語文說課稿

時間：2021-04-12 20:00:47 說課稿我要投稿

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精選語文說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文說課稿4篇，希望對大家有所幫助。

精選語文說課稿4篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。

　　《黃山記》雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨具匠心，體現(xiàn)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。

　　2、教學要求：

　　根據(jù)高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質(zhì)的教學理論，我制定了如下教學要求：

　�、判蕾p課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。

　�、菩蕾p本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。

　�、峭ㄟ^和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

　�、扰囵B(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。

　　3、教學重點和難點：

　�、沤虒W重點是思想內(nèi)容的理解和獨特的謀篇布局特點。

　�、齐y點是一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。

　　二、說教法：

　　“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學生體會作者抒發(fā)的深情、引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要體現(xiàn)課內(nèi)自讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現(xiàn)代教育科學思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現(xiàn)代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學分五步：

　　1、導(dǎo)入

　　2、研究

　　3、鑒賞

　　4、反饋

　　5、遷移。

　　其目的讓學生學會然后達到會學。同時，為使課堂內(nèi)容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現(xiàn)代化的教學媒體。

　　三、說學法

　　為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結(jié)’的學習方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各部分特點，幫助學生把握訓(xùn)練的重點。

　　四、說教學程序

　�、鍖�(dǎo)入性點撥（激發(fā)情感．整體感知）

　　運用現(xiàn)代化的教學媒體，計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。

　　㈡研究性點撥（明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課文）

　　1、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。

　　2、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題（要求盡可能用詩的語言概括）。

　　3、學情預(yù)測：甲、能概括但語言不簡練。

　　乙、語言簡練。

　　丙、詩句。

　　丁、四句話連成一首詩。

　　4、選詩句板書：①黃山勝景天造就（險奇）。

　�、谇Ч劈S山幾人登（險）。

　　③攀登天都尋常事（夷）。

　�、芴煜缕婢皵�(shù)黃山（奇）。

　�、玷b賞性點撥（精讀課文，解決難點，突破重點）

　　1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三部分之間是什么關(guān)系？

　　2、學生展開自由討論。

　　3、教師點撥總結(jié)，板書要點。

　�、璺答佇渣c撥（復(fù)讀課文，鞏固提高）

　　1、交流各自欣賞的片斷（學生個體不同，各自欣賞情況不同），并講述欣賞的道理。

　　2、作者為什么寫的這么好？

　　3、點撥總結(jié)：

　　①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。

　�、谡Z言生動準確，富有表現(xiàn)力。

　�、壑\篇獨具匠心。

　�、檫w移性點撥（通過對比閱讀引導(dǎo)學生舉一反三，是知識轉(zhuǎn)化為能力）

　　1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華麗是美，質(zhì)樸同樣也是美。

　　2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》（作者葉圣陶）進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。

　　3、指導(dǎo)方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。

　　板書：

　　對比閱讀

　�、�、對比什么

　�、�、怎樣對比：對比要又廣度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方式、語言等）

　　對比要有深度（作者寫作目的）

　　4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

　　5、組織評價，讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。

　　五、說板書設(shè)計

　　1、板書設(shè)計是在教學過程中完成的。

　　2、板書設(shè)計要突出重點、難點。

　　3、整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。

語文說課稿篇2

　　各位老師：

　　我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。

　　（一）、說教材

　　課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。

　　我設(shè)計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　其中，根據(jù)第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　（二）、說教法、學法

　　《語文新課程標準》指出“閱讀教學是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯虒W時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導(dǎo)思想。

　　（三）、教學過程：

　　根據(jù)課改和新課標理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準備從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學。

　　第一環(huán)節(jié)、談話揭題，導(dǎo)入課文。

　　首先，以問題導(dǎo)入課文：同學們，你們到哪里旅游過？大大激發(fā)了學生的興趣，學生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)下懸念：、哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大�！銈冎览蠋熓窃趺慈サ膯幔吭趯W生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文的一個導(dǎo)入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學生，讀書是種樂趣，幫助學生養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

　　接著便出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學。這樣設(shè)計，符合了隨文識字的特點。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解大意。

　　請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：

　�、抛x生字，讀準字音；

　�、瓢焉址诺秸n文里，再讀一讀；

　�、亲x讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？

　　三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學生一步步的拉近與課文的距離。

　　接著，請同學用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導(dǎo)學生找到“美麗”這個關(guān)鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學生創(chuàng)設(shè)了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學習上。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導(dǎo)學生著重把握好“美麗”這個關(guān)鍵詞有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導(dǎo)進行自主學習。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學生表演的方式讓學生利用形象的動作來理解。

　　難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并讓學生聯(lián)系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導(dǎo)朗讀。

　　難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,

　　我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請學生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯(lián)系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。扣住“燦爛”一詞，讓學生說說然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理�？紤]到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的.一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第四環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習

　　要讓學生在有限的時間內(nèi)，進行最有效的學習，最重要的就是根據(jù)學生的學習特點進行設(shè)計。我根據(jù)二年紀兒童的特點，在鞏固復(fù)習這個環(huán)節(jié)中，首先請同學回憶本課中學到的生字，然后，以游戲激發(fā)學生的學習興趣。

　　第一部分，必答題，以課文內(nèi)容為依據(jù)，請同學用學到的生字進行按課文內(nèi)容填空，這不光是對課文的復(fù)習，也是讓學生以不同的形式，再一次復(fù)習的本課的生字，體現(xiàn)了新課標對二年紀學生以識字教學為主的課程標準。

　　第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學到的每個生字都設(shè)計了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調(diào)動學生積極參與這個環(huán)節(jié)中來。

　　（四）說板書

　　這個板書設(shè)計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學生理清課文思路。

　　附板書設(shè)計：

　　月亮灣（美麗）

　　小河—河上—河里—河岸—過橋

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”

　　本文是對父愛的歌頌，學生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

　　1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。

　　2、能力目標：

　　(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、說教學重點與難點

　　本課教學的重點是：引導(dǎo)學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

　　難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。

　　四、教法學法

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導(dǎo)者”，教學時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、學程預(yù)設(shè)

　　(一)激趣質(zhì)疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

　　設(shè)計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　(二)初讀全文，整體感知。

　　1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

　　讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結(jié)合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！钡挠�(xùn)練要求設(shè)計的。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

　　1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

　　首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!

　　設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

　　指導(dǎo)學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

　　3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導(dǎo)學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡模笆С！钡每删�!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

　　設(shè)計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

　　當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

　　在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

　　(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

　　《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導(dǎo)讀使學生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語：

　　1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

　　2. 當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

　　3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

　　4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

　　5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

　　(五)巧改課題，升華情感

　　這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。

　　設(shè)計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

　　高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)�！读鶉摗肥撬未⑽�，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。

　　二、說教學目標

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：

　　1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

　　2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

　　普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：

　　1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

　　基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：

　　知識目標：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、蘇洵其人其作