【精華】說(shuō)課稿匯總七篇
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、課前研究課標(biāo)及考綱
明確考綱對(duì)議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識(shí)，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問(wèn)題，就有必要對(duì)議論文知識(shí)有個(gè)充足的認(rèn)識(shí)和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)；落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)能力；單項(xiàng)訓(xùn)練，整體綜合。因此把整個(gè)議論文復(fù)習(xí)分為三個(gè)課時(shí)完成（論點(diǎn)；論據(jù)、論證方式；結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、生活）。論點(diǎn)是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎(chǔ)，尋找、歸納論點(diǎn)最重要，所以我以論點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問(wèn)題的能力。
二、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)議論文的三要素、基本結(jié)構(gòu)、論證方法、語(yǔ)言特征等一般常識(shí)。
2、掌握論點(diǎn)的位置、引入方法、表述要點(diǎn)等知識(shí)。
3、能運(yùn)用論點(diǎn)知識(shí)來(lái)閱讀議論文，解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
議論文論點(diǎn)的知識(shí)快速尋找、論點(diǎn)的引入方法；論點(diǎn)的表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
論點(diǎn)的概括性表述。
三、教學(xué)形式：“三我六步法”
（1）議論文閱讀內(nèi)容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結(jié)合的方法。
�。�2）講連結(jié)合。
四、教法
1.啟發(fā)引導(dǎo)法；2、整理歸納法。
考慮到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)議論文，所以通過(guò)布置預(yù)習(xí)，整體感知文體知識(shí)。從查找論點(diǎn)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識(shí)要點(diǎn)，整理歸納，掌握議論文的閱讀方法。啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況做好應(yīng)對(duì)策略，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，建立知識(shí)與技能的聯(lián)系，建立知識(shí)技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)法
在教師引導(dǎo)下的“自主——合作——?dú)w納——應(yīng)用”。即教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)；小組合作，通過(guò)“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極思考，把握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，掌握閱讀方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
（一）激情導(dǎo)入，揭示課題
1、激情（課前背景音樂(lè)、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問(wèn)題音量）ppt1
2、揭題（教師導(dǎo)入語(yǔ)引出課題）ppt2
（二）、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，整體復(fù)習(xí)感知議論文知識(shí)
1、議論文的基本定義：ppt3
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要對(duì)人、事、物或者某些現(xiàn)象表明態(tài)度、發(fā)表意見，分析事理，闡述觀點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預(yù)習(xí)作業(yè)一，互查、指名兩生回答）
1、 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。ppt4
2、 議論文的論據(jù)有事實(shí)論據(jù)有道理論據(jù)兩大類.ppt5
3、 議論文的基本結(jié)構(gòu)是提出問(wèn)題（引論）分析問(wèn)題（本論）解決問(wèn)題（結(jié)論）ppt6
4、 常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、引用論證。Ppt7
5、 議論文語(yǔ)言具有概括性嚴(yán)密而又鮮明。Ppt8
�。ㄈ�、明確教學(xué)目標(biāo)：
1、由此可見，議論文的閱讀方法就是：找論點(diǎn)、理結(jié)構(gòu)、辨論據(jù)、品語(yǔ)言、聯(lián)生活。Ppt9
2、揭示教學(xué)目標(biāo)：（略）ppt10
�。ㄋ模⒔處燑c(diǎn)撥、指導(dǎo)方法
1、由預(yù)習(xí)作業(yè)《珍惜有限期限》引出找論點(diǎn)。
2、論點(diǎn)——是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題所持的見解與看法ppt11
3、類型：中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，如《理想的階梯》ppt12
4、論點(diǎn)位置：ppt14（指名一生回答，其余面對(duì)的面說(shuō)出其它位置）
(1)標(biāo)題直接提出
（2）放在文章開頭
�。�3）放在文章中間
�。�4）放在文章結(jié)尾
�。�5）沒在文章中直接表現(xiàn)，要讀者概括
5、論點(diǎn)的引入 ppt13
(1)開門見山提出中心論點(diǎn)。
�。�2）針對(duì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，再提出中心論點(diǎn)。
�。�3）根據(jù)親身經(jīng)歷的某個(gè)生活事例提出論點(diǎn)。
�。�4）用某種方法提出中心論點(diǎn)。如比喻、對(duì)比等。
6、了解考試中常見題型：ppt15
(1)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
（2）歸納和找出文章的論點(diǎn)或者中心論點(diǎn)。
7、論點(diǎn)要求：正確、鮮明ppt22
8、論點(diǎn)表述：ppt23
(1)形式上是完整的句子。
�。�2）應(yīng)該是作者看法的完整陳述。
�。�3）應(yīng)該具有概括性(反問(wèn)句、比喻句原則上不作為論點(diǎn)）
�。ㄎ澹�、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成能力
1、小組討論完成當(dāng)堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt16
2、教師巡回檢查、對(duì)部分作業(yè)當(dāng)堂批閱。（引入方法、表述要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）
3、全班交流小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)方法ppt17---21
�。�、當(dāng)堂鞏固：《誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》
�。ㄆ撸�、課后鞏固、提高能力
1、完成作業(yè)。
2、劃出《珍惜弱點(diǎn)》、《一根牙簽?zāi)茏叨噙h(yuǎn)》、《人總得藐視點(diǎn)什么》、《學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能求速成》、《成功也會(huì)成為包袱》中的論據(jù)，為下一復(fù)習(xí)專題“論據(jù) 、論證方法”做準(zhǔn)備。
七、小結(jié)
這節(jié)議論文閱讀復(fù)習(xí)課，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體的輔助，我認(rèn)為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)了議論文的文體知識(shí)。通過(guò)訓(xùn)練把握了議論文的論點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)方法，形成了能力。教學(xué)中體現(xiàn)了把議論文文體閱讀和現(xiàn)代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點(diǎn)。通過(guò)上這節(jié)課，我感受到要上好復(fù)習(xí)課，教師課前研究課標(biāo)與考綱，認(rèn)真?zhèn)湔n是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。
因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接納過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程�！边@就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而需要營(yíng)造一個(gè)“自主、合作、探究”的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中得到發(fā)展。下面。我以小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第十冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)《游園不值》的教學(xué)，來(lái)做一些嘗試。
一、說(shuō)教材
《游園不值》是一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。讀意為：春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪、去賞春。正當(dāng)葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實(shí)至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！北忝撪矶觥＿@首詩(shī)構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解詩(shī)意，想象并說(shuō)出古詩(shī)所描繪的景象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻含義。
在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，“有感情地朗讀古詩(shī)，想象并說(shuō)出古詩(shī)所描繪的景象”是重點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻含義。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)十多首古詩(shī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。然而古詩(shī)無(wú)論是從語(yǔ)言文字上還是寫的內(nèi)容上來(lái)看，都離我們時(shí)代較遠(yuǎn)。小學(xué)生解讀古詩(shī)，體味意境很困難。
三、說(shuō)教法學(xué)法
怎樣教好這首古詩(shī)呢？我根據(jù)五年級(jí)的學(xué)生已具備自學(xué)古詩(shī)的能力和古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境這些情況，以學(xué)生“自主、合作、探究”為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力和想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〈一〉激情導(dǎo)入
播放歌曲《游園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的深厚興趣。
〈二〉學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀指導(dǎo)
�。�1）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
�。�2）學(xué)生自讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出停頓符號(hào)。
�。�3）指名朗讀，相機(jī)正音。
了解作者及寫作背景，是了解古詩(shī)大意的第一步。讀古詩(shī)要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解詩(shī)意
（1）引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（、看注釋或聯(lián)系上下文理解）去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（2）自由朗讀古詩(shī)，交流感受。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在兒童的`心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！倍@首詩(shī)比較淺顯，教學(xué)時(shí)我就放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)�；突ブ�，再加上教師從旁組織、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生不僅能在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)合作的精神。
3、感悟詩(shī)情
�。�1）理解題意
通過(guò)問(wèn)題“詩(shī)人去游園沒遇到主人，心情如何？”“詩(shī)人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人未遇主人時(shí)的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅�！懊總�(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著具大的潛能”學(xué)生通過(guò)“想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫”的學(xué)習(xí)方式，加深了對(duì)古詩(shī)的理解，潛能在詩(shī)情畫意中從容釋放，培養(yǎng)了想象、表達(dá)能力。
�。�2）朗讀體會(huì)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性，所以我讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情；然后配圖配樂(lè)誦讀，使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀，吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
（3）合作探究：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”為什么能成為千古名句，流傳至今？
這是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩句詩(shī)除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學(xué)生分小組討論、交流、體會(huì)“園子”和“紅杏”的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中尋找事例來(lái)說(shuō)明這兩句詩(shī)中蘊(yùn)含的道理是正確的，并能在生活中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這兩句詩(shī)。
4、描述詩(shī)境
展現(xiàn)自我，是每個(gè)學(xué)生心底強(qiáng)烈的欲望。在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上放物讓學(xué)生演課本劇，能增加學(xué)習(xí)古詩(shī)的趣味性，使學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)。
�。ㄈ┱n外延伸
朗讀描寫春天的千古名句。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)背誦不少于80篇的古今優(yōu)秀詩(shī)文。安排此環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生積累有關(guān)春天的名句。
（四）作業(yè)
布置學(xué)生收集有關(guān)春天的古詩(shī)，搞一個(gè)小抄報(bào)活動(dòng)。
“誦讀古代詩(shī)詞要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用......”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，所以我布置了這道作業(yè)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩(shī)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下板書：
游園不值
游園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿園（喜悅）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？
從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
說(shuō)課稿 篇4
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話。3．正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，能仿照句子說(shuō)話。2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。
我的教法和學(xué)法是：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
我的教學(xué)過(guò)程是：第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過(guò)程中，我覺得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。第二，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說(shuō)對(duì)秋雨的印象，找作者對(duì)秋雨的印象，最后品讀句子。第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
下面我就說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。
一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣，說(shuō)得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要。
二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫出作者寫對(duì)秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒機(jī)會(huì)說(shuō)，如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時(shí)，我沒有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級(jí)的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí)，要開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。
三、設(shè)計(jì)的難度不高，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“…….像……..”說(shuō)句子，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！
一、教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第四單元《分類》的第一課時(shí)《整理房間》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在觀察、比較、交流的活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類思想。
2、能按一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程就是尋找事物共同屬性的過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的能力及良好的生活習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)分類的重要性，進(jìn)一步感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
本課為讓學(xué)生能比較直觀地認(rèn)識(shí)分類，掌握分類的方法，安排的物品都是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以，學(xué)生在進(jìn)行整理時(shí)容易產(chǎn)生親近感，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生的積極性很高，課后都能掌握確定分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。以下就是本堂課后的一些反思：
1、在學(xué)生回答后，如果適當(dāng)引入其他同學(xué)來(lái)參與評(píng)價(jià)，可能效果會(huì)更好，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣。
2、在課堂中我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可在具體實(shí)施起來(lái)卻不是很理想，今后還是要學(xué)習(xí)有關(guān)如何去引導(dǎo)學(xué)生很好的進(jìn)行小組合作的一些好的方法。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《變變變》是我設(shè)計(jì)的大班綜合活動(dòng)。新《綱要》提出：“幼兒園科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為探究的對(duì)象”。在孩子的世界里，對(duì)大自然本身就有著強(qiáng)烈的興趣。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的動(dòng)物，植物是怎么變出來(lái)的?大班綜合活動(dòng)《變變變》為幼兒解開了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了青蛙，蝌蚪，種子是怎樣變化的。生長(zhǎng)的。激發(fā)了幼兒的興趣。
二、說(shuō)幼兒
《指南》中提出：“大班幼兒在集體中能注意聽老師或他人講話。能根據(jù)情境理解一些表示因果，假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子“根據(jù)大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識(shí)活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶的過(guò)程或是思維和想象的過(guò)程，他們都有了一定的觀點(diǎn)和方法的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我采用了讓幼兒聽，看，說(shuō)，想。全方位調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，與參與性�；顒�(dòng)過(guò)程中教師要尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注重個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)制定以下活動(dòng)目標(biāo)，分別為：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解蝴蝶，青蛙，種子的神奇生長(zhǎng)過(guò)程;
2、學(xué)會(huì)說(shuō)：“小時(shí)候我是…..過(guò)了幾天……又過(guò)了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會(huì)續(xù)編;
3、體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的喜愛。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重點(diǎn)定位于：了解蝴蝶，青蛙，種子的生長(zhǎng)過(guò)程
難點(diǎn)為：幼兒學(xué)說(shuō)“小時(shí)候我是…..過(guò)了幾天……又過(guò)了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會(huì)續(xù)編;
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓活動(dòng)進(jìn)展的更順利，我做了如下的活動(dòng)準(zhǔn)備：
青蛙，蝴蝶，種子生長(zhǎng)變化的圖譜，視頻.
音樂(lè)《想變成一顆樹》
五、說(shuō)教法
活動(dòng)中，我采用的教法有：
講解，演示法：通過(guò)教師講解，演示，讓孩子了解動(dòng)物，植物的生長(zhǎng)過(guò)程
談話法：主要體現(xiàn)于觀看視頻后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物，植物是怎樣生長(zhǎng)的。談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。
觀察法：幼兒觀看視頻，充分理解生長(zhǎng)的過(guò)程
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、以顏色的混合變化導(dǎo)課，激發(fā)幼兒興趣
讓幼兒通過(guò)觀察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。提問(wèn)：顏色是怎么變出來(lái)的呢?把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、圖譜展示，引發(fā)幼兒說(shuō)的興趣
圖譜的展示，以生長(zhǎng)的過(guò)程講述，讓幼兒在老師的娓娓道來(lái)中，認(rèn)知，感受動(dòng)物，植物的生長(zhǎng)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的注意力，傾聽能力。學(xué)會(huì)聽他人說(shuō)話。同時(shí)觀看視頻，進(jìn)一步讓幼兒了解的生長(zhǎng)的過(guò)程。
3、談話·續(xù)編
視頻后，請(qǐng)幼兒自由的說(shuō)一說(shuō)，你所看到的一種動(dòng)物或植物的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)幼兒大膽說(shuō)，想說(shuō)，愿意說(shuō)!鼓勵(lì)孩子們的主動(dòng)交流，同時(shí)引申：茁壯成長(zhǎng)，破繭成蝶!兩個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。能力較強(qiáng)的幼兒可以續(xù)編，尊重了孩子的個(gè)體差異。
4、音樂(lè)結(jié)束：《想變成一顆樹》
《想變成一顆樹》是一首旋律十分優(yōu)美，歌詞充滿美好心愿的童聲歌曲。我整合了這首歌曲在這節(jié)活動(dòng)中作為結(jié)束，是為了讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)文字魅力的同時(shí)，感受到世界，自然是美麗的。相信大自然美麗的變化與孩子們純凈的心靈必然能點(diǎn)亮他們的愛心!
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓錐曲線是從橢圓開始的，雙曲線的學(xué)習(xí)是對(duì)其研究?jī)?nèi)容的進(jìn)一步深化和提高。如果雙曲線研究的透徹、清楚，那么拋物線的學(xué)習(xí)就會(huì)順理成章。所以說(shuō)本節(jié)課的作用就是縱向承接橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程的研究，橫向?yàn)殡p曲線的簡(jiǎn)單性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生狀況分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已掌握了橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，也曾經(jīng)嘗試過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方式，所以說(shuō)從知識(shí)和學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)學(xué)生已具備了自行探索和推導(dǎo)方程的基礎(chǔ)。另外，高二學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自己，不喜歡被動(dòng)地接受別人現(xiàn)成的觀點(diǎn)，但同時(shí)也缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，我希望學(xué)生能達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解雙曲線的定義并能獨(dú)立推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的挖掘與探究 ，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)類比、數(shù)形結(jié)合等思想方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的觀察與探究能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生交流探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為理解和掌握雙曲線的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。
難點(diǎn)為雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。
�。ㄎ澹┙滩奶幚�
我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了一點(diǎn)調(diào)整：教材中是借用細(xì)繩畫出的雙曲線圖形，而我改用幾何畫板畫出雙曲線圖形。因?yàn)橄啾戎�，幾何畫板更為形象直觀。通過(guò)幾何畫板，學(xué)生不僅可看到雙曲線形成的過(guò)程，而且較易看出橢圓與雙曲線的聯(lián)系和區(qū)別。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)�！彪p曲線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程與橢圓很類似，學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)橢圓的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方式。
重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：
1、以類比思維作為教學(xué)的主線
2、以自主探究作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
�。ǘ┙虒W(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)在用幾何畫板畫雙曲線。但不是單純用動(dòng)畫給學(xué)生看，而是通過(guò)動(dòng)畫啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)
為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。
（一） 知識(shí)引入---- 知識(shí)回顧、觀察動(dòng)畫、概括定義在課的開始我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧：
1、橢圓的第一定義是什么？定義中哪些字非常關(guān)鍵？
2、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是什么？
3、如何判斷焦點(diǎn)位置？a、b、c是何種關(guān)系？
通過(guò)回顧，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，同時(shí)又為下面雙曲線的學(xué)習(xí)做好鋪墊。之后，告訴學(xué)生：今天要學(xué)習(xí)一種新的曲線。打開幾何畫板，首先通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生再一次回顧橢圓的生成過(guò)程，然后改變圖中的條件，將F1,F2距離變大，動(dòng)畫生成一種新的曲線，學(xué)生易看出該曲線為雙曲線。雙曲線的定義其實(shí)就是動(dòng)點(diǎn)所滿足的關(guān)系，那么雙曲線的定義是什么？也就是動(dòng)點(diǎn)所滿足的關(guān)系是什么？這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生進(jìn)行探究。解決這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)難點(diǎn)：一是距離的運(yùn)算關(guān)系的得出；二是運(yùn)算關(guān)系的簡(jiǎn)化。在探究中，學(xué)生類比橢圓會(huì)想到動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離差為定值，會(huì)認(rèn)為這個(gè)定值必是正值，而會(huì)忽視距離差為負(fù)值的情況，其實(shí)這只能得到雙曲線的一支。對(duì)于這種情況，我會(huì)采取啟發(fā)引導(dǎo)，把P從一支移到另一支，然后讓學(xué)生再次思考自己得到的關(guān)系是否正確。在引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離差為正值或正值的相反數(shù)。但這個(gè)關(guān)系能不能加以簡(jiǎn)化？學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)聯(lián)想到可利用絕對(duì)值進(jìn)行簡(jiǎn)化。這樣就得到了動(dòng)點(diǎn)所滿足的較為精煉的關(guān)系，也就是得到了雙曲線的定義。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生先形象直觀地看到橢圓與雙曲線的形成過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，生就可在觀察思考中一步一步地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終得到雙曲線定義，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及概括能力。另外，這一設(shè)計(jì)也在形的方面實(shí)現(xiàn)了橢圓與雙曲線的比較，也為下面雙曲線定義的挖掘及兩種曲線的對(duì)比打下基礎(chǔ)。隨著雙曲線定義的得出，教學(xué)進(jìn)入第二階段---知識(shí)探索
�。ǘ� 知識(shí)探索---- 定義的挖掘、標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)、方程的對(duì)比
1、定義的挖掘
在這一環(huán)節(jié)中，我們要認(rèn)識(shí)到定義中的絕對(duì)值和兩點(diǎn)間距離與常數(shù)的大小關(guān)系二者對(duì)曲線的影響。
首先，我設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）類比橢圓尋找雙曲線定義中的關(guān)鍵字；
�。�2）若分別去掉這幾個(gè)關(guān)鍵字曲線會(huì)發(fā)生怎樣變化？
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