《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-03-18 13:20:25 說(shuō)課稿我要投稿

《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿

　　《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　首先我們來(lái)說(shuō)一下教材《送杜少府之任蜀州》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文教材第四單元第六節(jié)，是單元詩(shī)歌鑒賞的第一首它在體裁上是一首律詩(shī)，格調(diào)高雅，精工細(xì)致，正可以通過(guò)講授此課來(lái)為同學(xué)們滲透一些律詩(shī)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代贈(zèng)別詩(shī)中的名篇，不同于大多數(shù)的送別詩(shī)的低沉傷感，它以開(kāi)朗昂揚(yáng)的調(diào)子來(lái)抒發(fā)送別的感情，積極向上，有利于陶冶同學(xué)們的情操約用一課時(shí)講完。

　　接下來(lái)我說(shuō)一下學(xué)情，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)階段，還是小孩兒，喜歡積極的表現(xiàn)自己，但無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力本課主要使用的節(jié)拍記憶法，寓教于樂(lè)，富有趣味，使同學(xué)們將心思放到課本上，取得的效果比較令人滿(mǎn)意。

　　本課教學(xué)需要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，在知識(shí)與能力方面，指導(dǎo)同學(xué)們了解律詩(shī)的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，在過(guò)程與方法方面，本課主要運(yùn)用反復(fù)誦讀法，節(jié)拍記憶法等等，幫助學(xué)生背誦，做到當(dāng)堂記憶知識(shí)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，幫助學(xué)生們理解作者“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪放，大氣。

　　講授本課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解律詩(shī)的特征，把握律詩(shī)的節(jié)奏，而其難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)其美學(xué)感知能力和小組合作討論探究的能力所以我在教學(xué)上有所偏重，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　那么接下來(lái)，我具體地說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。

　　首先是新課導(dǎo)入，我提出一個(gè)問(wèn)題：大家都是以什么方式與朋友聯(lián)系呢？從同學(xué)們五花八門(mén)的回答中引出古代因?yàn)樾畔㈤]塞，交通不便，朋友一旦分別，可能就此杳無(wú)音訊，所以常常在離別之時(shí)作詩(shī)相贈(zèng)，從而導(dǎo)入新課——經(jīng)典送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》用時(shí)約三分鐘。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀感知首先為同學(xué)們展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是同學(xué)們對(duì)本課的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)然后，展示作者畫(huà)像，介紹作者及創(chuàng)作背景，滲透一些文學(xué)常識(shí)加上記筆記的時(shí)間，大概用時(shí)四至五分鐘。

　　下一個(gè)環(huán)節(jié)，叫做“聽(tīng)聽(tīng)名家怎么讀”，在同學(xué)們自讀兩遍課文后，通過(guò)播放詩(shī)歌朗讀的音頻，幫助同學(xué)們校正字音，并對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏有一些初步的把握用時(shí)三分鐘左右。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)文解字解題，分析詩(shī)歌大意，此環(huán)節(jié)以學(xué)生結(jié)合課下注釋自己理解翻譯為主，教師適時(shí)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)為輔理解詩(shī)歌大意后，請(qǐng)同學(xué)思考，詩(shī)歌最后兩句表達(dá)了一種什么樣的感情，對(duì)于答得好的同學(xué)進(jìn)行加分約用時(shí)八分鐘。

　　環(huán)節(jié)五，巧思冥想請(qǐng)同學(xué)思考：點(diǎn)明送別之地和朋友將去之地的詩(shī)句和表示離別時(shí)無(wú)需傷感的詩(shī)句，以及歌頌友誼的千古名句分別是哪一句，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)需要五分鐘時(shí)間。

　　環(huán)節(jié)六，詩(shī)歌背誦這里要運(yùn)用我們前面提過(guò)的節(jié)拍記憶法提示七言律詩(shī)的節(jié)奏不是221就是212，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，自己劃分詩(shī)歌節(jié)奏，一遍用手打拍子，一邊背誦詩(shī)歌，比如，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津，先集體練習(xí)，再以小組為單位進(jìn)行大比拼，我們班有五十人，分為八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)同學(xué)代表小組參賽，看看到底是哪個(gè)小組拍的對(duì)，背的好冠軍組每個(gè)小組成員加一分一般拍上兩遍，同學(xué)們就能夠?qū)⒃?shī)歌背誦下來(lái)，效果還是不錯(cuò)的用時(shí)六分鐘。

　　接下來(lái)，拓展延伸向同學(xué)們講授律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，指出律詩(shī)的特征是押韻和對(duì)偶，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌的韻腳分別是哪幾個(gè)字，然后由小組合作，自主探究，先找出這首詩(shī)中的對(duì)偶句，再回憶自己學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有哪些是對(duì)偶句，例如：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子少壯不努力，老大徒傷悲，等等比一比哪一個(gè)小組想得更多，找的更準(zhǔn)冠軍組要加分，而找的做少的一組要負(fù)責(zé)今天的值日工作老師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時(shí)間耗費(fèi)得要長(zhǎng)一些，約用十分鐘。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)重點(diǎn)回憶一遍，夯實(shí)鞏固大約花上一分鐘時(shí)間。

　　剩下的四五分鐘，交給同學(xué)們，可以再看看書(shū)，看是否還有不明白的地方，來(lái)問(wèn)我，也可以寫(xiě)作業(yè)。

　　我這對(duì)此可所布置的作業(yè)是將詩(shī)歌默寫(xiě)兩遍，并自學(xué)另外一首《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，使用拍節(jié)記憶法將它背誦下來(lái)，下節(jié)課對(duì)于本課作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收。

　　最后，我們來(lái)說(shuō)一下板書(shū)，由于教學(xué)時(shí)使用了多媒體，很多東西都可以通過(guò)幻燈片來(lái)展示給大家，快速，簡(jiǎn)潔，能夠擴(kuò)大課堂的知識(shí)量所以板書(shū)相對(duì)簡(jiǎn)潔，主要采用知識(shí)樹(shù)的方式來(lái)為學(xué)生們理清知識(shí)脈絡(luò)大概是這樣的。

　　這就是我關(guān)于《送杜少府之任蜀州的》的`教學(xué)說(shuō)明，謝謝大家！

　　《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級(jí)（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內(nèi)容或感慨，或識(shí)別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對(duì)比，在此對(duì)比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。

　　我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì)傳統(tǒng)送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。

　�。�2）過(guò)程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。

　�。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　二、說(shuō)教法：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谝陨侠砟�，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對(duì)話(huà)。

　　據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

　　2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

　　3、對(duì)比法。在送別主題古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。

　　2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達(dá)教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬�、整體通讀，把握詩(shī)境

　　通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說(shuō)曲中蘊(yùn)涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準(zhǔn)備�；脽羝故緝墒自�(shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）、五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)路途的險(xiǎn)阻、交通不便有感性認(rèn)識(shí)。

　　（二）對(duì)比參讀，品悟詩(shī)情：

　　1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。

　　首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂(yōu)愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂(yōu)傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對(duì)抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向?yàn)t湘我向秦”，感受到了鄭谷對(duì)友人的深情。

　　2、對(duì)比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。

　　從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對(duì)比中體會(huì)到作者的傷感，再?gòu)摹巴腔掠稳恕敝械摹巴弊肿x出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)，體會(huì)詩(shī)句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會(huì)王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對(duì)比，并體會(huì)兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：

　　聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂(lè)觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國(guó)民歌《友誼地久天長(zhǎng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)把兩首詩(shī)歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過(guò)對(duì)比的形式簡(jiǎn)要直觀形象地反映了出來(lái)，體現(xiàn)古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　《送杜少府之任蜀州》說(shuō)課稿篇3

　　—、說(shuō)教材

　　我將從三個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)教材【的地位和作用】，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(—)說(shuō)教材

　　1.說(shuō)教材地位和作用

　　古典詩(shī)文，是中華文化的精華，隨著新教材的使用，古詩(shī)文在教材中所占的比值增加了，古典詩(shī)文用其獨(dú)特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，開(kāi)拓著我們的思維，他對(duì)提高青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可取代的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生讀一些文學(xué)作品，可以使學(xué)生多方面得到訓(xùn)練，所以，古典詩(shī)文的教學(xué)在初中階段有重要的地位。

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是王勃的《送杜少府之任蜀州》這一部分，用一課時(shí)完成，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《送杜少府之任蜀州》的意境，以及能夠準(zhǔn)確把握作者在古詩(shī)中離別之意。

　　二、過(guò)程與方法

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)理想和創(chuàng)造能力，以及具有獨(dú)特閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步了解，鑒賞文學(xué)作品

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)于重點(diǎn)字詞的深入，探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞古詩(shī)的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣。

　　2.通過(guò)對(duì)于古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤于挖掘中國(guó)詩(shī)詞韻律及古典精髓的興趣。

　　(三)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.掌握中國(guó)古典詩(shī)詞的體裁特點(diǎn)

　　2.通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生理解性背誦古詩(shī)的能力。

　　(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中能有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成閱讀語(yǔ)感，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品的要求，我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀出自己的感情，使學(xué)生初步了解文章大意，所以我講教學(xué)重點(diǎn)定為：

　　重點(diǎn)：1.分析古詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理以及社會(huì)傳誦的原因。

　　2.體味詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：1.分析古詩(shī)中所采用的手法。

　　2.進(jìn)一步專(zhuān)研中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)。

　　二.教學(xué)方法

　　1.問(wèn)答法 2.討論法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲�！背浞旨ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【這一部分要再詳細(xì)一些。】

　　三、教學(xué)程序

　　(一)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)

　　導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白十分重要，好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我采用的導(dǎo)語(yǔ)是：舉例直接導(dǎo)入法及列舉李白，杜甫，白居易，這些詩(shī)人，讓同學(xué)們熟悉唐代的文豪，然后在直接引入出詩(shī)人王勃，使學(xué)生接受更為自然。

　　(二)講授過(guò)程

　　(1).讓學(xué)生搜集有關(guān)王勃的資料，培養(yǎng)他們自己收集資料的能力，此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

　　( 2).朗讀課文，先有教師泛讀，然后學(xué)生默讀，教師點(diǎn)評(píng)，把握詩(shī)的節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀水平，并且對(duì)文章有初步的了解，為下一步剖析打下基礎(chǔ) .

　　(三)整體感知

　　把握作者的寫(xiě)作思路，此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生先對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，屢清作者的思路，為下一步理解作者的情感打下基礎(chǔ)。

　　(1)此詩(shī)寫(xiě)了什么事?從哪里看出來(lái)?

　　這樣做的目的是讓學(xué)生初步了解文章，更好的進(jìn)行下一步分析。

　　(2)讓我們看下詩(shī)的開(kāi)頭，詩(shī)的開(kāi)頭不說(shuō)離別，只描寫(xiě)出這兩個(gè)地方的形勢(shì)和風(fēng)貌，明是寫(xiě)景，實(shí)際上用什么手法，這樣問(wèn)是為了同學(xué)們掌握其中的手法，讓同學(xué)們掌握。

　　(3)接下來(lái)我們看下頸聯(lián)“與君離別意，同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?

　　這樣問(wèn)的目的是揣摩其中的字意，從而達(dá)到練字的效果。

　　(4)接下來(lái)分析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　這樣問(wèn)的目的是理解作者此時(shí)的心情，對(duì)朋友的態(tài)度。