說課稿

時(shí)間：2021-05-16 10:00:37 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板合集五篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于說課稿模板合集五篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，大家好，我今天說課的課題是《分類》。

　　一、說教材

　　《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是培養(yǎng)學(xué)生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類，發(fā)展到根據(jù)事物的功用進(jìn)行分類，最后能夠根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教材是以文具店的情境圖導(dǎo)入，但我認(rèn)為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買文具的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　于是，我根據(jù)小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動(dòng)，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。

　　基于以上的設(shè)計(jì)思路，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作實(shí)物或?qū)嵨飯D片，能夠選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，掌握分類方法；

　　2、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力；

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)分類。

　　二、說教法、學(xué)法

　　一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

　　在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、參與合作，在交流中學(xué)

　　交流與合作是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過小組的合作操作與討論交流來發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——探索新知——實(shí)踐應(yīng)用

　　（一）情境導(dǎo)入，初步感知分?jǐn)?shù)。

　　課前談話：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來。

　　“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著播放同心超市的錄象畫面，本來坐得很端正的孩子一下子興奮起來，他們興高采烈地觀看著，交流著，我微笑地看著他們，享受他們體驗(yàn)、交流的快樂。

　　觀看完后，我提出問題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類擺放，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把物品分類。

　�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類方法

　　1、在剛才的討論交流中體驗(yàn)到生活中需要分類，教師適時(shí)出示課件。

　　（一個(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教師簡單介紹課件內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到房間的物品需要進(jìn)行分類整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)交流后，派代表上展示臺(tái)操作課件，進(jìn)行分類整理。隨著學(xué)生的操作，房間里各類凌亂的物品都回到了各自的位置。

　　緊接著教師提出疑問：“你對這樣的整理結(jié)果滿意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣物混在一起，還可以進(jìn)行細(xì)分，上衣與褲子應(yīng)該分開擺放。

　　2、實(shí)驗(yàn)操作。（細(xì)分）

　�。�1）教師出示準(zhǔn)備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類。小組討論熱烈進(jìn)行著，學(xué)生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進(jìn)行第一次試分類。

　　分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺(tái)展示自己組整理分類的結(jié)果以及分類的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。

　　師：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀又便于我們尋找，真不錯(cuò)！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現(xiàn)在這樣分，還可以怎么分呢？

　　請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。

　　在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，討論越來越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現(xiàn)而興高采烈，興奮不己。

　　接下來，教師還是請小組派代表上展示臺(tái)匯報(bào)方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性、總結(jié)性評介。

　　3、教師小結(jié)：看，剛才又臟又亂的房間現(xiàn)在變的多整潔多美觀啊！主人回來一定會(huì)感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛干凈、會(huì)整理的能干的好孩子哦！

　�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，延伸知識

　　師：同心超市的果蔬專柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？

　　展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類擺放，貼到對應(yīng)的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結(jié)束。

　　本節(jié)課，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按單一標(biāo)準(zhǔn)、不同標(biāo)準(zhǔn)的分類方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師在整個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮，讓我們在實(shí)踐新課程的過程中共同提高，共同成長！謝謝大家！

說課稿篇2

　　一、說教材

《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說目標(biāo)

　　１、通過重組教材，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。病⑼ㄟ^說、讀、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

　　３、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn)，感受朋友間真摯的友情。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)感悟。

　�。�、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn)，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會(huì)“教材不過是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二、五、六,四個(gè)自然段著重展開教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽�；ā币还�(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。

　�。病⒆プ≈攸c(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是在教學(xué)過程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅(jiān)持不懈”，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。

　　四、說遺憾

　　一堂課下來，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：

　�。薄⒄n時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說，不能不說是一種破壞吧！

　�。�、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過程中，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。

說課稿篇3

　　開始：各位評委領(lǐng)導(dǎo)，上午好！

　　今天我將要為大家講的課題是《爬山》，研究專題是《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專題。

　　一、教材分析

　　《爬山》這篇課文是語文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)確定了《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專題�！杜郎健愤@篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，專題研究小組經(jīng)過反復(fù)討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說的值得深思的話，抓住關(guān)鍵詞語、句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的`發(fā)人深省的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：

　　①認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實(shí)際感受來體會(huì)父親的話。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

　　三、教學(xué)流程

　　新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主線，加強(qiáng)學(xué)生對語言的積累、感悟和運(yùn)用，教學(xué)中注重以學(xué)

　　生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程概括為——談話導(dǎo)入—整體感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲

　　教學(xué)中重點(diǎn)通過以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、抓住文章的重點(diǎn)詞句，理解感悟文章蘊(yùn)涵的道理。在處理教材時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說得值得深思的話用橫線畫出來，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)，從而理解父親說的話的含義。對于父親說的第一句話的含義，在通過換詞法理解“征服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話語的含義。在理解父親的第二句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流對父親話語含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)來體會(huì)父親說的話的含義。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中，自主探索，從中得到發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索、敢于探索、樂于探索。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《在家里》是山東教育出版社一年級語文教科書第一冊識字1第3課的內(nèi)容，本課由一幅插圖，一組詞語和一篇簡短易懂的課文組成，本課通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運(yùn)用漢字。

　　本課涉及的8個(gè)詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)用品。短文和圖畫描繪的是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果，家庭氣氛溫馨和睦，處處洋溢著幸福的喜悅，也說明“我”是一個(gè)尊敬長輩，會(huì)做事的好孩子。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，我結(jié)合教材，在綜合分析本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、電、視、臺(tái)、燈”8個(gè)漢字，會(huì)寫兩個(gè)字。

　　2、認(rèn)識“氵火扌”3個(gè)偏旁。

　　3、認(rèn)識一些簡單的家庭陳設(shè)用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。

　　4、在識字中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀表示家庭陳設(shè)和用品的8個(gè)詞語，認(rèn)識其中的8個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)字。

　　識字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)提倡多渠道的識字途徑，多認(rèn)少寫，及早閱讀。我本著課內(nèi)識字與課外識字相結(jié)合的理念，充分運(yùn)用教材的插圖，結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識字，讓識字源于生活，用于生活。

　　同時(shí)，在識字教學(xué)中，對那些認(rèn)讀的字只要求能用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不用對字形作過多分析，可以適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法。

　　四、說教學(xué)、學(xué)法

　　（一）教法：采用情景教學(xué)法，開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　1、觀察法、自學(xué)嘗試法愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在我在課前鼓勵(lì)他們回家觀察自己家里的擺設(shè)，并和爸爸媽媽一起給這些物品準(zhǔn)備好標(biāo)簽，我還鼓動(dòng)他們盡可能多的認(rèn)識這些物品名稱，或給這些物品編一個(gè)小謎語，然后讓他們帶到課堂上互相交流介紹，在交流的過程中孩子們的表現(xiàn)天性展露無疑，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子充分的表現(xiàn)著自己，而其他學(xué)生也會(huì)在他們的帶動(dòng)下爭先恐后的交流。這樣以先進(jìn)帶后進(jìn)，以表現(xiàn)促發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，他們學(xué)習(xí)課文的勁頭自然而然地也就高漲起來了。

　　2、興趣激勵(lì)法培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一,在本課中我運(yùn)用“小紅的家里有……有……還有……”的句型以及“我的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、課前鼓舞興致高

　　生活的外延有多大，語文的外延就有多大。復(fù)雜繁多的漢字僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此在課前我給孩子們布置了一個(gè)嘗試性作業(yè)“說說我的家”，要求孩子們回家觀察自己家里的擺設(shè)，然后在爸爸媽媽的幫助下給這些物品準(zhǔn)備好標(biāo)簽，同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的地認(rèn)識這些物品名稱，或者給這些物品編一個(gè)小謎語，請其他同學(xué)猜一猜。

　　雖然這只是一個(gè)嘗試性作業(yè)，但一年級孩子好表現(xiàn)的天性卻讓他們在準(zhǔn)備的同時(shí)，給了他們一個(gè)在生活中識字的絕佳鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)讓他們樹立“生活中處處皆語文”的意識，引導(dǎo)他們做生活的有心人，在生活中不斷認(rèn)識漢字，豐富詞匯，并不斷積累語言材料。

　　2、課始交流促發(fā)展。

　　上課伊始，我采用了集體交流、小組交流等方法給孩子們搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，有一些孩子就迫不及待地向周圍的同學(xué)介紹起自己的家來，而有些不太愿意說話的同學(xué)在他們的帶動(dòng)下也興致勃勃的介紹了自己的家，有的孩子甚至還得意洋洋的舉著自己準(zhǔn)備的物品標(biāo)簽，向別的同學(xué)介紹自己認(rèn)識的物品名稱，有的還指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識這些物品名稱。而我只是在做好一個(gè)傾聽者的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我的家里有……有……還有……”的句式來介紹自己的家。

　　3、課中創(chuàng)情境悟字形。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　因此在接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物搭配的情境，引出了小紅的家，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小紅的家，讓學(xué)生看圖來說說小紅的家里有哪些東西，由于一年級的孩子年齡還小，對他們的說話訓(xùn)練不可忽視。所以此時(shí)我穿插了說話訓(xùn)練。如看圖：家里有些什么？你怎么把它介紹給大家？可以按照方位順序、可以從左到右，也可以按照家具類和電器類等等，只要說清楚、說流暢就行。

　　這種說話訓(xùn)練，能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體，有條理，不但有助于提高學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，而且進(jìn)一步理解課文思想內(nèi)容。

　　在學(xué)生交流的過程中，我隨機(jī)出示了詞語，并引導(dǎo)學(xué)生交流一下自己是用什么好辦法記住，談一談識字方法。如果學(xué)生講到了好的識字方法，就大力表揚(yáng)。但由于孩子剛剛認(rèn)字，有些方法還不知道，所以我們這時(shí)要結(jié)合學(xué)生及時(shí)滲透一些簡單的識字方法。如：。加一加的方法、換一換的方法等。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。如用生字找找朋友或說一句話。如學(xué)習(xí)“報(bào)紙”一詞時(shí)，我問學(xué)生：你家里有什么報(bào)紙？你知道哪些報(bào)紙？學(xué)習(xí)“電視”一詞時(shí)，我又提問：你喜歡看電視嗎？最喜歡看什么電視節(jié)目？看電視時(shí)，不要忘記保護(hù)視力等，讓學(xué)生在組詞時(shí)、了解一些相關(guān)知識時(shí)，也加深對生字的記憶。然后我又采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀。

　　4、課終游戲記生字。

　　孩子年齡還小，直觀意識占主要，他們的注意力集中時(shí)間也不長。在前面好長時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能已疲倦，注意力也易分散。此時(shí)我們一定要把握并運(yùn)用好剩余的時(shí)間，向這最后的幾分鐘再要效率。此時(shí)，我們可以采用課件動(dòng)畫的形式，讓學(xué)到的家具和電器一個(gè)個(gè)跳躍出來，來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。一則吸引孩子的眼球，提高他們的注意力，二則也在孩子高呼家具和電器名字時(shí)鞏固剛才所學(xué)的知識，一舉兩得。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“上下”的寫法，先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評，互相促進(jìn)。

　　總之，本節(jié)課我力求給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的空間，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)以識字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時(shí)，觀察能力、表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧的發(fā)展。

說課稿篇5

　　【說教材】

　　《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。新課標(biāo)注重學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。

　　本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到文言注釋的重要性。

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會(huì)生活美。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點(diǎn)在于理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　【說學(xué)情】

　　九年級的學(xué)生對文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【說教法】

　　為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，我將適時(shí)采用點(diǎn)撥、提問、評價(jià)的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對話，與同學(xué)與老師對話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會(huì)生活美，從而理解作者的寫作意圖。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

　　【說學(xué)法】

　　陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！痹趯W(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點(diǎn)勾畫法來分析難點(diǎn)，用討論法來學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

　　【說教學(xué)過程】

　　整個(gè)教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識、理解、評價(jià)作者的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會(huì)以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：

　　1、學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下注釋、查工具書疏通文意。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美。

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。

　　首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學(xué)生找出寫景的句子。

　　接著投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生結(jié)合文本選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”再讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。

　　在學(xué)生講述之后，我將進(jìn)一步提問：衙門在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。

　　四、拓展延伸，體會(huì)情感

　　接下來，便進(jìn)入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會(huì)提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？作者為何會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)桃花源？

　　學(xué)生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者對理想社會(huì)的追求。同時(shí)，還能將鍛煉學(xué)生的理解力與口語表達(dá)能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　六、布置作業(yè)

　　新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個(gè)作業(yè)。

　　1、學(xué)完本文，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇文章。

　　2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。