兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：活動：快速搶答。通過這個活動，讓學(xué)生明白一個道理：關(guān)心他人就是關(guān)心自己。教師要提醒學(xué)生對這句話的理解不能絕對化、庸俗化。第二環(huán)節(jié)：活動：講述自己的故事。在整個教學(xué)過程中適時使用多媒體教學(xué)。

　　六，說板書設(shè)計

　　有善良的心

　　心中有他人 為自己的生命添彩，為生活增

　　光添彩

　　方便別人也方便自己

　　七，說教學(xué)反思

　　通過本框內(nèi)容的教學(xué)，取得了較好的效果。但是也有一些不足，就是對教材沒做什么拓展。所用案例基本來自課本。有些活動，學(xué)生參與的積極性不高，對 “ 關(guān)心他人就是關(guān)心自己 ” 這句話理解不 透徹。

說課稿 篇2

　　設(shè)計意圖：

　　1、有時與家長談話時，有的家長說孩子幾乎每天晚離園后吵著要東西。

　　2、有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，有時天氣還冷時，就吵著穿裙子。

　　3、孩子有攀比心理，你穿什么，我也穿什么;你戴什么，我也戴什么。這種心理嚴重影響孩子的健康。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為，對人體的健康有危害。

　　2、初步學(xué)會有意識地控制自己的情緒和愿望。

　　3、引導(dǎo)幼兒做一個健康的娃娃。

　　活動準備：

　　故事《任性的牛牛》的有關(guān)圖片，情景表演《買玩具》，課件《挑衣服》;健康娃娃的有關(guān)圖片。

　　活動過程：

　　一、故事《任性的牛�！沸蕾p

　　1、師出示圖片講述故事：一天晚離園時，牛牛被爸爸接出了幼兒園，牛�？匆娪變簣@周圍有許多賣好吃的東西，就讓爸爸買了酸奶和羊肉串，可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖，又吵著說：“爸爸，我還要爆米花和棉花糖�！卑职终f：“牛牛，已經(jīng)買了酸奶和羊肉串了，不能再吃了!”可是牛牛把手里的東西一扔哭著說：“我都給扔了，告訴奶奶去!”看到牛牛這個樣子，爸爸特別生氣。

　　2、欣賞完后討論：

　　(1)牛牛開始跟爸爸要了什么?

　　(2)爸爸買了后，牛牛又要吵著要什么?

　　(3)爸爸是怎么說的?為什么爸爸說不能再吃了?

　　(4)牛牛后來又是怎么說的?怎么做的?

　　(5)牛牛這樣做對嗎?為什么?

　　小結(jié)：其實小朋友有時喜歡吃什么，可以請爸爸媽媽幫你買點，但如果一下子讓爸爸媽媽買很多的東西，小朋友吃了身體會受不了的，影響你們的健康。牛牛這樣任性，哭著叫著，不僅對自己不好，而且還影響爸爸的健康。

　　二、情景表演《買玩具》

　　1、內(nèi)容：一天，媽媽領(lǐng)著濤濤來到商場，濤濤看到玩具架上有一個大變形金剛，就對媽媽說：“媽媽，快點給我買變形金剛�！眿寢屨f：“濤濤，家里的玩具已經(jīng)夠多了，再說媽媽帶的錢也不夠呀!”“不嗎，買買買，非買不行!”說完，就坐在地上哭了起來。

　　2、引導(dǎo)幼兒討論：

　　(1)濤濤讓媽媽買什么?

　　(2)媽媽是怎么說的?

　　(3)濤濤又是怎么說的，怎么做的?

　　(4)他這樣做對嗎?

　　(5)如果是你，你會怎么做?

　　三、課件《挑衣服》

　　1、內(nèi)容：早晨， 嬌嬌起床了，對媽媽說：“媽媽，今天我要穿超短裙�！眿寢屨f：“嬌嬌，現(xiàn)在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不高興地說：“不穿那件超短裙，我就不上幼兒園!”

　　2、引導(dǎo)幼兒討論：

　　(1)媽媽為什么不讓嬌嬌穿超短裙?

　　(2)嬌嬌又是怎么說的，怎么做的?她這樣做對嗎?

　　小結(jié)：我也聽有的小朋友的媽媽告訴我說，有的小朋友早晨起床總愛挑揀衣服，媽媽說穿這件，她又要穿那件，媽媽說這件衣服臟了脫下來，她非要穿著，小朋友這種任性的心理是不健康的。

　　四、 討論：你還有哪些任性的行為?應(yīng)該怎樣做?

　　五、 游戲《誰是健康娃娃》

　　出示圖片1：小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。

　　提問：這兩個小朋友誰做的對，誰做的不對，為什么?

　　小結(jié)：小紅這樣做非常好。小朋友已經(jīng)長大了，應(yīng)該自己睡覺了，不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺。

　　出示圖片2：小強自己做在餐桌旁在吃飯，他雞蛋，青菜，肉，魚什么都吃。芊芊則讓奶奶在旁邊喂著吃飯，而且吵著：我不吃雞蛋，不吃魚。

　　提問：誰是健康娃娃?為什么?

　　小結(jié)：小強是個健康娃娃，他是自己吃飯，而且不挑食。小朋友一定要每天保持穩(wěn)定、歡樂的情緒，這樣會促進血液循環(huán)，有利于身體健

　　康。而如果你任性，哭鬧，情緒不穩(wěn)定，不但影響心理健康，還會影響身體健康。

　　六、活動延伸：

　　1、繪畫《我是健康娃娃》。

　　2、設(shè)計出《好孩子不任性》的.表現(xiàn)單，每個周進行評比獎勵，并教育幼兒堅持做到。及時捕捉孩子日常生活的真實案例，隨機對幼兒進行教育。

　　3、與家長配合共同教育幼兒不任性，做個健康娃娃。

　　活動分析：

　　1、整個活動以孩子日常生活的真實案例層層展開，讓孩子在親身體驗中展開討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自然、真實、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們討論熱烈。

　　2、游戲《誰是健康娃娃》形式很好，讓幼兒在兩個幼兒的對比中，找出健康娃娃的行為，幼兒記憶深刻。

　　3、通過繪畫《我是健康娃娃》并講解自己的繪畫內(nèi)容，從而鞏固了幼兒的健康行為和保持健康的心理。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位與作用

　　《使用免費電子郵箱收發(fā)郵件》是寧夏教育廳教研室編著、電子工業(yè)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級（下）：模塊4 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識中第五單元：《網(wǎng)上郵差Ｅ—mail》的第三部分。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的悄然來臨，電子郵件已成為當(dāng)今流行的交流方式之一，也是現(xiàn)代青少年必備的技能之一。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，搜索、下載網(wǎng)上信息的學(xué)習(xí)后，已不滿足于只做一個網(wǎng)絡(luò)的看客，很想在網(wǎng)絡(luò)中開創(chuàng)一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節(jié)課就是學(xué)生在網(wǎng)上申請、注冊類后第一次帶有自己個性的網(wǎng)絡(luò)操作，所以本節(jié)課如果學(xué)習(xí)效果好，會對以后即時通信、網(wǎng)上論壇與日記等知識的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

　　2.教學(xué)目標

　　根據(jù)信息技術(shù)對小學(xué)階段的目標、要求以及教材的特點、學(xué)生的智力發(fā)展水平和情感需求，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　知識目標：讓學(xué)生通過自主探索、小組協(xié)作初步掌握電子郵件基本知識，學(xué)會收發(fā)電子郵件的操作方法。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生的信息處理能力；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；

　　情感目標：增強學(xué)生的競爭意識和團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生電子郵件的安全使用意識，提高學(xué)生使用電子郵件的責(zé)任感。

　　3.教學(xué)重、難點及重難點確立的依據(jù)

　　教學(xué)重點：學(xué)會利用電子郵箱收發(fā)電子郵件。

　　教學(xué)難點：如何發(fā)送附件。

　　二、教法分析

　　遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容具備實時性，開放性等特點，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“任務(wù)驅(qū)動，強化實踐”的教學(xué)模式；同時，利用互聯(lián)網(wǎng)在線功能實現(xiàn)跨時空信息交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生在實踐過程中遇到的問題使用電子郵件及小組討論的形式尋求幫助，既掌握了知識的學(xué)習(xí)，又增強了交流和協(xié)同工作的能力。

　　三、學(xué)法分析

　　1.學(xué)生分析：

　　現(xiàn)在的學(xué)生對于“因特網(wǎng)”、“E-mail”等詞語并不陌生。但由于各種因素，學(xué)生之間對于網(wǎng)絡(luò)的認識和實際操作的水平差異還是存在的。一部分學(xué)生因為各種條件的限制，很少上網(wǎng)，因此，他們沒有自己的電子郵箱；一部分學(xué)生有固定的上網(wǎng)時間，但是他們更熱衷的是那些即時交流的工具，因此也沒有自己的電子郵箱；還有一部分學(xué)生他們簡直就是“小網(wǎng)蟲”，不單有自己的電子郵箱還能熟練地利用各種交流工具在網(wǎng)上進行交流。因此在教學(xué)中考慮采用協(xié)作學(xué)習(xí)法和自主探究法，給學(xué)生安排充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)實踐探究，讓不同層次的學(xué)生在相互幫助中完成相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生有針對性地去學(xué)；教師巡視過程中進行個別輔導(dǎo)，在適當(dāng)時進行分層教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　在真實情境的任務(wù)驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用“小組合作式教學(xué)法”將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，充分利用學(xué)生知識的互補性展開小組式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。展開組間競爭，在課堂上形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生全面掌握本堂課的知識。

　　四、教學(xué)過程

　　這節(jié)課的設(shè)計大體內(nèi)容由三個任務(wù)構(gòu)成：

　　任務(wù)一：給老師發(fā)信：

　　通過這一任務(wù)，使學(xué)生初步掌握收發(fā)電子郵件。

　　任務(wù)二：小組同學(xué)之間相互發(fā)信，看哪一組的同學(xué)能最快接收全本組所有同學(xué)的信。

　　通過這一任務(wù)，掌握郵箱中抄送等功能的作用

　　小組合作就是在這種競爭的基礎(chǔ)上，又能友好地讓小組成員進行有效的合作，還可以增強小組的集體榮譽感，形成知識的共享、集體的和諧、情感的共鳴。

　　任務(wù)三：發(fā)送帶附件的郵件。

　　在本環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會觀察，并結(jié)合書上做一做初步理解附件的發(fā)送方式，學(xué)生完成《學(xué)習(xí)評價反饋表》對本節(jié)自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，然后將反饋表發(fā)送給老師。

　　通過這一任務(wù)，使學(xué)生在對自己做出評價的同時，學(xué)會通過附件發(fā)送郵件。

　　通過自我評價交流，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識與精品意識，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　強調(diào)電子郵件雖然為我們帶來了方便，但它的使用存在很多道德問題，網(wǎng)絡(luò)安全問題。教育學(xué)生樹立良好的信息道德。

說課稿 篇4

各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學(xué)法和說過程四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力�；�于此，我設(shè)計了這一課時，進一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。

　　單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當(dāng)個別指導(dǎo)幫助解決。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設(shè)情境法等。

　　信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的地學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、說過程

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計本教學(xué)流程。

　　(一)設(shè)計理念

　　小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說課稿

　　1.注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.注重學(xué)科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。

　　3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定知識。

說課稿 篇5

　　一、導(dǎo)語

　　現(xiàn)代著名學(xué)者林語堂曾經(jīng)評價過中國古代的一位文人，請大家猜一猜他是誰?(展示課件1，逐一讓學(xué)生猜想說的是誰)不錯，這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。

　　蘇軾是中國歷史上一位罕見的文藝通才，他在詩詞文等各方面都開風(fēng)氣之先，作出了創(chuàng)造性的貢獻，其散文與歐陽修并稱“歐蘇”，其詩與黃庭緊并稱“蘇黃”，其詞與辛棄疾并稱“蘇辛”。尤其是他的詞，打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風(fēng)，開創(chuàng)了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞代表作《念奴嬌·赤壁懷古》(展示課件2，題目)，感受一下他豪放的氣概!

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　學(xué)習(xí)這一課，我們要注意三個問題(展示課件3，目標)，一是帶著感情去朗誦蘇軾的詞作，二是理解這首詞的思想內(nèi)容，三是了解蘇軾豪放詞的特點。在下面學(xué)習(xí)過程中請大家注意這幾個問題。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)誦讀課文

　　1、聽朗誦。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請大家認真體會，并注意糾正個別的讀音。

　　2、學(xué)生自讀。請大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會其中的感情。

　　(學(xué)生在讀課文時，師板書題目)

　　3、齊讀課文。我們一起來讀一下，盡可能慢下來，要注意抑揚頓挫。

　　(二)分析題目

　　通過剛才的誦讀，我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。大家看一下這首詞的題目，有兩個部分組成。

　　1、“念奴嬌”是什么?(詞牌名，只要詞牌確定了，每句話的字數(shù)也就確定了)

　　2、“赤壁懷古”是什么?(題目，告訴讀者詞的內(nèi)容)

　　3、我們知道中國古代詩詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺得應(yīng)該屬于什么類型的詩歌?題目中有兩個字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩!它也是一種很典型的詩歌類型，這一類詩詞有很多，下面我們會陸續(xù)遇見。

　　(三)總括懷古詩特點

　　這樣的詩詞，一般是由眼前所見到的景物，引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想，進而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。這樣大體我們可以概括為：(展示課件5)觀眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷。今天我們來看看，這首詞是不是也大約有這么三個部分組成。

　　(四)分析眼前之景

　　1、請大家速讀上闋，思考一個問題，看是不是寫了眼前之景?如果是，請大家找一個短語(用原話就可以)對所見到的景做一個概括。學(xué)生讀完后請學(xué)生回答——江山如畫。

　　2、既然是“江山如畫”，能不能找到比較典型的反應(yīng)“如畫”特點的句子?——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　3、我們再深挖一下，有沒有哪幾個詞更加凸顯了它的畫面感?——穿、拍、卷。

　　4、欣賞詩詞，既要從整體上感知，也要從它細小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我們看看這幾句話好在哪里呢?

　�、侔堰@三句話用自己的話描述一下——陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。

　�、谶@幾句話好在哪里?——從不同的角度訴諸不同感覺，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個有聲有色，富有動感的畫面。

　　5、景的特點

　　大家看一下，蘇軾筆下的景物美不美?能不能在“美”之前再加一個字，能夠更好地概括蘇軾景物的特點?——壯美!

　　6、重讀上闋，體會壯美特點

　　所以，在上闋，我們看到的是一幅壯美的如畫江山圖景!現(xiàn)在我們一起讀一下這三句話，要讀出“穿”“拍”“卷”的氣勢來!——學(xué)生齊讀。

　　(五)分析歷史人事

　　1、引出歷史人事。上闋寫完了眼前之景，看看有沒有對歷史人事的聯(lián)想?文中哪個詞已經(jīng)明顯地告訴我們聯(lián)想到歷史人物了?——遙想公瑾當(dāng)年!

　　2、上闋中哪一句話把眼前之景和歷史人事自然地串聯(lián)起來?——江山如畫，一時多少豪杰!

　　3、“一時”是什么時候?——三國。

　　說到三國時，你的腦海里都想到了哪些三國人物?——(選擇一排，每人說一個三國人物。)

　　4、蘇軾想到的是誰?——周瑜。

　　請找出一個既點出了時代有點出了他名字的短語——三國周郎。

　　5、讀下闋，找出作者聯(lián)想到周瑜的哪些事情?用文中的話概括�！�—小喬初嫁，雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　這幾句話看出周瑜什么樣的特點?年輕、英俊瀟灑、儒雅風(fēng)度、指揮若定。

　　6、總結(jié)填表。

　　7、用原文中一個詞概括周瑜的特點。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)

　　8、集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定。“遙想”輕一點，飄渺一點，“小喬初嫁”輕一點，“羽扇綸巾”儒雅風(fēng)度，“談笑間”指揮若定，“灰飛煙滅”有蔑視之感!

　　9、三國歷史人物眾多，蘇軾為什么要寫周瑜?(從作者的遭遇經(jīng)歷的角度思考)(展示課件——介紹蘇軾黃州狀況)

　　10、對比人物形象。

　　周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家，想想自己，無論哪一個方面自己都是和周瑜相差甚遠啊!

　　(六)分析一己之懷

　　1、集體讀“故國神游”至最后。

　　2、文中找出一個短語，精煉地概括他的感懷。——人生如夢

　　3、哪一個詞體現(xiàn)了他的失意?——多情(對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆)

　　4、除了失意，還有什么情感?哪里體現(xiàn)出來?——笑，嘲笑，自我解嘲，釋懷，表達出曠達樂觀的情感。

　　(七)回顧總結(jié)蘇詞——豪放詞的詞風(fēng)。

　　景是壯美之景，人是風(fēng)流之人，情是曠達之情，蘇詞把寫景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中!總的來說，蘇軾的詞氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達而不哀傷。這就是蘇詞。

　　(八)我們一起朗誦一下課文，最后體會一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。