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人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想象課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
三、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，為什么這么說(shuō)？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的.獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉�！�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。）
�。ㄈ┢纷x課文，深入感知。
這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？“這么多人來(lái)觀看潮水，我們也來(lái)親眼看一看”。
2、播放潮來(lái)時(shí)錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對(duì)照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心理，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。）
4、總結(jié)：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）課后練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自我的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了被人們稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！逼渲校捌妗�，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)——以學(xué)定教，探究“天下奇觀”：
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀，壯美山河的熱愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀”。
四、說(shuō)思路——建構(gòu)過(guò)程，感悟“天下奇觀”：
“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤，享受閱讀的歡樂(lè)!
(一)談話引入，激發(fā)興趣。
上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的`談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎于是，我會(huì)分別出示四組詞語(yǔ)：
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機(jī)問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì)快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續(xù)提問(wèn)：這節(jié)課，教師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，用直線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。
2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜答佒�，可能�?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認(rèn)真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè);三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠(yuǎn)處……”、“過(guò)了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢！
(2)“過(guò)了一會(huì)兒……”
此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自我當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一向倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì)叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì)問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準(zhǔn)備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀潮人的情緒！
作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他經(jīng)過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢！
(3)“再近些……”
“只見(jiàn)白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構(gòu)成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來(lái)越近……”
第四自然段的最終一句，十分值得品味，因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：
A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
學(xué)生們?cè)贏和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì)，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢(shì)猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。
五、積累運(yùn)用，再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì)、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成，指名回答，團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評(píng)價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：教師出示這樣一段話。
書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì)從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì)兒，大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊，力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想像畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知本事有限，對(duì)文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會(huì)，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中能夠理解課文資料，體會(huì)作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)語(yǔ)感。所以，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢(shì)讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。所以在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，為什么這么說(shuō)，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自我對(duì)錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描述了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮構(gòu)成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉�！�
�。ǘ┏踝x文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚，學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，教師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心境？
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描述潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對(duì)照畫(huà)面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，進(jìn)取調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝
4、總結(jié)：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄎ澹┱n后練習(xí)，拓展運(yùn)用
1、把今日看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書(shū)資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
觀潮
潮來(lái)前平靜
聲：悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂
潮來(lái)時(shí)形：一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過(guò)后平靜漲水
六、說(shuō)效果
經(jīng)過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過(guò)自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說(shuō)學(xué)生
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
五、說(shuō)教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)的.理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的活力立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情景，學(xué)習(xí)生字。
中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
首先引導(dǎo)學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心境如何你會(huì)怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢
(五)經(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
(六)結(jié)束
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自我觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀
教師板書(shū)“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的.氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后
設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“罩”“頓”“震”三個(gè)字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑�，還有小朋友的話，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)。選擇完成一項(xiàng)作業(yè)：
1、愛(ài)編故事的你，可把這個(gè)童話故事，繼續(xù)往下編，講給同伴、老師、家人聽(tīng)。
2、假如課文有第3幅插圖，會(huì)畫(huà)些什么？愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，請(qǐng)接著往下畫(huà)。
3、假如課文有第8自然段，會(huì)寫(xiě)些什么？愛(ài)寫(xiě)文章的你，請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。主要描寫(xiě)了被人們稱(chēng)為天下奇觀的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜，人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，句子變化錯(cuò)落有致，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
《觀潮》是語(yǔ)文第七冊(cè)第四組教材的一篇講讀課文，這一組教材都是作者細(xì)心觀察大自然的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，表達(dá)了作者對(duì)對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。這一組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是留心周?chē)?事物，因此，教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，也就是了解作者是怎樣按照一定的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣�！队^潮》一文，思路清晰，層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。依據(jù)教學(xué)大綱、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材的特色，確定了
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，陶治美的情趣。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察錢(qián)塘江大潮的，學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點(diǎn)的觀察方法，注意培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。能理解天下奇觀、橫臥、水天相接、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞在文中的意思，并從中選二至四個(gè)練習(xí)造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段，爭(zhēng)取背下全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的描述，發(fā)展語(yǔ)言培養(yǎng)語(yǔ)感、陶治情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓事物特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、說(shuō)教法
1、抓契機(jī)，奔中心，激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，第一課時(shí)有一種新鮮感，抓住這一最佳時(shí)機(jī)，直奔課文最扣人心弦的部分--潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象，有利于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，況且這一部分生字最少，可以隨課文解決。如先讓學(xué)生暢談看過(guò)中央電視臺(tái)的錢(qián)塘大潮直播節(jié)目后，有什么感受，在學(xué)生暢所欲言、興趣黯然的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生直奔課文3、4自然段，學(xué)習(xí)潮來(lái)之時(shí)，感受大潮的雄壯磅礴，大大激發(fā)起學(xué)生的興趣。
2、播錄象，創(chuàng)情境，直觀感受。當(dāng)學(xué)生暢談感受之后，播放錄像，讓學(xué)生再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，看看畫(huà)面，再次感受一下那壯觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂的情景，激發(fā)閱讀的興趣。在理解橫貫浪潮飛奔山崩地裂等精彩語(yǔ)句時(shí)，適時(shí)
進(jìn)行一些小鏡頭精彩回放，減少了瑣碎的分析，更好地幫助了理解。精讀課文后，放第2遍，讓學(xué)生邊看邊背誦，既促進(jìn)記憶，又加深理解。同時(shí)也能產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。
3、重朗讀，促背誦，積累語(yǔ)言。以讀為本，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。例如學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上，選擇自己認(rèn)為喜歡的精彩的語(yǔ)句，練讀幾遍以后，讀給大家聽(tīng)，要能讓別人受到感染，開(kāi)展賽讀，看準(zhǔn)讀得好。在學(xué)生自由選讀后，通過(guò)引讀理清觀潮順序，從中了解作者觀察與描述的順序，精讀后，配上錄像，練習(xí)背誦，將課文中的精彩語(yǔ)言積累起來(lái)。
4、設(shè)練習(xí)，重積累，運(yùn)用詞語(yǔ)。在讀書(shū)理解課文之后，結(jié)合在我校閱讀活動(dòng)課中開(kāi)展的做讀書(shū)筆記讀書(shū)卡 競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)卡，摘錄下好詞佳句，積累語(yǔ)言。再激起學(xué)生的有意注意，在鞏固和加深理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上尋找積累。接著選擇其中的二三個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，鼓勵(lì)能同時(shí)選用幾個(gè)好詞說(shuō)一段話。為學(xué)生靈活準(zhǔn)確運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，構(gòu)建一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組的第22課《觀潮》。
《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫(xiě)得有序。寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；寫(xiě)景象從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)
鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)課后題3兩處比喻的好處。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
4、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內(nèi)容》的訓(xùn)練項(xiàng)目，又是第七組《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的過(guò)渡，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的再造想象能力。
四、教法、學(xué)法
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)
上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的`聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀？2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)（指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
〈六〉板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
本人根據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，效果很好。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 8
尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們，大家上午好！我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞，所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的`氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法，真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn)，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周?chē)挛锖头e累材料的。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。
三、 說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來(lái)前，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后） 自主讀書(shū)，感受奇觀
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法，教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法，供學(xué)生參考）
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題引導(dǎo)探索，讓學(xué)生對(duì)比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái)，不斷專(zhuān)研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多
江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)作者多的手法
設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專(zhuān)業(yè)的主持人
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像，初感奇觀
潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢(qián)塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）
感情朗讀 感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山））
(三)、總結(jié)課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象？
(四)、課外延伸，積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時(shí)（天下奇觀） 聲音形狀（遠(yuǎn)近）
觀潮之后 恢復(fù)平靜
（熱愛(ài)祖國(guó)大好河山）
六、說(shuō)理論依據(jù)：
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過(guò)程，依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在七年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的`理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)
�。ǘ├首x課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者
�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿 10
一、教材及學(xué)情
《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)方法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學(xué)習(xí)方法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的'語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
2、觀看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。
②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
①、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線———拉長(zhǎng)、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。
�、�、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。
�、邸榱耸箤W(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
5、總結(jié)延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
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