《金蟬脫殼》的說課稿

時間：2021-04-16 09:47:25 說課稿我要投稿

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《金蟬脫殼》的說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《金蟬脫殼》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《金蟬脫殼》的說課稿

　　《金蟬脫殼》的說課稿1

　　一、說教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺�，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

　　二、說教材

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會在表達中運用。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　5、透過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)難點和重點

　　難點：透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

　　重點：

　　1、了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。

　　2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法:

　　教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能透過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產(chǎn)生真切感。

　　四、說教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

　　1、透過師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。

　　2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

　　3、板書：金蟬脫殼

　　4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？

　　二、正確朗讀文本，初步感知文本

　　1、要求學(xué)生帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，感知課文資料。

　　2、透過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

　　3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

　　A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

　　B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

　　4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

　　三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本資料

　�。�、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

　　２、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？

　　3、與生簡要交流，幫忙學(xué)生理清課文的資料結(jié)構(gòu)。

　　四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。

　　第二課時

　　一、直接引入，激發(fā)興趣

　　１、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。

　�。病⒅割}設(shè)疑，齊讀課文第一段。

　　主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

　�。场W(xué)生簡要說說段意。

　�。�、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎樣做？

　　二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

　　一）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構(gòu)成清晰的情景。

　　3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　　4、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。

　　5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

　　6、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。

　　7、要求學(xué)生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛�；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的體會）。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

　　二）感悟金蟬脫殼的奇特

　　1、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

　　A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

　　找出有關(guān)語句再讀。

　　B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會金蟬脫殼的神奇。）

　　2、應(yīng)對這樣一個魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）

　　3、小組指派代表說說段意

　　三）學(xué)習(xí)第三段

　　“同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。

　　三、情感升華，探究自然

　　總結(jié)課文資料，由學(xué)生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達潛力。

　　2、完成該課教輔練習(xí)冊的資料，主要掌握學(xué)生理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

　　3、習(xí)作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　五、板書設(shè)計

　　金蟬脫殼

　　過程———我

　　脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心

　　脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細(xì)心

　　脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心

　　我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設(shè)計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的`提煉。

　　《金蟬脫殼》的說課稿2

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。

　　教學(xué)重點：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　教學(xué)難點：

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時間進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

　　四、說教學(xué)過程

　　一）、直接引入，激發(fā)興趣

　�。薄鍟n題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。

　�。�、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

　　３、學(xué)生簡要說說段意。

　�。�、過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎么做？

　　二）、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

　　1）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學(xué)生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。

　�。场⒃僮x一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　�。�、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。