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《機械能守恒定律》的說課稿（通用11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《機械能守恒定律》的說課稿，希望能夠幫助到大家。
《機械能守恒定律》的說課稿 1
一、說教材
（過渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）
《機械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機械能的定義及機械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問題，本節(jié)課中機械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
二、說學(xué)情
�。ㄟ^渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。）
我所面對的是高一學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)機械能的基本概念，對機械能并不陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對機械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機械能守恒定律會更容易些。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）
【知識與技能目標(biāo)】
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題；理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
【過程與方法目標(biāo)】
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
四、說教學(xué)重、難點
�。ㄟ^渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的.難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下：）
【重點】
機械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。
【難點】
對機械能守恒定律條件的理解。
五、說教學(xué)方法
�。ㄟ^渡句：俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實驗演示法、問答法、多媒體演示法等。
《機械能守恒定律》的說課稿 2
一、說教材
《驗證機械能守恒定律》選自人教版高中物理必修二第七章第九節(jié)。本節(jié)主要內(nèi)容為：學(xué)生利用打點計時器，打下紙帶，通過計算來驗證重錘在下落的過程中機械能是否守恒。本節(jié)課，可以升華學(xué)生對上節(jié)課機械能守恒定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。又可以為接下來學(xué)習(xí)動量守恒，電荷守恒等定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。因此本節(jié)課意義重大。
基于該節(jié)課的內(nèi)容和新課改的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識和技能目標(biāo)：會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度，掌握驗證機能守恒定律的實驗原理。過程和方法目標(biāo)：通過分組實驗提高動手能力，協(xié)作能力，提高解決實際問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過親身的體驗以及探究學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度。通過對以上教材地位和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗方案的`設(shè)計與實驗數(shù)據(jù)的處理；難點是實驗誤差的分析。
二、說學(xué)情
該年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了機械能守恒定律的內(nèi)容以及條件，也具備了一定的實驗操作技能，會用打點計時器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。但是，對于實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果誤差的分析還有所欠缺，所以我在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力以及分析能力。
三、說教法
在教學(xué)活動中良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，本節(jié)課我主要采用實驗法即通過實驗學(xué)生驗證機械能守恒定律；并結(jié)合討論法，讓學(xué)生在物理課上學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)法
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識，更重要的是要學(xué)會怎樣自己學(xué)習(xí)。所以在課堂上我將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究、合作交流的學(xué)法來更好的掌握實驗探究的內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在進(jìn)行新課教學(xué)之前，復(fù)習(xí)導(dǎo)入機械能守恒定律的內(nèi)容和表達(dá)式是什么，同時情景引入，播放田亮跳水視頻。十米跳臺跳水是種技術(shù)性極強的運動，如果不計空氣阻力，機械能是否守恒？通過問題創(chuàng)設(shè)，一方面可以明確本節(jié)課的實驗主題——機械能守恒，另一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學(xué)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
我將以啟發(fā)的方式提問學(xué)生讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計一個實驗來驗證機械能守恒定律，你會怎么做？給出你的方案。再分組討論實驗方案，并讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享實驗方案。然后各小組對所有的實驗方案的優(yōu)缺點進(jìn)行討論。再次讓各個小組選出代表以匯報的方式跟全班學(xué)生分享優(yōu)缺點。在所有小組都匯報結(jié)束后，我做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。并引導(dǎo)學(xué)生確定最終的實驗方案——利用重物的自由落體運動驗證機械能守恒定律。這樣設(shè)計課程，可以讓學(xué)生積極主動參與到課堂里面來，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。符合新課改要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。還能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力。
在實驗方案確定之后，我將提出第二個問題：實驗得到什么結(jié)果，可以證明機械能守恒嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提問得到結(jié)論：在任意點上，重物的勢能和動能之和等于初始位置上重物的勢能。在解答了這個問題后，接著提出第三個問題：如何計算在任意點上重物的動能。明確重物在任意位置的速度對與計算動能至關(guān)重要。分組實驗、采集數(shù)據(jù)。
根據(jù)討論結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。學(xué)生四人一組進(jìn)行實驗，完成實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。
得到方案：把紙帶和重物固定在一起下落，用打點計時器在紙帶上打點，記錄下重物下落的高度，計算出對應(yīng)的瞬時速度。然后，帶著學(xué)生一起通過公式的推導(dǎo)得到速度的測量公式：
即：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于這點前后相鄰兩點間的平均速度。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，又可以在分組討論中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
環(huán)節(jié)三：拓展鞏固
在此環(huán)節(jié)，我會結(jié)合書上的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題的方式加深對所學(xué)知識點的理解和掌握。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
高中物理注重學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的關(guān)鍵，親手操作，參與實踐，是最直觀獲得知識的手段，也是進(jìn)一步加強對知識的理解。我會讓學(xué)生總結(jié)本次實驗課主要探究的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)
作業(yè)方面，形成實驗報告（必做的作業(yè)）
重新制定驗證機械能守恒定律方案。（機動性作業(yè)）
《機械能守恒定律》的說課稿 3
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在推導(dǎo)的過程中，有利于強化學(xué)生對動能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目的
知識目標(biāo)：理解機械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問題中能判斷機械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點
通過嚴(yán)密的推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確理機械能守恒定律的'內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機械能守恒的條件有一定難度。
二、說教法
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說方法
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。
2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考
在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；
創(chuàng)設(shè)三個不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出
通過以下實例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓A球拉到相同高度，分析A到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
《機械能守恒定律》的說課稿 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會利用自由落體運動驗證機械能守恒定律。
2.進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用計時器打紙帶研究物體運動的方法。
學(xué)習(xí)重點：
1.驗證機械能守恒定律的實驗原理和步驟。
2.驗證機械能守恒定律實驗的注意事項。
學(xué)習(xí)難點：
驗證機械能守恒定律實驗的注意事項。
主要內(nèi)容：
一、實驗原理
物體在自由下落過程中，重力勢能減少，動能增加。如果忽略空氣阻力，只有重力做功，物體的機械能守恒，重力勢能的減少等于動能的增加。設(shè)物體的質(zhì)量為m，借助打點計時器打下紙帶，由紙帶測算出至某時刻下落的高度h及該時刻的瞬時速度v;進(jìn)而求得重力勢能的減少量│△Ep│=mgh和動能的增加量△EK=1/2mv2;比較│△Ep│和△EK，若在誤差允許的范圍內(nèi)相等，即可驗證機械能守恒。
測定第n點的瞬時速度vn:依據(jù)"物體做勻變速直線運動，在某段時間內(nèi)的平均速度等于這段時間中間時刻的瞬時速度"，用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算（T為打下相鄰兩點的時間間隔）。
二、實驗器材
電火花計時器（或電磁打點計時器），交流電源，紙帶（復(fù)寫紙片），重物（帶紙帶夾子），導(dǎo)線，刻度尺，鐵架臺（帶夾子）。
三、實驗步驟
（1）按圖裝置固定好計時器，并用導(dǎo)線將計時器接到電壓合適的交流電源上（電火花計時器要接到220V交流電源上，電磁打點計時器要接到4V~6V的交流低壓電源上）。
�。�2）將紙帶的一端用小夾子固定在重物上，使另一端穿過計時器的限位孔，用手豎直提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器的地方。
�。�3）接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
�。�4）換幾條紙帶，重做上面的實驗。
（5）從幾條打上了點的紙帶上挑選第一、二兩點間的距離接近2mm且點跡清晰的紙帶進(jìn)行測量。
�。�6）在挑選出的紙帶上，先記下打第一個點的位置0（或A），再任意選取幾個點1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各點到0的距離h1、h2、h3等。
�。�7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T計算出各點對應(yīng)的瞬時速度v1、v2、v3等。
�。�8）計算出各點對應(yīng)的勢能減少量mghn和動能的增加量1/2mvn2的值，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。
四、實驗記錄
五、實驗結(jié)論
在只有重力做功的情況下，物體的重力勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變。
六、實驗注意事項
�。�1）計時器要豎直地架穩(wěn)、放正。架穩(wěn)就是要牢固、穩(wěn)定。重物下落時它不振動；放正就是使上下兩個限位孔在同一豎直平面內(nèi)一條豎直線上與紙帶運動方向相同，以減小紙帶運動時與限位孔的`摩擦（可用手提住固定好重物的紙帶上端，上下拉動紙帶，尋找一個手感阻力最小的位置）。
（2）打點前的紙帶必須平直，不要卷曲，否則紙帶在下落時會卷到計時器的上邊緣上，從而增大了阻力，導(dǎo)致實驗誤差過大。
�。�3）接通電源前，提紙帶的手必須拿穩(wěn)紙帶，并使紙帶保持豎直，然后接通電源，待計時器正常工作后，再松開紙帶讓重物下落，以保證第一個點跡是一個清晰的小點。
�。�4）對重物的要求：選用密度大、質(zhì)量大些的物體，以減小運動中阻力的影響（使重力遠(yuǎn)大于阻力）。
�。�5）紙帶的挑選：應(yīng)挑選第一、二兩點間的距離接近2mm且點跡清晰的紙帶進(jìn)行測量。這是因為：本實驗的前提是在重物做自由落體運動的情況下，通過研究重力勢能的減少量與動能的增加量是否相等來驗證機械能是否守恒的，故應(yīng)保證紙帶（重物）是在打第一個點的瞬間開始下落。計時器每隔O.02s打一次點，做自由落體運動的物體在最初0.02s內(nèi)下落的距離h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002m=2mm，所以若紙帶第一、二兩點間的距離接近2mm，就意味著重物是在打第一個點時的瞬間開始下落的，從而滿足本次實驗的前提條件（打第一個點物體的初速度為零，開始做自由落體運動）。
（6）測量下落高度時，必須從起點o量起。為了減小測量^的相對誤差，選取的計數(shù)點要離O點適當(dāng)遠(yuǎn)些（紙帶也不宜過長，其有效長度可在60cm~80cm以內(nèi)）。
（7）本實驗并不需要知道重力勢能減少量和動能增加量的具體數(shù)值，只要對mgh與1/2mv2進(jìn)行比較（實際上只要驗證1/2v2=gh即可）以達(dá)到驗證機械能守恒的目的，所以不必測出重物的質(zhì)量。
七、誤差分析
�。�1）做好本實驗的關(guān)鍵是盡量減小重物下落過程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本實驗中，誤差的主要來源是紙帶摩擦和空氣阻力。由于重物及紙帶在下落中要不斷地克服阻力做功，因此物體動能的增加量必稍小于重力勢能的減少量，這是系統(tǒng)誤差。減小系統(tǒng)誤差的方法有選用密度大的實心重物，重物下落前紙帶應(yīng)保持豎直，選用電火花計時器等。
�。�2）由于測量長度會造成誤差，屬偶然誤差，減少辦法一是測距離都應(yīng)從起點0量起，下落高度h適當(dāng)大些（過小，h不易測準(zhǔn)確；過大，阻力影響造成的誤差大），二是多測幾次取平均值。
【例一】在"驗證機械能守恒定律"的實驗中，已知打點計時器所用電源的頻率為50Hz，查得當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭=9.80m/s2.某同學(xué)選擇了一條理想的紙帶，用刻度尺測量時計數(shù)點對應(yīng)刻度尺上的讀數(shù)。圖中O點是打點計時器打出的第一個點，A、B、C、D分別是每打兩個點取出的計數(shù)點。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可知重物由O點運動到B點時：
�。�1）重力勢能的減少量為多少？
�。�2）動能的增加量是多少？
�。�3）根據(jù)計算的數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？產(chǎn)生誤差的主要原因是什么？
《機械能守恒定律》的說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：掌握機械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會利用守恒條件判斷機械能是否守恒。
過程與方法：學(xué)生會推導(dǎo)機械能守恒定律；會用歸納的方法提出守恒條件；加深對功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價值觀：通過分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會"具體情況具體分析""通過現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點：
學(xué)生推導(dǎo)機械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學(xué)難點：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：
講授法，對比歸納，實例分析的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引課
功和能關(guān)系如何？
動能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬C械能
1、概念：物體的動能、勢能的總和。E=EK+EP
2、機械能是標(biāo)量，具有相對性（需要設(shè)定勢能參考平面）
3、機械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補充）
�。ǘC械能守恒定律的推導(dǎo)
1、實例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評）
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時，物體的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
�。�1）
2、推導(dǎo)過程
思考題一：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度為h1的A點時速度為v1，下落到高度h2為的B點時速度為v2，試寫出物體在A點時的機械能和在B點時的機械能，并找到這二個機械能之間的數(shù)量關(guān)系。
�。�2）
思考題二：如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體做平拋運動，經(jīng)過高度為h1的A點時速度為v1，經(jīng)過高度為h2的B點時速度為v2，寫出物體在位置A、B時的機械能的表達(dá)式并找出這二個機械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：A點的機械能等于
末狀態(tài)：B點的機械能等于
物體只受重力的作用，據(jù)動能定理得：
�。�1）據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系得到：WG=mgh1-mgh2
（2）由（1）（2）兩式可得
移項得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說明了什么問題？
討論后：學(xué)生代表回答
等號左邊是物體在初位置時的機械能，等號右邊是物體在末位置時的機械能，該式表示：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。
教師提問：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。
（三）機械能守恒定律
1、內(nèi)容：在只有重力做功時，物體的.動能和重力勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。
2、理解：
�。�1）條件：（由學(xué)生分析、討論）
a:只受重力作用
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）
�。�2）表達(dá)式
（機械能總量始終保持不變）
�。▌幽艿脑黾恿康扔谥亓菽艿臏p少量）
（3）機械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運動的整個過程中"時時、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
�。�4）只有彈簧彈力做功時，彈性勢能和動能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機械能總量保持不變。（推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢能改為彈性勢能）
（四）鞏固練習(xí)
1、關(guān)于物體的機械能是否守恒的敘述，下列說法中正確的是：
A、豎直下落的物體，機械能一定守恒；
B、做勻變速直線運動的物體，機械能一定守恒；
C、外力對物體所做的功等于0時，機械能一定守恒；
D、物體若只有重力做功，機械能一定守恒。
2、下列運動的物體，不計空氣阻力，機械能不守恒的是：
A、起重機吊起物體勻速上升；
B、物體做平拋運動；
C、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動；
3、從離地高為H的陽臺上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說法中正確的是（不計空氣阻力，以地面為參考面）
A、物體在最高點時機械能為mg（H+h）；
B、物體落地時的機械能為mg（H+h）+1/2mv2;
C、物體落地時的機械能為mgH+1/2mv2;
D、物體在落回過程中，過陽臺時的機械能為mgH+1/2mv2
4、將物體由地面豎直上拋，如果不計空氣阻力，物體能夠達(dá)到的最大高度為H，當(dāng)物體在上升過程中的某一位置，它的動能是重力勢能的2倍，則這一位置的高度為
《機械能守恒定律》的說課稿 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，會用動能定理進(jìn)行計算;
過程與方法：通過對機械能守恒的探究過程，提高學(xué)生觀察和分析的能力；
情感態(tài)度與價值觀：體會物理之間的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二、教學(xué)重難點
重點：機械能守恒定律的'理解與應(yīng)用;
難點：動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
教師找學(xué)生上臺演示實驗：用細(xì)繩拴住一個小球，將小球擺動一定的角度，并靠近同學(xué)的鼻尖，根據(jù)實驗結(jié)果讓學(xué)生分析并不會碰到鼻子的原因是什么?引入新課“機械能守恒定律”。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能餓相互轉(zhuǎn)化
通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，并通過自由落體得出重力勢能減少，動能增加的關(guān)系。
教師接下來組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，還有哪些動能與勢能之間相互轉(zhuǎn)化的例子，并找同學(xué)分享討論的結(jié)果。
教師總結(jié)：上述例子能夠看出動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，彈性勢能屬于勢能，并提問學(xué)生他們之間有哪些關(guān)系?從而引入機械能守恒定律。
(二)機械能守恒定律
結(jié)合教材中給出的自由落體例子，提示學(xué)生在AB兩點的機械能是多少?從A-B動能怎么變化，重力做功與重力勢能之間的關(guān)系，并組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)。并提問學(xué)生的討論結(jié)果。
教師通過讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論總結(jié)出規(guī)律后在給出機械能守恒定律的定義：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
教師強調(diào)出機械能守恒定律的適用條件。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例題鞏固
學(xué)生判斷以下幾種情況機械能是否守恒?( )
A、豎直上拋運動
B、做平拋運動的小球
C、沿光滑的斜面下滑的物體
D、豎直方向勻速下降的物體
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
作業(yè)：完成書后的練習(xí)題。
【板書設(shè)計】
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《機械能守恒定律》的說課稿 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)機械能概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機械能守恒定律，掌握機械能守恒的條件，掌握應(yīng)用機械能守恒定律分析、解決問題的基本方法。
2、學(xué)習(xí)從功和能的角度分析、處理問題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。
二、重點、難點分析
1、機械能守恒定律是本章教學(xué)的重點內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能；能夠應(yīng)用機械能守恒定律解決有關(guān)問題。
2、分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面(零勢面)有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應(yīng)先確定參考平面。
3、能否正確選用機械能守恒定律解決問題是本節(jié)學(xué)習(xí)的另一難點。通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，從功和能的角度分析、解決問題是物理學(xué)的重要方法之一；同時進(jìn)一步明確，在對問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律分析、處理問題。
三、教具
演示物體在運動中動能與勢能相互轉(zhuǎn)化。
器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
結(jié)合復(fù)習(xí)引入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了動能、勢能和機械能的知識。在初中學(xué)習(xí)時我們就了解到，在一定條件下，物體的動能與勢能(包括重力勢能和彈性勢能)可以相互轉(zhuǎn)化，下面我們觀察演示實驗中物體動能與勢能轉(zhuǎn)化的'情況。
[演示實驗] 依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。
通過觀察演示實驗，學(xué)生回答物體運動中動能、勢能變化情況，教師小結(jié)：
物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減��；反之，隨動能減小，物體的勢能增大。
提出問題：上述運動過程中，物體的機械能是否變化呢？這是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程設(shè)計
在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，我們從理論上分析物理動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。
1、只有重力對物體做功時物體的機械能
問題：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中，經(jīng)過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機械能的變化(引導(dǎo)學(xué)生思考分析)。
分析：根據(jù)動能定理，有
下落過程中重力對物體做功，重力做功在數(shù)值上等于物體重力勢能的變化量。取地面為參考平面，有
WG＝mgh1-mgh2
由以上兩式可以得到
引導(dǎo)學(xué)生分析上面式子所反映的物理意義，并小結(jié)：下落過程中，物體重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，此過程中物體的機械能總量不變。
指出問題：上述結(jié)論是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學(xué)們課后進(jìn)一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。
明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而機械能總量保持不變。
提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機械能是否變化呢？
2、彈簧和物體組成的系統(tǒng)的機械能
以彈簧振子為例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統(tǒng)特點即可)，簡要分析系統(tǒng)勢能與動能的轉(zhuǎn)化。
明確：進(jìn)一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體的機械能總量不變。
綜上所述，可以得到如下結(jié)論：
3、機械能守恒定律
在只有重力和彈簧彈力對物體做功的情況下，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體機械能總量保持不變。這個結(jié)論叫做機械能守恒定律。
提出問題：學(xué)習(xí)機械能守恒定律，要能應(yīng)用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學(xué)習(xí)機械能守恒定律的應(yīng)用。在具體問題分析過程中，一方面要學(xué)習(xí)應(yīng)用機械能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機械能守恒定律的理解與認(rèn)識。
4、機械能守恒定律的應(yīng)用
例1、在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：
(1)前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運動合成與分解的方法處理平拋運動，現(xiàn)在能否應(yīng)用機械能守恒定律解決這類問題？
(2)小球拋出后至落地之前的運動過程中，是否滿足機械能守恒的條件？如何應(yīng)用機械能守恒定律解決問題？
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：
(1)小球下落過程中，只有重力對小球做功，滿足機械能守恒條件，可以用機械能守恒定律求解；
(2)應(yīng)用機械能守恒定律時，應(yīng)明確所選取的運動過程，明確初、末狀態(tài)小球所具有的機械能。
例題求解過程：
取地面為參考平面，拋出時小球具有的重力勢能Ep1＝mgh，動能
落地時小球的速度大小為
提出問題：請考慮用機械能守恒定律解決問題與用運動合成解決問題的差異是什么？
例2、小球沿光滑的斜軌道由靜止開始滑下，并進(jìn)入在豎直平面內(nèi)的離心軌道運動，如圖所示，為保持小球能夠通過離心軌道最高點而不落下來，求小球至少應(yīng)從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑為R，不計各處摩擦。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析：
(1)小球能夠在離心軌道內(nèi)完成完整的圓周運動，對小球通過圓軌道最高點的速度有何要求？
(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內(nèi)運動的過程中，小球的機械能是否守恒？
(3)如何應(yīng)用機械能守恒定律解決這一問題？如何選取物體運動的初、末狀態(tài)？
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：
(1)小球能夠通過圓軌道最高點，要求小球在最高點具有一定速度，即此時小球運動所需要的向心力，恰好等于小球所受重力；
(2)運動中小球的機械能守恒；
(3)選小球開始下滑為初狀態(tài)，通過離心軌道最高點為末狀態(tài)，研究小球這一運動過程。
例題求解過程：
取離心軌道最低點所在平面為參考平面，開始時小球具有的機械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點時，小球速度為v，此時小球的機械能
成完整的圓周運動。
進(jìn)一步說明：在中學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)工具的限制，我們無法應(yīng)用牛頓運動定律解決小球在離心圓軌道內(nèi)的運動。但應(yīng)用機械能守恒定律，可以很簡單地解決這類問題。
例3、長l＝80cm的細(xì)繩上端固定，下端系一個質(zhì)量 m＝100g的小球。將小球拉起至細(xì)繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計各處阻力，求小球通過最低點時，細(xì)繩對小球拉力多大？取g＝10m/s2。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：
(1)釋放后小球做何運動？通過最低點時，繩對小球的拉力是否等于小球的重力？
(2)能否應(yīng)用機械能守恒定律求出小球通過最低點時的速度？
歸納學(xué)生分析結(jié)果，明確：
(1)小球做圓周運動，通過最低點時，繩的拉力大于小球的重力，此二力的合力等于小球在最低點時所需向心力；
(2)繩對小球的拉力不對小球做功，運動中只有重力對球做功，小球機械能守恒。
例題求解過程：
小球運動過程中，重力勢能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，
在最低點時繩對小球的拉力大小為
提出問題：通過以上各例題，總結(jié)應(yīng)用機械能守恒定律解決問題的基本方法。
歸納學(xué)生的分析，作課堂小結(jié)。
五、小結(jié)
1、在只有重力做功的過程中，物體的機械能總量不變。通過例題分析要加深對機械能守恒定律的理解。
2、應(yīng)用機械能守恒定律解決問題時，應(yīng)首先分析物體運動過程中是否滿足機械能守恒條件，其次要正確選擇所研究的物理過程，正確寫出初、末狀態(tài)物體的機械能表達(dá)式。
3、從功和能的角度分析、解決問題，是物理學(xué)研究的重要方法和途徑。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)用功和能的觀點分析解決物理問題的能力。
4、應(yīng)用功和能的觀點分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運動或動量知識相結(jié)合，要注意將所學(xué)知識融匯貫通，綜合應(yīng)用，提高綜合運用知識解決問題的能力。
六、說明
勢能是相互作用的物體系統(tǒng)所共有的，同樣，機械能也應(yīng)是物體系統(tǒng)所共有的。在中學(xué)物理教學(xué)中，不必過份強調(diào)這點，平時我們所說物體的機械能，可以理解為是對物體系統(tǒng)所具有的機械能的一種簡便而通俗的說法。
《機械能守恒定律》的說課稿 8
【目標(biāo)要求】
一、知識與技能
1、理解實驗的設(shè)計思路，明確實驗中需要測量的物理量。
2、知道實驗中選取測量點的有關(guān)要求，會根據(jù)實驗中打出的紙帶測定物體下落的距離，掌握測量物體運動的'瞬時速度的方法。
3、能正確進(jìn)行實驗操作，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)的分析中得出實驗結(jié)論。
4、能定性地分析產(chǎn)生實驗誤差的原因，并會采取相應(yīng)的措施減小實驗誤差。
二、過程與方法
通過驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程與物理學(xué)的研究方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度和正確的科學(xué)觀。
【教學(xué)重難點】
1、驗證機械能守恒定律的實驗原理。
2、驗證機械能守恒定律的誤差分析及如何減小實驗誤差的方法。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組實驗。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機械能守恒定律，掌握了機械能守恒定律的條件和公式。這節(jié)課我們通過實驗來驗證一下機械能守恒定律。
二、進(jìn)行新課
實驗?zāi)康模和ㄟ^研究物體自由下落過程中動能與勢能的變化，驗證機械能守恒定律。
實驗原理：用天平測出重物的質(zhì)量，紙帶上某兩點的距離等于重物下落的高度，這樣就可以得到重物下落過程中勢能的變化。重物的速度可以用大家熟悉的方法從紙帶測出（即每計數(shù)點的瞬時速度），這樣就得到它在各點的動能。比較重物在某一過程的初末狀態(tài)動能變化與勢能變化的多少，就能驗證機械能是否守恒。
《機械能守恒定律》的說課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、正確推導(dǎo)重物自由下落過程中的機械能守恒，理解機械能守恒定律的內(nèi)容，知道它的含義和適用條件。
3、在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
二、過程與方法
1、學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
2、初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過機械能守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
【教學(xué)重點】
1、掌握機械能守恒定律的理論推證和實驗驗證過程。
3、掌握機械能守恒的條件。
4、在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出機械能定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
【教學(xué)難點】
1、如何讓學(xué)生從事例中感受和猜想物體的機械能轉(zhuǎn)化遵循什么規(guī)律。
2、在實驗驗證中如何處理紙帶，數(shù)據(jù)如何處理。
【教學(xué)方法】
情景創(chuàng)設(shè)法、分析推證法、探究與交流討論法。
【教具】
多媒體
【教學(xué)過程】
一、情景引入：視頻
回顧：動能和重力勢能的概念。
提問：什么是機械能？
情景創(chuàng)設(shè)（視頻）：瀑布、跳高
請同學(xué)們根據(jù)提供的情景，描述它們的動能、重力勢能是如何變化和轉(zhuǎn)化的？
生：水從高處下落：水的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
跳高：運動員向上跳高的過程中，動能減小，重力勢能增加；減小的動能轉(zhuǎn)化為增加的重力勢能。向下則反之。
通過以上事例的分析，你猜想減小的重力勢能與增加的動能之間的關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生猜想：
現(xiàn)在就通過探究來驗證我們的猜想是否正確！
提問：要探究一個物理問題可以從幾方面來探究？
二、理論分析
下面以最簡單的例子從理論分析和實驗探究兩方面來研究機械能的轉(zhuǎn)化與守恒問題。
先從理論分析來研究重錘自由下落過程中機械能是否守恒
①如圖所示，忽略空氣阻力，設(shè)重物的質(zhì)量為m，當(dāng)重錘離地面高度為h1時，重錘具有的機械能是：
E1=EK1+EP1=
結(jié)論：E1=EK1+EP1=
�、诋�(dāng)重物繼續(xù)下落至離地面高度為h2處時，重錘具有的機械能是：
E2=EK2+EP2=
結(jié)論：E2=EK2+EP2=
�、墼囍容^重錘從h1高處下落到h2高處時動能的增加量Ek與重力勢能的減少量△Ep相等嗎？（現(xiàn)在就從理論上去推導(dǎo)這兩個位置的機械能是否相等）
設(shè)問：如果相等會得出什么結(jié)論呢？
引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動能定理或運動學(xué)知識分析推導(dǎo)得出△Ek =△Ep
既：
結(jié)論：由于動能的增加量△Ek與重力勢能的減少量△Ep相等，因此E1=E2
上面是從分析重錘自由下落過程中得出的結(jié)論。這個結(jié)論具有普遍意義嗎？
提問：物體在做斜拋運動時這個結(jié)論也正確嗎？
分析圖中斜拋物體的頻閃照片，你也能得出“斜拋物體的動能和勢能互相轉(zhuǎn)化，但在任一位置的機械能都相同”的結(jié)論嗎？（留給學(xué)生課后探究）
總結(jié)：研究證明，在只有重力做功的情況下，不論物體是做直線運動還是做曲線運動，這個結(jié)論都是正確的'。
機械能守恒定律：在只有重力做功的情況下，物體的動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而且機械能的總量保持不變。
即：E=EK+EP=恒量 三、實驗驗證
提問：如何設(shè)計一個實驗來驗證機械能守恒定律呢？
在現(xiàn)有器材的條件下，這節(jié)課推薦大家用自由下落的重物和打點計時器驗證機械能守恒定律。
實驗裝置如圖所示：
【儀器和器材】
電磁打點計時器，學(xué)生電源，方座支架，直尺，重錘，紙帶，復(fù)寫紙，導(dǎo)線。
實驗前的準(zhǔn)備工作：
引導(dǎo)學(xué)生：
�、湃绾芜x擇紙帶
提問：某個位置的機械能能不能測量？怎樣測量？
⑵如何測量記數(shù)點的速度？即：V1，V2的速度。
⑶如何測量重物的重力勢能的減少量mg△h和動能的增加量 ？并用這兩個量來驗證機械能是否守恒。
由于數(shù)據(jù)比較多我給大家提供了一組參考的數(shù)據(jù)表格，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況設(shè)計更加具體的實驗步驟和數(shù)據(jù)表格。
數(shù)據(jù)處理參考表格（并借助計算機數(shù)表軟件處理實驗數(shù)據(jù)）
學(xué)生分組實驗：
�、爬蠋熂皶r觀察學(xué)生的實驗并與學(xué)生互動。
�、茖嶒灁�(shù)據(jù)分析與處理
�、菍W(xué)生匯報實驗結(jié)果
這節(jié)課我們借助計算機數(shù)表輔助數(shù)據(jù)處理。這樣使我們處理數(shù)據(jù)更加的簡單，方便。 四、交流討論（作業(yè)）
一個學(xué)生騎自行車沿著斜坡自然下滑時，機械能是否守恒。
《機械能守恒定律》的說課稿 10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化；
2、會正確推導(dǎo)物體在光滑曲面上運動過程中的機械能守恒，理解機械能守恒定律的內(nèi)容，知道它的含義和適用條件；
3、在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
二、過程與方法
1、學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；
2、初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
【教學(xué)重點】
1、掌握機械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
2、在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
【教學(xué)難點】
1、從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件；
2、能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。
【教學(xué)方法】
演繹推導(dǎo)法、分析歸納法、交流討論法。
【教具】
細(xì)線、小球、帶標(biāo)尺的鐵架臺。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師活動：我們已學(xué)習(xí)了重力勢能、彈性勢能、動能。這些不同形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么在相互轉(zhuǎn)化的過程中，他們的總量是否發(fā)生變化？這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。
二、進(jìn)行新課
1、動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化
演示實驗：如圖所示，用細(xì)線、小球、帶有標(biāo)尺的鐵架臺等做實驗。
把一個小球用細(xì)線懸掛起來，把小球拉到一定高度的點，然后放開，小球在擺動過程中，重力勢能和動能相互轉(zhuǎn)化。我們看到，小球可以擺到跟點等高的點，如圖甲。
如果用尺子在某一點擋住細(xì)線，小球雖然不能擺到點，但擺到另一側(cè)時，也能達(dá)到跟點相同的高度，如圖乙。
問題：這個小實驗中，小球的受力情況如何？各個力的做功情況如何？這個小實驗說明了什么？
學(xué)生：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發(fā)表見解。
小球在擺動過程中受重力和繩的拉力作用。拉力和速度方向總垂直，對小球不做功；只有重力對小球能做功。
實驗結(jié)論：小球在擺動過程中重力勢能和動能在不斷轉(zhuǎn)化。在擺動過程中，小球總能回到原來的高度�？梢姡亓菽芎蛣幽艿目偤�，即機械能應(yīng)該保持不變。
教師：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動能和勢能的`轉(zhuǎn)化過程中，動能和勢能的和是否真的保持不變？下面我們就來定量討論這個問題。
2、機械能守恒定律
物體沿光滑曲面滑下，只有重力對物體做功。用我們學(xué)過的動能定理以及重力的功和重力勢能的關(guān)系，推導(dǎo)出物體在處的機械能和處的機械能相等。
教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立推導(dǎo)出機械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識的獲得過程。
學(xué)生：獨立推導(dǎo)。
教師：巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生可能遇到的困難。
推導(dǎo)的結(jié)果為：，
即 。
可見：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。
同樣可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。
結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恒定律。
3、例題與練習(xí)
例題：把一個小球用細(xì)線懸掛起來，就成為一個擺，如圖，擺長為，最大擺角為，小球運動到最低位置時的速度是多大？
學(xué)生：學(xué)生在實物投影儀上講解自己的解答，并相互討論；
教師：幫助學(xué)生總結(jié)用機械能守恒定律解題的要點、步驟，體會應(yīng)用機械能守恒定律解題的優(yōu)越性。
總結(jié)：
1、機械能守恒定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便；
2、用機械能守恒定律解題，必須明確初末狀態(tài)機械能，要分析機械能守恒的條件。
練習(xí)一：如圖所示，下列四個選項的圖中，木塊均在固定的斜面上運動，其中圖a、b、c中的斜面是光滑的，圖d中的斜面是粗糙的，圖a、b中的為木塊所受的外力，方向如圖中箭頭所示，圖a、b、d中的木塊向下運動，圖c中的木塊向上運動。在這四個圖所示的運動過程中機械能守恒的是（ ）
解析：機械能守恒的條件是：物體只受重力或彈力的作用，或者還受其它力作用，但其它力不做功，那么在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，物體的機械能守恒。依照此條件分析，abd三項均錯。答案：c。
練習(xí)二：長為l的均勻鏈條，放在光滑的水平桌面上，且使其長度的1/4垂在桌邊，如圖所示，松手后鏈條從靜止開始沿桌邊下滑，則鏈條滑至剛剛離開桌邊時的速度大小為多大？
解析：鏈條下滑時，因桌面光滑，沒有摩擦力做功。整根鏈條總的機械能守恒，可用機械能守恒定律求解。設(shè)整根鏈條質(zhì)量為，則單位長度質(zhì)量（質(zhì)量線密度）為，設(shè)桌面重力勢能為零，由機械能守恒定律得：
解得
4、課下作業(yè)：完成 25“問題與練習(xí)”中4、5題。
5、教學(xué)體會
機械能守恒定律是能量守恒定律的一個特例，要使學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認(rèn)識，這是能夠用該定律解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)。
本節(jié)知識點包括：機械能守恒定律的推導(dǎo)；機械能守恒定律的含義和適用條件。
機械能守恒定律是本章教學(xué)的重點內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握物體系統(tǒng)機械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能；
分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應(yīng)先確定參考平面。
思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
《機械能守恒定律》的說課稿 11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
知道機械能的概念，能夠分析動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化問題;理解機械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會判斷機械能是否守恒。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點
【重點】
機械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。
【難點】
對機械能守恒定律條件的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師先找一名學(xué)生配合完成小實驗：把鋼球用細(xì)繩懸起，請一同學(xué)靠近，將鋼球偏至這位同學(xué)鼻尖處釋放，當(dāng)鋼球擺回時，觀察該同學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析會不會碰到鼻子，思考原因。由此引入新課《機械能守恒定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化
教師播放視頻：蕩秋千、過山車、撐桿跳、瀑布等視頻材料，初步深刻感受各種豐富多彩的動能與勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的過程。
教師播放演示實驗：滾擺、單擺、自由落體等實驗。
教師：演示實驗中物體自由下落時，重力勢能怎樣變化?變化的原因是什么?
學(xué)生：重力勢能減少，因為重力對物體做正功。
思考：減少的重力勢能去哪了?
學(xué)生：物體下落過程中，速度在逐漸增加，說明物體的動能增加了，即物體原來的重力勢能轉(zhuǎn)化成了動能。
教師：那如果物體由于慣性在空中豎直上升時，能量又是怎樣變化的?
學(xué)生：物體原有的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。
教師播放演示實驗：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動的實驗。感受彈力做功引起彈性勢能的變化。
教師舉例說明：物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢能減少，而物體的速度增加，動能增加。也就是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化成了物體的動能。
學(xué)生總結(jié)：不僅重力勢能可以與動能相互轉(zhuǎn)化，彈性勢能也可以與動能相互轉(zhuǎn)化。
教師補充：從上面的例子可以發(fā)現(xiàn)：通過重力或彈力做功，機械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
(二)機械能守恒定律
教師提問：物體動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系呢?以動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問題。
結(jié)合教材給出題目，學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的動能定理和重力勢能的的相關(guān)知識，列式并化簡，得出前后總的機械能相等的`關(guān)系式。
小組交流結(jié)果后總結(jié)：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和重力勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。同樣可以證明在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。
教師總結(jié)得出機械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。
及時深化：從機械能守恒定律的內(nèi)容可以總結(jié)出機械能守恒的條件，分別從做功角度和能量角度分析：只有重力或彈力做功，其他力不做功或其他力做功的代數(shù)和為0;只有動能和勢能之間的能量轉(zhuǎn)化，無其它形式的能量轉(zhuǎn)化。
教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教材例題，之后分析結(jié)論，發(fā)現(xiàn)與已有的認(rèn)知或生活經(jīng)驗一致。并通過例題總結(jié)出：用機械能守恒定律解題時，不用考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運動的初末狀態(tài)即可。并比較與用牛頓運動定律解題的簡潔性。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
利用所學(xué)知識思考飛船在橢圓軌道上繞地球運行時機械能是否守恒?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。并完成課后“問題與練習(xí)”。
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