【精選】語文說課稿4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一年級說課稿，希望可以加強你的基礎(chǔ)。

　　《安塞腰鼓》是浙江省新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　1：教學(xué)目標

　　a、知識目標：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

　　b、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　c、情感目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

　　此教學(xué)目標是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點，以及新課標的要求制定的。

　　2：教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　難點：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點;引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

語文說課稿 篇2

　　一、教材及學(xué)情

　　《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　二、教學(xué)目標

　　依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　3、情感目標：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　三、教學(xué)重難點：

　　我根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　四、教法

　　“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學(xué)法

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教程

　　1、激趣導(dǎo)入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望。

　　2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、傥依�用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

　　②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重點，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運用情境教學(xué)，抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

　　a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、《小學(xué)語文課標》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

　　3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　四、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　五、總結(jié)延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及作用

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！毙碌恼Z文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念。而《兒子的研究報告》這篇文章恰是語文課人文性的充分體現(xiàn)。題目“我所看到的……”就強調(diào)了個人的實踐經(jīng)驗，是個人的體會。美式教育的特點也正體現(xiàn)了語文的人文性，注重主體的介入，人的活動。因此這篇文章不論是從內(nèi)容還是形式上而言，都是體現(xiàn)語文學(xué)科“人文性”特點的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，運用多種途徑合作探究問題的能力。

　　2、教學(xué)目標

　　據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：

　　知識目標：

　　通過觀看影片，品析詞語，分析文章內(nèi)容，感受美國小學(xué)教育的特點。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，獨立思考分析問題和合作探究解決問題的能力。

　　思想目標：

　　能辯證看待中國教育與美國教育這樣兩種不同類型的教育方式。

　　3、教學(xué)重難點

　　這是一篇內(nèi)容淺顯、夾敘夾議的文章，作者以自己感情的變化為線索，記敘了兒子完成三個研究報告的過程，然后針對兒子的變化，將中、美教育作比，得出美式教育的特點。這正是我們所要學(xué)習(xí)的：美式教育究竟是一種什么樣的教育，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的。這也是本課的`教學(xué)重點，通過學(xué)生自主提出問題，再協(xié)作去解決，從而認識美國教育的特點。

　　中、美教育各有所長，根據(jù)我國的現(xiàn)狀及文化底蘊，我們不能完全拋棄中國基礎(chǔ)教育，而美式教育重培養(yǎng)能力這一點也是值得我國借鑒的。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、方法不同，對此問題的看法也會不同，不可能一致，這是本課的教學(xué)難點。我對它的處理是，生可以各抒已見，有自己獨到的看法，只要理由充足，不必強求一致，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

　　二、說教學(xué)方法

　　新《大綱》在《教學(xué)建議》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睋�(jù)此，本課擬采用課堂主體教學(xué)模式，在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在通過學(xué)生主體轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的需要時，促使學(xué)生的身心向高一級水平發(fā)展。這種模式中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，師適時加以引導(dǎo)，營造討論、甚至是激烈的辯論氛圍，使生相互啟發(fā)、交流，激發(fā)他們自主獲取知識，培養(yǎng)辯證看待問題的能力。

　　三、教材處理

　　本課安排一教時，強調(diào)課前預(yù)習(xí)，查找一定量的相關(guān)資料，課上以學(xué)生分析、討論為主，教師適時加以引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、請一位學(xué)生描述自己經(jīng)歷過的小學(xué)評語文課堂。

　　（設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，促進師生交流。）

　　2、播放中式教育片段，突出中國基礎(chǔ)教育在世界上的地位。

　　（設(shè)計意圖：用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用孩子們熟知的畫面喚起他們的認同感；同時為后面能辯證地討論奠定基礎(chǔ)。）

　　3、師導(dǎo)入：這是中國的小學(xué)教育，美國的小學(xué)教育又是怎樣的呢？一起來學(xué)習(xí)《兒子的研究報告——我所看到的美國小學(xué)教育》。（利用多媒體出示課題。）

　�。ǘ�）傳授新課

　　1、一般而言，學(xué)習(xí)一篇文章，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的知識？

　　明確：內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。不一定要學(xué)生答出這兩點，只要提到了詞語、中心思想、人物形象等即可。

　�。ㄔO(shè)計意圖：回顧以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之系統(tǒng)化、方法化，便于指導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)。）

　　2、學(xué)習(xí)的目標一般是教師提出，今天想把這個權(quán)利交給同學(xué)們。請聽教師讀課文，你們來看看針對這篇文章，我們要弄清哪些問題？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，敢于質(zhì)疑。）

　　3、學(xué)生可能提出的問題：

　　內(nèi)容上：

　　A、美國的小學(xué)課堂是怎樣的？

　　明確：學(xué)生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學(xué)生玩兩個小時，下午不到三點就放學(xué)回家，上課根本沒有教科書。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解美國小學(xué)教育的狀況。）

　　B、父親把兒子送到美國小學(xué)，心情是怎樣的？為何會是這樣的？

　　明確：由“憂心忡忡”到釋然（由“發(fā)懵”“無言以對”、“不禁想起”等幾個詞語可看出父親情感的變化。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：總體感知課文，了解文章內(nèi)容，把握情感脈絡(luò)，試體會父親情感的變化。品析詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累一定的詞匯。）

　　C、到美國小學(xué)以后，兒子有哪些變化？為什么會有這些變化？

　　明確：

　　1）長進不少，放學(xué)之后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。

　　2）打印出一本二十多頁的小冊子，內(nèi)容豐富，分出了章與節(jié)，列出了參考書目。

　　3）他已經(jīng)變得無拘無束，洋洋得意，十分自信。

　　4）興致勃勃地看書查資料。

　　5）已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。

　　三個研究報告——《中國的昨天和今天》的《我怎么看待人類文化》的問題。（設(shè)計意圖：進一步熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力。）

　　D、設(shè)計一個小練習(xí)：以“我認為‘兒子’變得＿＿＿＿”的形式說一句話，同時感受美國小學(xué)教育是怎樣的？作者是怎么看的呢？

　　明確：可以說“我認為‘兒子’變得自信了”，“我認為‘兒子’變得有能力了”等等。

　�。ㄔO(shè)計意圖：品讀議論段，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時上升到理論層面認識美國小學(xué)教育。）

　　E、小型辯論會：中式教育與美式教育（投影，顯示中美教育資料的對比）

　　明確：分為對立兩方進行，先討論，再進行論辯，只要理由充足就要予以肯定。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，辯證地看待問題。不局限于某一個層面。）

　　F、師小結(jié)。

　　結(jié)構(gòu)上：

　　A、文章是如何布局謀篇的？

　　明確：本文以父親的心理變化為線索，選取了三個典型事例來表現(xiàn)兒子的變化。

　�。ㄔO(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力有概括能力。）

　　B、作者如何從兒子的變化引發(fā)思考，從而提示主旨的？

　　明確：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從記敘到議論。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生的認識得到升華，感性上升到理性。但師點到即止，不可強求，生如沒提到這一點，可不講。）

　　4、生提出問題后，可運用各種方式，如討論、提問、查閱資料等等，自主分析課文、解決問題。

　　明確：答案見上。

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，合作探究解決問題的能力。）

　　（三）拓展訓(xùn)練

　　思考題：如果你是一位小學(xué)語文教師，怎樣在中國課堂上發(fā)揮美式教育的作用？請?zhí)岢鼍唧w的建議。

　�。ㄔO(shè)計意圖：開拓學(xué)生的思維，將所學(xué)知識與實踐生活結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生運用知識的能力。）

　　（四）結(jié)束語

　　同學(xué)們，中國的基礎(chǔ)教育在世界上是十分著名的，培養(yǎng)了一代又一代的人才；但它也存在一定的弊病，而美國教育重視能力訓(xùn)練是值得我們學(xué)習(xí)的。面對今天這個需要我們每個人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，我們確要反思一下——如何取舍。這些都有待同學(xué)們的探索。

語文說課稿 篇4

　　教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

　　教學(xué)重點、難點：

　　朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

　　為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。 小松鼠找花生果

　　齊讀課題

　　二、新授

　　1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？

　　同學(xué)們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導(dǎo)朗讀

　　2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。

　　3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。

　　4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）

　　5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）

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