二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿1

       教材分析：

　　首先安排了一組分鉛筆的活動，讓學生從中體會到把一些物體平均分有時會有剩余，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其中的一個實例，抽象出有余數(shù)除法的算式，并介紹余數(shù)的名稱和有余數(shù)的除法算式的讀法。接著讓學生“試一試”，把其余兩個平均分有剩余的實例用有余數(shù)的除法來表示。在“想想做做”中再由“按每幾個一份來分有剩余”的情況引出“平均分成幾份有剩余”的情況，從而使學生比較全面地認識和理解有余數(shù)除法的意義。

　　基于對教材的理解和分析，以及二年級學生的認知規(guī)律，我制定以下教學目標：

　　1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。

　　2、在獲取知識的過程中，提高觀察、思考、交流、合作的能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

　　3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　本課教學重點是把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

　　難點是理解有余數(shù)除法的意義。

　　圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�入，激發(fā)探索欲望。

　　我設(shè)計了一個游戲“猜猜看”。

　　課件出示一組標有序號的，依次畫有紅、黃、藍三種顏色的圓圈，教師背對屏幕，請學生說出序號，老師猜出是什么顏色。這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學生的探索欲望，并且為后面的學習埋下伏筆：

　　小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

　　第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知

　　我分四個層次組織教學。

　　第一層次——分一分。

　　利用課件創(chuàng)設(shè)小朋友分鉛筆的情景，引導(dǎo)學生討論每人分得同樣多可以怎么分？然后指導(dǎo)學生分組活動，讓學生在小組里把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給幾個小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。這樣通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，獲得了對“余數(shù)”概念的表象支撐，并為后面抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。

　　第二層次——觀察分類。

　　在小組活動的基礎(chǔ)上，組織學生匯報交流，通過交流確認每次分的結(jié)果。

　　接著組織學生觀察表格，引導(dǎo)學生把分鉛筆的情況進行分類，得到一類是正好分完，另一類是分后還有剩余，課件將這兩種情況分兩張表格出示。這樣通過觀察比較分類，突出了“剩余”這個概念，讓學生對“余數(shù)”有初步的感知，同時培養(yǎng)學生的觀察比較能力。

　　第三層次——寫算式。

　　首先組織學生觀察第一類分法的表格，讓學生說出算式，并說說算式中各部分名稱。接著組織學生繼續(xù)觀察第二類分法的表格，引導(dǎo)學生根據(jù)其中一次分得有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，引出“余數(shù)”這個概念，并結(jié)合板書，介紹有余數(shù)除法算式的寫法以及算式中各部分的名稱。

　　接著再次組織學生觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學生再次認識到：

　　在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠再分。

　　由此讓學生進一步體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義。通過這一層次的教學，使學生把具體感知進行抽象，形成了“余數(shù)”的概念，同時發(fā)展了抽象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。

　　第四層次——試一試。

　　組織學生把其它幾種分得有剩余的情況用除法算式表示出來，然后組織同桌互評，全班交流，并讀讀算式，說說各部分的名稱。這樣讓學生再次經(jīng)歷從平均分的活動抽象為有余數(shù)的過程，幫助學生進一步理解有余數(shù)除法的意義，進一步鞏固算式的讀法和各部分名稱。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，應(yīng)用拓展

　　結(jié)合書上習題，我分三個層次進行鞏固。

　　第一層次——操作練習。

　　完成“想想做做”第1題。

　　先引導(dǎo)學生自己擺一擺、填一填，再組織交流每題中的商和余數(shù)分別表示什么，使學生進一步體會到平均分后有剩余就可以用有余數(shù)的除法來表示，從而進一步加深對有余數(shù)除法的意義和理解。

　　第二層次——對比練習。

　　課件出示“想想做做”第2題。學生看圖根據(jù)不同的描述獨立完成兩道填空題，然后引導(dǎo)學生對平均分的兩種情況進行比較，使學生全面認識和理解有余數(shù)除法的意義。

　　第三層次——回到課始的游戲“猜猜看”，我利用學生這時候躍躍欲試的心理，激發(fā)學生思考：通過學習這節(jié)課的知識，你能想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試一試呢？然后師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮，在抓住學生的閃光點，找到方法后，讓學生來猜一猜。

　　這個練習旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光和應(yīng)用意識，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿2

　　一、說教材

　　我說的內(nèi)容是小學數(shù)學第四冊的有余數(shù)的除法。

　　有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學較難理解�？傊�，對于低年級同學來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：

　　1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

　　2、學會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。

　　3、能運用所學知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學觀察判斷和邏輯推理能力。

　　本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”

　　本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

　　二、說教學過程

　　1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

　　2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓同學來感受“余數(shù)”。

　�。�1）讓同學來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。

　　在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點上。

　　（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓同學有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

　�。�3）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表示最好的4位同學，應(yīng)該怎么分��？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓同學更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

　　3、用數(shù)學方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認為這局部同學在前面學習了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學。

　　接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

　　4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。

　　5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學有種躍躍欲試的心理，通過學習這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法后，讓同學來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。

       三、說課堂小結(jié)

　　讓同學來說一說這節(jié)課我們學到了什么？

　　總的來說，這節(jié)課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿3

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選取學生熟悉的素材開展教學，這樣就保證了所有學生都具有參與學習的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學生學習個性的需要，使學習內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學生可以依據(jù)自己的能力選擇計算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）。口算和筆算的安排在教材中也是有機滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學，使教師可以依據(jù)學生的實際情況靈活安排。

　　學情分析：

　　學生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學生在生動具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　　知識和技能：使學生學會用有余數(shù)的除法解決實際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在觀察、思考中解題能力得以提升。

　　情感、態(tài)度和價值觀：在數(shù)學活動中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

　　教學重、難點：運用有余數(shù)除法的.有關(guān)知識，解決簡單的實際問題。

　　應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實際問題。

　　教法和學法：

　　根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我將例題與練習貫穿于整個故事中，為孩子們營造了一個愉悅的學習氛圍，不僅調(diào)動了學生的興趣，也尊重了學生的主體地位，在樂學的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗、感悟，真正理解“進一法”在實際生活中的重要性。

　　教學過程：

　　為了能更好的落實教學目標，有效的突破重、難點，我設(shè)計了“情境導(dǎo)入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進一法’”、 “結(jié)果檢驗，梳理強化”、“ 交流理解，提升認識”五個教學環(huán)節(jié)。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學生的學習的興趣。

　　二、審讀題意，交流理解：

　　理解基本數(shù)量關(guān)系。

　　課件出示：22個學生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　讓學生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。

　　三、討論辨析，理解“進一法”。

　�。ㄒ唬┆毩�嘗試

　　問題：他們至少要租多少條船呢？（學生嘗試列式解答）

　�。ǘ�）交流想法，體會“進一法”。

　�。�1）討論辨析 。

　　問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

　�。�2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)果檢驗，梳理強化。

　　做一做第一題

　　五、交流理解，提升認識。

　�。ㄒ唬�審讀題意，獨立嘗試 。

　　完成做一做第二題。

　�。ǘ�）交流想法，體會“舍余法”。

　�。ㄈ�）對比感悟，提升認識 。

　　同時出示“例5” 和“做一做”第2題。

　　你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據(jù)實際情況進行取舍。）

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿4

　　一、說教材：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”進行教學。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。

　　本課的重、難點是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。

　　二、說教法學法：

　　為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設(shè)計了擺一擺的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

　　三、說教學過程：

　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了 “復(fù)習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習鋪墊

　　1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（2個小或者1個大）

　　2、說說你是怎樣擺的？

　　9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。

　　9根小棒，每9根一擺，可以擺1個小三角形。

　　3、列式計算

　　擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？

　　擺一個大三角形：9÷9=1（個）

　�。ǘ�）、探究新知

　　1、教學例1

　�。�1）師：兒童節(jié)到了，同學們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？

　�。�可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　　師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）

　　（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）

　　師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

　　師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）

　�。ㄕf明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學上叫做余數(shù)。

　　列式：7÷2=3（盤）……1（個）

　�。ㄐ〗Y(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

　�。�3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

　　師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？

　　2、做一做

　�。�1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）

　　23÷3=7（組）……2（個）

　　說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

　　（2）完成第2小題。

　　先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

　　展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。

　�。ㄈ�）、鞏固練習

　　1、完成教材“練習十四”第1題。

　　引導(dǎo)學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。

　　2、完成教材“練習十四”第2題。

　　出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？

　　學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

　　全班交流，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

　　教學困惑：學生在學習有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。那本節(jié)課要如何引導(dǎo)學生正確理解“有時‘平均分’后還有多余的”的意義呢？

　　二年級下冊《有余數(shù)的除法》說課稿5

　　一、教學目標

　　1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

　　2、引導(dǎo)學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

　　3、激發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　確定此目標基于以下三點：

　　一是基于對《數(shù)學課程標準》的理解�！墩n標》中指出，數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

　　二是對教材的分析。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點進行教學。為了讓學生鞏固這個知識點，在新知授完以后，讓學生完成做一做的題目及練習冊中的題目。

　　三是對學情的分析。有余數(shù)的除法是在學生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的，是對除法豎式進行學習，也是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內(nèi)除法，比較習慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學生比較難理解。尤其是對低年級學生來說，是有些困難的。

　　基于以上幾方面的思考，我將本節(jié)課的重點確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學難點確定為：理解余數(shù)的含義和實際意義。

　　二、教法

　　《課標》中指出，教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學生 理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。本節(jié)課我采用講授法，引導(dǎo)觀察法、直觀操作法進行教學。

　　三、學法

　　《課標》中指出，引導(dǎo)學生在觀察、交流、操作等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、知識遷移等方法進行新知的探究。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課分為四個教學環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習引入，通過復(fù)習表內(nèi)除法的意義為學習新知做鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)是動手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動手操作，讓學生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個新的知識點，在學生感受以后，直接出示算式，并引導(dǎo)學生讀出算式。再指導(dǎo)學生說出算式個部分的名稱。

　　第三個環(huán)節(jié)為鞏固練習，新知運用。在練習的過程中加深學生對有余數(shù)除法意義的理解，培養(yǎng)學生對知識的運用與理解。

　　第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是學生對知識系統(tǒng)掌握的情況，同時又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時，學生出現(xiàn)了多一個和少一個的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點倉促。其實可以問學生分幾份多一個，分幾份少一個，多一個少一個都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，容易理解。