三年級下冊語文《荷花》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的三年級下冊語文《荷花》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文《荷花》說課稿1

　　一、教材分析

　　《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　目標(biāo)：

　　1、欣賞、體會(huì)荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量！

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。

　　難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。

　　三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

　�。ǘ�）初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

　　2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

　�。ㄈ�）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

　　1．第二段課文。

　　a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。

　　b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

　　c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個(gè)分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美�！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用�！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來。

　　d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

　�。ㄋ模┑谌�段課文。

　　a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

　　b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

　�。ㄎ澹┑谒亩握n文

　　過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

　　學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美。

　　讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感。

　　由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

　　重新回歸到荷花的'靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

　　（六）總結(jié)課文，課外練筆。

　　1、讓學(xué)生說一說對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

　　2、布置相關(guān)的課外小練筆。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　語文《荷花》說課稿2

　　一、說教材

　　人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進(jìn)行美的教育。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

　　3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美

　　教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)荷花之美

　　二、說教法

　　葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”為此，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：

　　1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三．說學(xué)法

　　新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線�！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會(huì)以謎語形式導(dǎo)入，我會(huì)對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。

　�。ǘ�）通讀課文，自學(xué)生字詞

　　通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。

　　在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝�，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。

　�。ㄈ�）品讀課文，感悟語言美

　　讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。

　　（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。）

　　（四）演繹荷花，加深印象美

　　在體會(huì)語言美之后，為了加深印象，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

　�。ń�構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

　　然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　�。ㄎ澹┎シ乓曨l，欣賞荷花美

　　播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。

　　最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǐ@得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）

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