【精選】說課稿匯總九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　說教材：

　　閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動愛護(hù)益鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂和生動的語言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問題。疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。

　　二、初讀感知，讀中識字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問題的效果要好的多。經(jīng)過自己讀后基本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說說其它相同類型的詞語幫助學(xué)生鞏固也增加他們的課外知識。同時(shí)滲透了詞語搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問題展開教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤�…所以……”的形式�?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。

　　三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。

　　品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤�…所以……”的句式，既是對前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對文本內(nèi)容的解讀。

　　讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來朗讀課文，學(xué)習(xí)知識。

　　四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識面，更是激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的一個(gè)有效途徑。而最后的寫話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥類的距離，使孩子們能十分投入地去做這件事。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委，大家好。我是19號選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明。

　　一、教材

　　《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情

　　二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　遵循二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：

　　1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

　　2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

　　四、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí)，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：

　　1.圖文結(jié)合法。

　　借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

　　2.自讀提示法：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3.多種形式的說話訓(xùn)練法

　　為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá)、用詞造句等方式。

　　六、教學(xué)過程

　　本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

　�。ㄒ唬�溫故而知新

　　學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。教師書寫課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

　�。ǘ�）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

　　先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）

　�。ㄈ�）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

　�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學(xué)生以視覺的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評價(jià)讀，體會有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順?biāo)�推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

　　(2)下一步出示自學(xué)提示

　　學(xué)法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預(yù)設(shè)學(xué)生會從麻煩、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚(yáng)。

　�。�3）小組討論。接下來是小組任務(wù)。討論

　　曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

　　給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問題，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學(xué)生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

　　這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。�4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊螅瑔栆粏柡⒆觽�，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運(yùn)用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

　　（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

　　說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中，仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學(xué)生直觀的信息，留下長久的印象。

　　六、拓展閱讀

　　對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

　　七、布置作業(yè)：

　　把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽。

　　這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容。各位評委辛苦了！

說課稿 篇3

　　說教材

　　《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩：

　　其一，是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。唐王朝與蕃貴族經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，由于戰(zhàn)爭殘酷，青海湖上空陰云彌漫，大片大片濃厚的陰云，一直延伸到天邊，高聳的雪山籠罩在烏云中，顯得暗淡無光。一個(gè)“暗”字，以自然景物極力襯托戰(zhàn)爭的慘烈。遠(yuǎn)望前方玉門關(guān)，顯得遙遠(yuǎn)而迷茫，那大漠間孤零零的城池變得更加孤單了。一個(gè)“孤”字說明環(huán)境的惡劣、孤立無援，為下文寫將士們豪壯的精神面貌，作了有力鋪墊。這兩句詩，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，點(diǎn)出了凄涼艱苦的環(huán)境，表達(dá)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。

　　詩的后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃沙把金甲都磨破了，可見戰(zhàn)斗是多么艱苦激烈，把所有的戰(zhàn)斗生活，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

　　其二，是一首描寫邊關(guān)將士軍旅生活的七絕。此詩格調(diào)高昂激越，樂觀向上。從描寫上看，詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的后續(xù)部隊(duì)，而對戰(zhàn)果輝煌的“前軍夜戰(zhàn)”只從側(cè)面帶出。這是打破常套

　　的構(gòu)思。如果改成從正面對夜戰(zhàn)進(jìn)行鋪敘，就不免會顯得平板，并且在短小的絕句中無法完成�，F(xiàn)在避開對戰(zhàn)爭過程的正面描寫，從側(cè)面進(jìn)行烘托，就把絕句的短處變成了長處。它讓讀者從“大漠風(fēng)塵日色昏”和“前軍夜戰(zhàn)洮河北”去想象前鋒的仗打得多么艱苦，多么出色。從“已報(bào)生擒吐谷渾”去體味這次出征多么富有戲劇性。一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是出以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓讀者去體味、遐想。這一切，在短短的四句詩里表現(xiàn)出來，王昌齡在構(gòu)思和驅(qū)遣語言上的功夫，怎不令人嘆服！

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，通過對教材的分析，結(jié)合課后的練習(xí)題，同時(shí)針對五年級小班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課時(shí)，也就是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀背誦兩首古詩。

　　2.了解詩的意思，體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　3.通過對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色。

　　說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解邊塞詩歌種詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品所蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色。

　　說教法學(xué)法

　　1、教法

　　充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)法

　　分學(xué)習(xí)小組。

　　說教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。同時(shí)，板書“從軍”，同時(shí)們怎么理解“從軍”(從學(xué)生熟知比較感興趣的話趣人物入手，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情景狀態(tài)。同時(shí)引入學(xué)生思考)

　　2、在每一個(gè)朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭**一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。

　　(自然過渡，使學(xué)生平滑過渡到正課學(xué)習(xí)，同時(shí)激起學(xué)生的愛國熱情，為理解古詩中人物情懷做鋪墊)

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩。

　　2、讓說說對王昌齡有多少了解？引入課題。

　　（這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生初步的了解古詩的特點(diǎn)，初步感知古詩的內(nèi)容，并對作者有初步的了解。）

　　三、明詩意

　　整體通讀，把握詩境

　　1、讓學(xué)生自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。初步感受古詩意境。

　　2、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物？

　　3、讓學(xué)生看圖讀前兩句，有何感受？帶上感情讀一讀。

　　4、讓學(xué)生齊讀后兩句，問你看到了什么？聽到了什么？然后用多媒體出示古戰(zhàn)場圖，感受古詩內(nèi)容并設(shè)置問題：“黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？體會將士們面對困難，報(bào)國壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

　�。ǜ吣昙壍墓旁娊虒W(xué)重點(diǎn)在詩意的理解和詩境的感悟上。所以要充分的讓學(xué)生在讀中感悟詩意、在看中感悟詩意、在思考中感悟詩意。）

　　四、體會意境

　　1、采用小組讀、分男女生讀、配樂朗讀等誦讀的方法體會詩的意境。

　　2、品悟詩情

　　讀了這首詩，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　請同學(xué)們默默地再讀這首詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情！

　　（體會作者的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過這個(gè)過程，能夠更好的理解重點(diǎn)詞語的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用，進(jìn)而感悟詩人通過對戍邊戰(zhàn)士的戰(zhàn)爭生活的描寫及對其殺敵報(bào)國壯志的歌頌。）

　　五、拓展閱讀

　　1、幻燈片出示另外五首從軍行

　　生讀這幾首詩，根據(jù)自己喜好，小組合作學(xué)習(xí)理解詩句意思，朗讀古詩。

　　2、課后的拓展與運(yùn)用

　　（設(shè)計(jì)目的是通過從畫面到詩句的訓(xùn)練途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。）

說課稿 篇4

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級上冊學(xué)習(xí)的用加法計(jì)算一共有多少和減法計(jì)算剩下多少及相差多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計(jì)算的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會正確計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。為五單元100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計(jì)算的求一共有多少的問題和25-4計(jì)算的相差多少的問題，讓學(xué)生體會到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內(nèi)容安排如下：

　　不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計(jì)算的實(shí)際問題。

　　不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計(jì)算的實(shí)際問題。

　　1、操作學(xué)具，獲得算法。

　　例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算，學(xué)生在一年級上期初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來解決新的計(jì)算問題。撥算珠計(jì)算是下一課時(shí)的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計(jì)算的方法，因而將下一課時(shí)的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計(jì)算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

　　2、歸納小結(jié)，理清思路。

　　學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相減），兩者都是個(gè)位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。

　　3、體會加法的交換律

　　一年級上冊教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計(jì)算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。

　　4、結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。

　　課堂上要求解決的實(shí)際問題都是一年級上冊教學(xué)過的，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問題，其中加法計(jì)算的求和問題和減法計(jì)算的求差問題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問題，只是表達(dá)的詞語發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。

　　綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級上冊10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、地位和作用

　　常見運(yùn)動損傷預(yù)防是人教版體育與健康水平四，屬于健康知識領(lǐng)域。教材的意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人際交往的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的人際交往方法。通過本課程的教學(xué)活動，學(xué)生更加的關(guān)注人際交往，培養(yǎng)了熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解有關(guān)運(yùn)動損傷的一些基本知識。

　　過程與方法目標(biāo)：通過對運(yùn)動損傷的掌握，學(xué)生能夠增強(qiáng)與他人交往的意識，通過小組合作討論交流發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人際交往的重要性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，熱愛自然、熱愛健康。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過對教材分析，以及教師的演示和師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，了解運(yùn)動損傷的處理方法。

　　難點(diǎn)：運(yùn)動損傷的處理方法。

　　二、說學(xué)情

　　初中的學(xué)生對體育課具有濃厚的興趣，開始具有獨(dú)特見解和獨(dú)立思考的能力，求知欲和好奇心強(qiáng)烈。已經(jīng)對社會交往有了一定的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是在人際交往等方面還有所不足。

　　因此，在課堂教學(xué)過程中，我將首先觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動損傷進(jìn)行分析、將運(yùn)動損傷原則進(jìn)行概括。針對本節(jié)課的難點(diǎn)，也即是運(yùn)動損傷處理的方法，我將采用分組討論的形式，學(xué)生通過觀察及交流感受等活動，更能加深了解。

　　三、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課內(nèi)容，針對這一年齡階段學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方式上我采用講授法、引導(dǎo)法等相結(jié)合的教法，引起學(xué)生的興趣，以最大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，所以學(xué)法的選擇要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和課程的內(nèi)容而定。通過對課程內(nèi)容及學(xué)情的分析，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究法、和小組討論法等學(xué)法參與學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們通過自身的體驗(yàn)與合作交流的過程達(dá)到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入、引出課題

　　在課堂的開始，采用提問的方式導(dǎo)入今天的課題。同學(xué)們大家知道運(yùn)動中，如果活動不當(dāng)容易引起損傷，那大家知道如何處理損傷嗎?通過提問建立關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課未始、興已濃的效果。

　　(二)講授新知、增強(qiáng)理解

　　1、分析教材

　　展示運(yùn)動損傷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出原則，通過對人際交往結(jié)構(gòu)的探討與分析達(dá)到對意志的認(rèn)識與理解，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、分組討論

　　引導(dǎo)學(xué)生思考、探究扭傷的處理原則，得出團(tuán)隊(duì)交往、交往有度、自尊自愛、保持獨(dú)立的異性交往原則。

　　3骨折

　　通過討論與講解，組織學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，通過交流感受的方法加深對骨折的了解。最后，通過教師提問，學(xué)生回憶的方式，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　運(yùn)動損傷的處理

　　擦傷

　　扭傷

　　骨折

說課稿 篇6

　　我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。

　　《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁�蓄。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。

　　2、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。

　　3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。

　　4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

　　其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐�！笨梢姡�多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。

　　在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認(rèn)識，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練。

　　以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。我認(rèn)為，很多時(shí)候語文課堂需要的是安靜。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、溫故導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦�！泵恳粋�(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。

　　2、初讀感知

　　首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識。

　　其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長，讀三四聲時(shí)相對短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。

　　最后，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。

　　3、品讀感悟

　　傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言。“有吏夜捉人”為什么不說“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。

　　在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示。

　　4、析讀研討

　　結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。

　　詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時(shí)講解詩人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《比金錢更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我主動留下了條希望車主和我聯(lián)系。這位車主很感動，并打電話向我致謝。文章的語言樸實(shí)無華，但在字里行間洋溢著感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實(shí)和信任比金錢更重要的耐人尋味的道理，文本中所蘊(yùn)含的情感在學(xué)生心中的影響是深遠(yuǎn)的，它將促進(jìn)學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使語文閱讀教學(xué)過程成為人的精神的培育過程。本文的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與精神情感的熏陶同構(gòu)共生，從而為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的.基礎(chǔ)。

　　所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和文章的特色，在教學(xué)時(shí)緊緊抓住誠實(shí)和信任這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行閱讀對話。

　　在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們根據(jù)教材的編寫意圖，和教材特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究交流的能力，并重點(diǎn)通過分角色有感情地朗讀我與車主的對話，突破誠實(shí)和信任比金錢更重要這一難點(diǎn)，感受人與人之間的真誠友好。

　　二、說教法

　　新課程的教學(xué)理念告訴我們，控制并盡量減少教師的課堂語言，這是塑造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂的必要條件之一。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)和法展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下方法：

　　（一）、情境教學(xué)法：

　　在課一開始，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)價(jià)值大拍賣的活動，這個(gè)設(shè)計(jì)就是想通過活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@樣的活動是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵(lì)他們說出真實(shí)的思想，不束縛他們的個(gè)性，在拍賣的基礎(chǔ)上，再自然而然地導(dǎo)入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機(jī)身上的比金錢還重要的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文中對話的段落時(shí)，我們通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解人和人之間的真誠和美好。

　　（二）、誦讀法：讀是理解文章的主要手段，是領(lǐng)悟文章思想的主要途徑。

　　為了讓學(xué)生能很好體會到我，勇敢地承擔(dān)一切責(zé)任的，堅(jiān)持賠償?shù)钠焚|(zhì)和小汽車的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其行為舉止，讓學(xué)生很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。其中有對文章的默讀，有對中心句段的引讀，有對天色描寫的對比讀。

　　尤其是分角色朗讀時(shí)讓同學(xué)們品讀我與小汽車主人的對話，注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語氣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行了直接對話。然后再根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對話添加不同的提示語，這里學(xué)生又一次與文本進(jìn)行了深入的對話。在交流之后，學(xué)生充分體會到人們追求的并不是只有金錢，而還有那些比金錢更重要的東西。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生的知識內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，也為學(xué)生的語言實(shí)踐提供一個(gè)條件，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　（三）、比較引導(dǎo)法。

　　在學(xué)生初步感悟到我的誠實(shí)的品質(zhì)之后，讓學(xué)生換位思考進(jìn)行體驗(yàn)，假如把文中的我換成我或者其他人，在無人知曉的情況下，也許會怎么樣？我們不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，在與課文中的我進(jìn)行比較后，體會我的誠實(shí)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情景完全以兒童為中心的，在分析事故原因和情景中猜測注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生的自我需要和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷地體驗(yàn)、猜測中進(jìn)行自我建構(gòu)。

　　三、說學(xué)法

　　品味語言，體會情感是學(xué)生語文學(xué)習(xí)常用的方法。在教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，學(xué)生通過各種方法與文本對話，以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組同桌為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。并通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再圍繞人物的對話，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對文章的理解、掌握，加深對人物思想品質(zhì)的理解。最后的拓展延伸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　再看那簡單明了的板書設(shè)計(jì)，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學(xué)生的心靈里烙下了深深的痕跡，誠實(shí)和信任，就是這兩個(gè)重重的砝碼，讓學(xué)生感受到這是世上比金錢更重要的東西，這比任何的解釋說明都更有說服力，最后加上老師的激情總結(jié)更使課堂教學(xué)充溢著人文魅力。

　　至此，整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，但語文學(xué)習(xí)的大閱讀觀告訴我們：真正的語文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目的的課程活動中的學(xué)得，更要關(guān)注學(xué)生在各種語言實(shí)踐中的習(xí)得。通過本文的學(xué)習(xí)，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價(jià)值觀。這也是這篇課文的情感目標(biāo)的最終歸宿。

說課稿 篇8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第五章第七節(jié)的內(nèi)容，共1課時(shí)。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一元一次方程及其解法后的延伸，也是一元一次方程應(yīng)用的追及問題。雖然本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，但卻蘊(yùn)涵著由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般，以及抽象、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，在教材中有著非常重要的地位和作用。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生層次差異較為顯著。在此之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程的相關(guān)知識，能夠解方程；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高，有較強(qiáng)的求知欲望，特別是對現(xiàn)實(shí)中的問題有濃厚的探索興趣；學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的合作探究意識，并且具備了一定的合作探究能力，但對現(xiàn)實(shí)問題的抽象還是比較薄弱。

　　因此，針對本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，我對教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)作了適當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

　�、� 在新課之前，增加了與追擊問題有關(guān)的路程、時(shí)間、速度之間關(guān)系的講解。

　�、� 在新課的引入方面，沒有按照教材的要求，而是引用了學(xué)生利用課余時(shí)間自拍、自導(dǎo)、自演的一段錄象。

　�、� 在實(shí)際的教學(xué)過程中，有意識地加強(qiáng)了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程。從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在自主合作的基礎(chǔ)上充分地合作交流，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課我主要是通過學(xué)生拍攝的一段錄象來展開，再加以延伸，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，再解決實(shí)際問題，再通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。整節(jié)課主要就是圍繞這段錄象來展開，消除了學(xué)生對新課、新知識的抵制心理和畏懼情緒，各個(gè)環(huán)節(jié)的過度都非常自然。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完本節(jié)課。同時(shí)也體現(xiàn)出了從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活的設(shè)計(jì)理念。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫者的意圖、本班學(xué)生實(shí)際情況以及布盧姆目標(biāo)分類理論，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　知道一元一次方程的定義、列方程解應(yīng)用題的步驟，能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用他們。理解列方程解應(yīng)用題的一般思想方法，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，掌握這種思想方法。進(jìn)一步發(fā)展分析問題的能力、表達(dá)能力、抽象能力以及問題解決的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　通過觀察、抽象、探索、理解與運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)一步體會到方程的模型作用，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而建立方程，解決實(shí)際問題，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過師生間、學(xué)生間的探索與交流以及情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的分析、解決，體會到成功的成就感，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的無處不在，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們在教學(xué)中應(yīng)該以知識技能為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并把兩者充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟悉追及問題中的路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)從文字語言到圖形語言、從圖形語言到符號語言的轉(zhuǎn)化。

　　難點(diǎn)：借助“線段圖”分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系，從而解決實(shí)際問題。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　我一共分成了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固、獲得新知

　　先在黑板上寫出以下幾個(gè)題目，并讓學(xué)生舉手回答：

　　① 兔子每秒跑4，那么它5s跑 。

　�、� 兔子4分鐘能從比賽的起點(diǎn)跑到終點(diǎn)（全長200米），那么它的速度是 /in。

　�、� 假設(shè)比賽全程是1200米，兔子以4/s的速度從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)需要 in。

　　④ 以上題目涉及到的三個(gè)量之間的關(guān)系是什么？

　　以上四題都是關(guān)于路程、速度、時(shí)間的問題，雖然看似簡單，但卻是解決追及問題的前提，只有學(xué)生掌握了三個(gè)量之間的關(guān)系，才能更好地解決關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用問題。前面3個(gè)小題都是基礎(chǔ)知識，學(xué)生很容易回答。至于最后一個(gè)問題是對路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的一個(gè)歸納總結(jié)。學(xué)生可能會出現(xiàn)2種情況：第一種是總結(jié)不出來。第二種情況是出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果。那么我會針對出現(xiàn)的情況進(jìn)行糾正，講解，讓學(xué)生徹底弄懂。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)

　　新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教材的情境性，要求教師設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性和開放性的教學(xué)場景、問題情境，將知識、方法納入到一定的情境之中，形成生態(tài)設(shè)計(jì)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為此，我設(shè)計(jì)了如下情境來導(dǎo)入新課。

　　一個(gè)鏡頭

　　一個(gè)問題： 警察要追上小偷，與什么因素有關(guān)？

　　興趣是最好的老師。這個(gè)鏡頭是我讓學(xué)生利用課余時(shí)間自拍、自導(dǎo)、自演的一段錄象。主要是說小明的媽媽被小偷搶了錢包，后來警察出現(xiàn)了，追及小偷，讓同學(xué)通過錄象思考追上小偷與什么因素有關(guān)？學(xué)生一看到這段錄象就會很興奮，絕大數(shù)學(xué)生都可能會說與速度有關(guān)，少數(shù)學(xué)生可能會說與距離有關(guān)等等，那么在討論中學(xué)生的興趣得到了提高，激情得到了升華，消除學(xué)生對新課、新知識的抵制心理和畏懼情緒，順利地導(dǎo)入新課。

　　3、引申提高、發(fā)展深化

　　在這里，引導(dǎo)學(xué)生分析剛才的錄象，在老師的提示和學(xué)生的共同努力下可以抽象出這樣一個(gè)問題：

　　警察追小偷,假設(shè)小偷的速度是4/s,警察的速度是6/s, 開始追時(shí),警察與小偷相距300米(出事點(diǎn)距鬧市區(qū)1000米)

　�。�1）警察追上小偷用了多長時(shí)間？

　�。�2）追上小偷時(shí)，距離鬧市區(qū)還有多遠(yuǎn)？

　　教學(xué)活動的核心是學(xué)生基于“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”再創(chuàng)造。在本題中，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維，重點(diǎn)應(yīng)該放在對題意的分析過程，以及利用“線段圖”再現(xiàn)題目情境。

　　關(guān)鍵在于找出等量關(guān)系、和線段圖的建立。其中的等量關(guān)系包含2個(gè)，一個(gè)是路程相等，一個(gè)是時(shí)間相等。

　　1、警察要追上小偷，他們所走的路程是相等的。利用前面所學(xué)的知識可以用一條線段來表示。

　　2、而小偷所走的路程分為2個(gè)部分，第一個(gè)是警察還沒開始追的時(shí)間段走的路程，第二個(gè)是警察開始追的時(shí)間段所走的路程，兩段加起來就是總共走的路程。

　　也就是說警察跑的路程=小偷先跑的300米+后來跑的路程

　　300 4x

　　6x

　　在這個(gè)過程中，蘊(yùn)涵著數(shù)型結(jié)合的思想，教學(xué)時(shí)我會關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)效果及時(shí)給予講解。

　　解：（1）設(shè)警察追上小偷用了x秒，由題意得：

　　6x=300+4x

　　解這個(gè)方程得：x=150

　　因此，警察追上小偷用了150秒。

　�。�2）因?yàn)椋保埃埃埃?×150=100（米）

　　所以，追上小偷時(shí)距離鬧市區(qū)還有100米。

　　4、當(dāng)堂訓(xùn)練、應(yīng)用強(qiáng)化

　　這里我設(shè)計(jì)了2道練習(xí)題：

　�。�1）小彬和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。

　�、� 如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？

　�、� 如果小明站在百米跑道的起點(diǎn)處，小彬站在他前面10米處，兩人同時(shí)同向起跑，幾秒后小明能追上小彬？

　　本題的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，以便讓學(xué)生更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識，解決較難的問題。

　�。�2）育紅學(xué)校七年級的學(xué)生步行到郊外旅行。①班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4/h.②班的學(xué)生組成后隊(duì)，速度為6/h。前隊(duì)出發(fā)1小時(shí)后，后隊(duì)才出發(fā)，同時(shí)后隊(duì)派出一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間不斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎自行車的速度是12/h,

　　根據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試解答。

　　新課標(biāo)指出：要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要進(jìn)行一個(gè)自我評價(jià)和自我激勵(lì)，而練習(xí)是自我評價(jià)和自我激勵(lì)的有效途徑。所以，選題時(shí)我首先考慮的是學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。通過練習(xí)來內(nèi)化知識，讓學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)教學(xué)手段。在這個(gè)過程中我沒有作過多的指導(dǎo)，只是做了適當(dāng)、及時(shí)、必要的點(diǎn)撥和提示。

　　學(xué)生可能會問的問題有以下五個(gè)：

　�、　⒑箨�(duì)追上前隊(duì)要用多長時(shí)間？

　　ⅱ、后隊(duì)在追前隊(duì)時(shí)，后隊(duì)派了一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車不停地在兩隊(duì)之間來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，那么這位聯(lián)絡(luò)員行駛了多少路程？

　�、！�當(dāng)聯(lián)絡(luò)員第一次追上前隊(duì)后，往回走，當(dāng)他和后隊(duì)相遇時(shí)，后隊(duì)離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？

　�、ぁ⒙�(lián)絡(luò)員跑第一個(gè)來回用了多少時(shí)間？第二個(gè)、第三個(gè)、…？

　　ⅴ、聯(lián)絡(luò)員一共跑了幾個(gè)來回？

　　本題是一道開放性的題目，目的在于發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生在提出問題的同時(shí)對于題目的理解、以及本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。中下水平的學(xué)生可能會提出第一、二、三問，而處在中上水平的學(xué)生可能會問最后2個(gè)問題。當(dāng)然前面的問題都不難，很容易就能夠解決。對于后面的問題涉及到極限思想，講解起來比較困難。所以我的處理方式是讓學(xué)生利用課后時(shí)間探討，當(dāng)然答案不是最重要的，關(guān)鍵是在于他們討論的過程所掌握的知識。老師所教的知識學(xué)生肯定不會完全掌握，還得留給學(xué)生自己發(fā)展的空間。

　　5、小結(jié)作業(yè)、梳理鞏固

　　小結(jié)：

　�。�1）、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

　　（2）、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

　�。�3）、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了本節(jié)課后的感想？

　　主要是通過以下3個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)。

　　在這里我會鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，總結(jié)對本節(jié)課的收獲與體會，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣和能力。

　　作業(yè)：

　　必做題：

　　一個(gè)自行車隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)所有隊(duì)員都以35千米/小時(shí)的速度前進(jìn)。突然，1號隊(duì)員一45千米/小時(shí)的速度獨(dú)自行進(jìn)，行進(jìn)10千米后掉轉(zhuǎn)車頭，仍以45千米/小時(shí)的速度往回騎，直到與其他隊(duì)員會合。1號隊(duì)員從離隊(duì)開始到與隊(duì)員重新會合，經(jīng)過了多長時(shí)間？

　　選做題：

　　給定方程2.5x+2.5(x+2)=55，你能聯(lián)系生活實(shí)際編寫一道數(shù)學(xué)問題嗎？與同學(xué)探討，并負(fù)責(zé)講解。

　�。ㄆ渲械谋刈鲱}是為了照顧大多數(shù)同學(xué)，主要是為了掌握基礎(chǔ)知識。后面的選做題是為了讓成績好的學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)知識，達(dá)到融會貫通的目的。）

　　6、預(yù)案設(shè)計(jì)

　　在當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)用強(qiáng)化中,學(xué)生提不出問題怎么辦

　　提其他問題怎么辦

　　老師通過不斷的啟發(fā)誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生提出問題;

　　鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,利用集體的智慧解決問題。

　　六、教學(xué)小結(jié)與反思

　　本節(jié)課主要是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過基礎(chǔ)知識的講解、例題分析、鞏固提高這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，又將新課標(biāo)的精神融入其中，注重學(xué)生興趣、激情的提高。這樣做的好處是：大部分同學(xué)都能掌握基本知識，成績好的也有新的收獲，做到了各有所得。

　　整堂課主要是圍繞一個(gè)情境來展開，過度自然。在邏輯思路方面非常合理，層次安排得當(dāng)。適應(yīng)初一學(xué)生現(xiàn)在所處在的年齡階段的認(rèn)知水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得了進(jìn)步，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

說課稿 篇9

　　各位老師家大家好！今天我說課的課題是《宇宙中的地球》。

　　一、說課標(biāo)課標(biāo)要求：

　　描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　課標(biāo)解讀：

　　“描述地球所處宇宙環(huán)境”——“宇宙環(huán)境”是指地球周圍的太空環(huán)境，即人類目前所觀測到的宇宙的全部。要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？靜止的還是運(yùn)動的？知道地球在宇宙中的位置。對這些了解、掌握后還要有條理地“描述”出來。

　　“運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”——既然是說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星，那么首先要知道太陽系的組成，而“普通”是指地球與太陽系中其他行星相比，從質(zhì)量、體積、運(yùn)動特征等來看，地球是普通的，這是它與其他行星的共性�！疤厥狻笔侵傅厍蚴翘�陽系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是地球與太陽系中其他行星比較而具有的個(gè)性�！罢f明”是要說出理由，要體現(xiàn)理解的思維過程�！斑\(yùn)用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識，這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。

　　二、說教材本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，本節(jié)是高中地理的開篇，涉及較多的天文知識，而宇宙的神迷與人類對浩瀚宇宙知識的強(qiáng)烈渴求，這些都很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教材設(shè)計(jì)了較多的活動，讓學(xué)生在探究過程中得出結(jié)論。教材在介紹天體的具體形式時(shí)用了很貼切的形容詞（如閃爍的恒星之類），讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識。并采取閱讀的形式介紹了其中的四種天體，以增加學(xué)生的課外知識。

　　對于天體系統(tǒng)的層次，教材是以圖加材料說明的形式從小范圍到大范圍來講述，學(xué)生在填寫層次的框圖的同時(shí)，就理解了天體系統(tǒng)層次性的含意。

　　為了說明地球的普通性，教材把八大行星的有關(guān)數(shù)據(jù)歸納成圖表，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析探究，把地球與其他行星進(jìn)行比較，說明地球是太陽系一顆普通的行星。而對于本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容—地球的特殊性，教材首先擺出結(jié)論，地球的特殊性在于它是八大行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球。那么為什么只有地球上存在生命呢？地球具備怎樣的條件來確保生物的生存與繁衍呢？教材主要從地球與太陽的距離適中、地球的體積和質(zhì)量適中和八大行星繞日公轉(zhuǎn)的特征，分析地球上具備了生命存在的溫度、大氣、液態(tài)水和安全穩(wěn)定的宇宙環(huán)境等條件，說明地球存在生命的原因和優(yōu)越性，從而說明了地球是太陽系中一顆特殊的行星。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　[知識與技能]

　�。薄⒘私馓祗w的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

　　2、理解地球上存在生命的原因。

　　3、培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。

　　[過程與方法]

　　1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。

　　2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地球上存在生命的原因。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、說教法教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：

　　1、講解法

　　對于文字性的知識主要通過講解法在講解課文內(nèi)容的同時(shí)補(bǔ)充一些常識性與學(xué)生感興趣的知識。

　　2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用PPT制作課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、視頻錄相

　　通過觀看《宇宙與人》科教錄相，加深學(xué)生對宇宙的認(rèn)識，樹立正確的宇宙觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　七、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　1、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用比較分析的方法，從圖表信息中分析得出地球是一顆普通的行星這一結(jié)論。

　　2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性過程中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。

　　八、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。引用康德的墓志銘：

　　這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，將大家的思緒引入我們頭頂?shù)奶炜�。我們每天仰望星空，能在天空中看到些什么呢？一閃一閃的恒星，相對于天空背景有明顯移動的行星，一閃即逝的流星，拖著長長尾巴的彗星，輪廓模糊的星云等等……首先將學(xué)生帶入宇宙的大空間中，并利用一些星體的圖片資料，讓他們對天體有一個(gè)直觀的了解，并結(jié)合課本圖片資料，歸納出天體的類型，并給出天體的概念。在他們對天體有所了解之后，引用物理學(xué)理論——“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的”，既讓他們很容易就理解了宇宙的物質(zhì)性，同時(shí)引出了天體系統(tǒng)的概念。再利用太陽、地球、月球三者相互繞轉(zhuǎn)這一大家都知道的實(shí)事，給學(xué)生們一個(gè)對天體系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識。

　　那么除此之外，宇宙中還有哪些我們所不知道的天體系統(tǒng)呢？引發(fā)學(xué)生思考，并讓其自主讀圖1.2，并完成讀圖思考題。這樣既給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后老師歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，用寫通訊地址的類比方式，讓學(xué)生寫出地球的宇宙地址，即完成對地球所處宇宙的描述。而對于天體系統(tǒng)的層次性，在學(xué)生自主完成讀圖思考題的過程中對這種層次結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，只需提一句就很容易理解了。

　　緊跟著，從宇宙的大空間拉回太陽系，同樣通過學(xué)生自主探究的方式，并結(jié)合太陽系模擬動圖和課本表1.1數(shù)據(jù)和圖1.5，從運(yùn)動特征和質(zhì)量體積等多方面對比八顆行星，從而得出地球并不特殊的結(jié)論。

　　對于本課難點(diǎn)：地球上存在生命的條件這一框題的內(nèi)容，學(xué)生理解地球的特殊性并不難，地球是太陽系八顆行星中唯一一顆適合生物生存和繁衍的星球，這是它的特殊性，難的是地球?yàn)槭裁催m合生物生存，即地球所具備的適合生物生存的條件有哪些，在知道這些條件的基礎(chǔ)上還要知道為什么只在地球上有這樣的條件。

　　于是引用生物學(xué)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易理解空氣、溫度和水對生物生存的意義，難的是怎樣講清楚是什么原因使適合的溫度、液態(tài)的水、具有氧氣的大氣層存在于我們生活的地球之上。

　　對于溫度，采用對比其它七顆行星的表面溫度的方式，從而引出了地球在太陽系中的位置很適中，不近不遠(yuǎn)的距離保證了地表15度左右的平均溫度，太近或太遠(yuǎn)都不行。

　　而大氣層的形成，可以給學(xué)生介紹月球上沒有足量大氣的原因，是因?yàn)樵虑虻馁|(zhì)量和體積都太小，其引力只有地球的六分之一，經(jīng)過這一對比，可以引出地球質(zhì)量與體積適中，從而使大量氣體在地球上空聚集，并經(jīng)過漫長的演化過程而形成今天的大氣層。關(guān)于水，必須特別強(qiáng)調(diào)是液態(tài)的水，而不是冰。

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