七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿

時間：2021-04-10 11:02:02 說課稿我要投稿

小學數(shù)學五年級《探索活動:平行四邊形的面積》教學設(shè)計推薦度：
附條件借款合同推薦度：
探索科學的名人名言推薦度：
《直線的傾斜角與斜率》教學設(shè)計推薦度：
數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積》的說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿范文

　　七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿1

　　一、說教材分析

　　《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學生在直觀認識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)將進一步探索平行線的有關(guān)事實，教材通過設(shè)置觀察，操作，總結(jié)等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認識的基礎(chǔ)上，訓練學生進行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學思想方法，學生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材內(nèi)容安排思路，結(jié)合初一學生的認知特點，我擬定了以下的教育教學目標：

　　知識目標：

　　1)經(jīng)歷探索兩條直線平行的條件的過程，經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。

　　2)會識別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。

　　能力目標：

　　經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達的能力。

　　情感目標：

　　使學生在積極參與探索、交流的數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。

　　三、說教學重點、難點

　　根據(jù)新課標，在研究教材的基礎(chǔ)上我確定了：

　　重點：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認識同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角在圖中的位置。

　　難點：判別兩條直線平行的過程

　　其依據(jù)有：

　　（1）從知識體系來看，它是學習了角、平行線與垂線后的數(shù)學活動，在探索的基礎(chǔ)上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。

　�。�2）從學生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。

　　四、說教法、學法

　　針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作，自主探索，合作學習，歸納總結(jié)，應用實踐”的方法進行，讓學生始終處于主動學習的學習狀態(tài)，讓學生有充分的思考機會，借助教具、多媒體演示，讓學生在實踐中思考，在思考著歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。

　　教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學。

　　學法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)。

　　教師準備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。

　　學生準備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。

　　五、說教學過程:

　　(一)復習回顧、情景導入

　　首先復習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學生說說日常生活中平行線的認識，通過學生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做準備。

　　我還充分利用書上的實例請兩位同學親自做小木匠進行演示，提出問題導入新課。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。

　　(二)動手實踐、合作探究：

　　第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設(shè)置以下幾個問題：

　　1、∠1、∠5的邊所在的直線是哪些直線？

　　2、公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）

　　3、∠1、∠5可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？

　　4、∠1、∠5在位置上有哪些相同點？重點強調(diào)位置關(guān)系。

　　強調(diào)注意兩個“同”字�！耙煌保涸诒唤鼐€的同一側(cè)，“二同”在截線的同一側(cè)。為了有利于理解同位角，我還編了一句順口溜：看三線，找截線，再以位置細分辨。通過找其他的同位角，既可以培養(yǎng)了學生的觀察能力又加深學生對同位角的理解。在這我還設(shè)計了一個練習鞏固同位角的概念

　　5、用同樣的方法認識：內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流直線a,b的位置關(guān)系與∠1、∠2的大小關(guān)系。這時我讓學生拿出準備好的三根木條按要求固定木條b,c轉(zhuǎn)動木條a，在轉(zhuǎn)動過程中，觀察圖形，并回答以下三個問題：

　　1、觀察∠1的變化以及它與∠2的大小關(guān)系。

　　2、你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

　　3、木條b何時與木條a平行？

　　讓學生帶著問題進行操作！

　　由于這一部分是本節(jié)課的重點，因此我給學生充足的時間去獨立操作、觀察，通過自己多次操作，找出結(jié)論，然后小組內(nèi)交流發(fā)表自己的看法，最后選派代表發(fā)言，得出結(jié)論。通過操作可以讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立空間觀念。通過交流，不同知識水平的學生加強了溝通，個性得到了張揚，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神和有條理的表達能力。我設(shè)置3個問題的目的是引導學生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度。對回答問題的學生及時的給予肯定，讓學生體驗到成功的.喜悅，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

　　讓學生再次用前面的三根木條操作、觀察交流，得出結(jié)論。什么樣的角才是同位角？由于學生剛接觸到幾何知識，邏輯思維能力比較弱，因此我注意引導學生對所得結(jié)論進行歸納總結(jié)。

　　第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)判定定理。引導學生用自己的語言歸納總結(jié)上兩部分的結(jié)論，得出本節(jié)課的重點：同位角相等,兩直線平行，這既發(fā)展學生的推理能力又加強學生的有條理的表達能力。

　　(三)應用鞏固，逐步提高：

　　這一部分我由淺入深的設(shè)計了五個練習，比一比、考考你、我能行、我最棒、拓展思維。這些問題我通過讓學生自己講解，我給予適當?shù)狞c評和引導。這既提高了學生的參與性，也體驗了學生自身的價值！

　　(四)自我評價、回顧總結(jié)

　　讓學生互相交流在本節(jié)課有何收獲？這既培養(yǎng)了學生的概括能力又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。我在贊賞學生學習成果的同時，把學生說的內(nèi)容概括成要點加以總結(jié)。

　　1、同位角的概念

　　2、同位角相等，兩直線平行。

　　(五)作業(yè)布置、拓展思維

　　A部分是對基礎(chǔ)知識的鞏固，而B部分是對能力的提高。這既鞏固了學生的基礎(chǔ)，也拓展了他們的思路。還關(guān)注了全體同學的發(fā)展！這也是新課改的思想。

　　(六)板書設(shè)計：

　　探索兩條直線平行的條件

　　1、認識三線八角

　　同位角

　　內(nèi)錯角

　　同旁內(nèi)角

　　2、探索兩條直線平行的條件

　　同位角相等，兩直線平行

　　幾何語言為：∵∠1＝∠2（已知）

　　∴a‖b（同位角相等，兩直線平行）

　　3習題講解

　　六、說教學效果評價

　　通過本節(jié)課教學，我認為學生在參與中激發(fā)了自己的學習興趣和欲望，其參與合作能力會得到一定提高，自主構(gòu)建了自己的邏輯思維能力，為下一步學習打下良好的基礎(chǔ)

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　七年級下冊《探索兩條直線平行的條件》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是平行線，這節(jié)課所選用的教材為人教版七年級下冊，接下來我將從教材、學情分析，目標分析等六個方面來進行我的說課。

　　一、學情分析

　　(1)教材分析：本課時是第五章第二節(jié)的第一課時，平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是研究“空間與圖形”的基本問題。這些內(nèi)容學生在前兩個學段就已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。

　　(2)學情分析：學生在此之前已經(jīng)學習了直線、線段及射線，對直線已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于平行概念的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　二、目標分析:

　　1、通過生活中的一些實例來體會平行線的概念(知識與技能)

　　2、理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，通過學生觀察、操作、討論等數(shù)學小組活動，讓學生感受數(shù)學其實是充滿無限的探索性和創(chuàng)造性。(過程與方法)

　　3、在學生探索平行公理及其推論的過程中，體會從數(shù)學的角度來理解問題，形成解決問題的策略和方法。(情感態(tài)度與價值)

　　三、根據(jù)以上對教材和目標的分析，所以我將本節(jié)課的教學重點及難點總結(jié)如下：

　　重點：學生通過觀察、畫圖和討論，共同探索平行公理的這一過程。

　　由于七年級學生的抽象思維能力還處于初級階段，且從未接觸過反證思想

　　難點：就是學生自己獨立的對平行公理推論進行清晰說理這一問題。

　　四、教法學法分析

　　我將其歸納為一個4字要訣：動、探、樂、滲。

　　1、動：通過多媒體動畫情景，鼓勵學生動手做、動筆畫、動腦想、動口說;

　　2、探：激發(fā)學生強烈的探索欲望;

　　3、樂：促使學生樂于學習、樂于思考、樂于探索，樂于創(chuàng)新;

　　4、滲：不斷滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學思維和方法給學生，力求做到“與學生的生活實踐緊密聯(lián)系”，讓學生嘗試自己來“說明道理”。

　　五、說教學過程:

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學生觀察其特點。

　　設(shè)計意圖：通過生活中常見的圖形例子讓學生自己找出其共同點，引出平行線的課題及概念，鍛煉學生自我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，表達的'能力!

　　(2)合作交流探索新知

　　1、建立模型

　　在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢?

　　設(shè)計意圖：再次通過動態(tài)思維來強調(diào)兩平行線之間沒有交點的特點，加強學生的認識及記憶!

　　接著向?qū)W生出示一個長方體，提問學生一個長方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行?

　　設(shè)計意圖：強調(diào)說明平行線是在同一平面內(nèi)的基礎(chǔ)條件上鎖建立的，加強學生認識的印象!

　　2、平行線的概念及結(jié)論

　　在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行(parallel)，記作a‖b，讀作a平行于b，結(jié)論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

　　2、平行線的畫法：(1)放(2)靠(3)推(4)畫

　　動手實踐：

　　3、過直線AB外一點P作直線AB的平行線，看看你能作出嗎?能作出幾條?

　　設(shè)計意圖：通過以上對平行線的初步了解及認識，立馬讓學生動手操作，學以致用，且強調(diào)畫圖的規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上引出平行公理及推論。

　　平行公理：經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。

　　平行公理推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

　　也就是說：如果b‖a,c‖a,那么b‖c。

　　(3)反饋練習落實新知

　　1、鞏固練習

　　下面是幾道判斷題

　　(1)不相交的兩條直線叫做平行線。(錯)

　　(2)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。(對)

　　(3)經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線平行。(錯)

　　(4)在同一平面內(nèi)的三條直線a、b、c，如果a‖b、b‖c，那么a‖c。(對)

　　設(shè)計意圖：通過判斷題所設(shè)置的“同一平面”“不相交”“直線外一點”來直觀考察學生掌握的基本知識情況，同時加強學生對基本概念和性質(zhì)的理解與思考!

　　2、綜合運用

　　讀下列語句，并畫出圖形：

　　(1)點P是直線AB外一點，直線CD經(jīng)過點P，且與直線AB平行;

　　(2)直線AB、CD是相交直線，點P是直線AB、CD外的一點，直線EF經(jīng)過點P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己實際動手操作鍛煉學生將知識化為動手的能力，使學生不光學習知識，更要鍛煉他們的實際動手操作能力!

　　3、拓廣探索

　　通過小紅為媽媽設(shè)計一個規(guī)定為三行，然后變換各種隊形的廣場舞隊列，以此來引出平行、相交的相關(guān)知識點。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學過的數(shù)學知識，讓我來替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎?

　　設(shè)計意圖：通過一個生活實例來應用學生學習的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點的數(shù)學知識，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并能幫助我們解決生活問題的意識和思想

　　六、布置作業(yè)形成技能

　　考慮到學生的個體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。

　　1、P19、第8題(必做)2、P41、第12題(選做)

　　七、教學設(shè)計說明

　　1、注重對學生幾何學習興趣的培養(yǎng)。

　　2、注重對“基礎(chǔ)知識”的理解和“基本技能”的掌握，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、注重師生、生生間的交流。

　　板書設(shè)計：

　　5.2.1平行線

　　1、平行線的定義：例題：