二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿模板（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿模板（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說(shuō)方法
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。
四、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(zhǎng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。
五、說(shuō)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。）
二、細(xì)讀課文
1、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分（2~5自然段）
�。�1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。
�。�2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？狐貍第二次說(shuō)的話又該怎樣讀？老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
�。�1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
�。�3）引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。
（4）狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）。
5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿2
一.說(shuō)教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生：
二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導(dǎo)“假”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力。】
二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)。)
【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語(yǔ)，生評(píng)價(jià)。
(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來(lái)﹚”
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過(guò)去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話。
(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?
(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來(lái)。
(2)、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
(3)、這句話說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀過(guò)程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。】
五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。
過(guò)度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎動(dòng)作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?
(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害?
(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。
(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”
�、僦该x，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說(shuō)明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽(tīng)了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?
(3)、出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�。我看你有多大的膽�?
指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”
指名讀，“搖了搖尾巴”說(shuō)明了什么?
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法。】
六、師小結(jié)。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、借 ”(師范寫(xiě))
4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能讓學(xué)生很感興趣)
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】
(七)說(shuō)板書(shū)
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉(cāng)促地去完成，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫(xiě)“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板上書(shū)寫(xiě)，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒(méi)能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭(zhēng)取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿3
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個(gè)問(wèn)題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語(yǔ)文課程的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文感染作用；語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的多元化�！蔽蚁�，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：狐假虎威。誰(shuí)來(lái)讀好課題？ 領(lǐng)讀課題。
2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
二、初讀課文，理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
教師范讀
2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個(gè)題目的意思？
出示“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！饼R讀這句話。
3、 回到課題，理解“假”和“威”的意思。
現(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？
4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：
①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。
�、诮栌�，利用。
③拒理推斷，有待驗(yàn)證。
按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。 現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、課題中的四個(gè)字都是生字，誰(shuí)能用好辦法記住它們？
狐：反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁。
假：左中右結(jié)構(gòu)
書(shū)空中間一部分的筆順：第一筆是橫折
右邊：右上方不是一個(gè)口字
田字格中范寫(xiě)：假
仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫(xiě)“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫(xiě)的緊湊些。）
虎：虎字頭+幾
與已經(jīng)學(xué)過(guò)的“慮”相聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。
威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？
“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。
強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀ming齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。
�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫(huà)上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。
�。�2）指名匯報(bào)練讀的效果。
（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字：尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。
尋：橫山+寸
尋找、尋思、尋求、
3、爪
象形字 出示爪的象形字，體會(huì)漢字的變化。
多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文，準(zhǔn)備頭飾。
七、板書(shū)：
狐貍 假 老虎
借
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。
�。R讀課題）。
2、 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？
（1） 認(rèn)讀生字卡片
�。�2） 音：假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??
（3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？
齊讀最后一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、 誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生
了什么？
2、 跟隨著他的朗讀，我們也來(lái)到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、 誰(shuí)能把你看到的，通過(guò)朗讀讀出來(lái)？相機(jī)理解“竄”、“撲”、
“逮”等詞語(yǔ)。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)（注意語(yǔ)速的變化）
�。ǘ� 角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)
1、 過(guò)渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請(qǐng)小朋友和同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課
文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？
2、 指名分角色朗讀 課件出示對(duì)話內(nèi)容。
3、 老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給
蒙住。那你們就都是？——小狐貍。
哪只小狐貍先來(lái)?[對(duì)話1“你敢吃我？”]
你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話？
�、俦硌� “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”
評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在想？——壞主意）
�、谠鯓诱f(shuō)話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)）
4、 誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子問(wèn)一問(wèn)老虎？（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
5、 對(duì)話2 “為什么不敢?”
聽(tīng)了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想： 。
是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽(tīng)
聽(tīng)它接下來(lái)說(shuō)些什么？
6、 對(duì)話3 “老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>
令。我看你有多大的膽子！”
小狐貍，如果你說(shuō)的話我不相信的話，你就沒(méi)命了！好好想一想，
你該怎么說(shuō)這句話？ （狐貍 地說(shuō)）
指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語(yǔ)氣）
7、 引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開(kāi)了——爪子。
8、 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們
的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書(shū)才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。
誰(shuí)再來(lái)試一試？
9、再次分角色朗讀。
�。ㄈ� 角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)
1、 接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自
己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過(guò)分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的。
下面的6-8小節(jié)，就請(qǐng)小朋友在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來(lái)。
2、 要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來(lái)讀一
讀？
3、 指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、
兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，教他們?cè)趺囱�，好嗎？�?/p>
有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！
各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒(méi)有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求再做指導(dǎo)。
5、 匯報(bào)（狐貍在前面走，老虎在后面走。因?yàn)闀?shū)上 說(shuō)了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎�！� 圖上畫(huà)的狐貍在前，老虎在后。）
6、這幾位導(dǎo)演讀書(shū)真認(rèn)真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？ （他們?cè)谏稚钐�，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)。）
7、看來(lái)小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。下面請(qǐng)一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來(lái)表演。
8、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)�？粗@個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語(yǔ)？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??）
�。▎�(wèn)老虎）你東張西望什么？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。）
二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標(biāo)
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
（2）懂得“狐假虎威”的.意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
（2）識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
�。�3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）根據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說(shuō)學(xué)情與方法
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)情
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
�。ǘ┱f(shuō)方法
1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻?ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門�？矗@是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
�。ǘ┩暾蕾p故事，感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。
�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？
（5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)以及理解字義。
�。ㄋ模┓侄涡蕾p故事內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主
性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對(duì)老虎說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。
�、� “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。
(4) 多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。
二年級(jí)《狐假虎威》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材 這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、說(shuō)教法
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文
2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；
�。ǘ⑦^(guò)程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)寓意, 受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。
六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫(huà)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依
3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
�。ㄋ模┙沂绢}意，明白寓意。
讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：
通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：
7、寓言兩則
狐 假 虎 威 ．
這個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。
搖 借著 跟 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢(shì)力欺壓人
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