2021關(guān)于《橋》說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的2021關(guān)于《橋》說(shuō)課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《橋》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)文章的思想感情，并且認(rèn)真領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對(duì)教材特點(diǎn)的把握，我將《橋》的說(shuō)課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀"三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
（3）讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的能力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 開門見(jiàn)山，聚焦洪水
1、利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的可怕。（課件出示：略）
3、通過(guò)多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)詞，感悟群眾
我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。
（三）熟讀精思，步步深入
1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢
驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生！這時(shí)，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）
2、透視老漢，深入感悟
①、潛心會(huì)文自讀感悟
閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人？畫出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。
�、凇⒆ブ攸c(diǎn)詞句品讀感悟
如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。
3、走近人物，激情對(duì)話
過(guò)渡：老漢是村支書，他愛(ài)民；老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。
�。ㄋ模┰俣柔�"橋",領(lǐng)悟深意
此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅(jiān)不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。
（五）拓展練習(xí)，情感升華
"夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。"孩子們?cè)?quot;接受感動(dòng)"后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。
《橋》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇課文！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕骸？
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
三、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。
四、說(shuō)教法
1、針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價(jià)值，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進(jìn)行自主、探究性的學(xué)習(xí)2、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，探究文本思想美。
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，思考，探究等方法體會(huì)洪水的兇猛與無(wú)情。
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點(diǎn)句子的課件。
七、說(shuō)課時(shí)安排
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。第二課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示課件（視頻資料）。
看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無(wú)情啊。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來(lái)時(shí)人們自救的文章。
出示課件（板書：16橋）
二、自學(xué)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。
2、交流匯報(bào)。
三、范讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
思考：課文寫了怎樣一件事？
2、指名學(xué)生回答。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3、集體朗讀。
四、再讀課文，感受洪水的兇猛。
1、輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。
出示課件
�。�1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你從哪些詞語(yǔ)中看出雨水非常大？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。
3、出示課件觀察畫面。
這就是當(dāng)時(shí)洪水襲來(lái)的情景。看了這幅畫面，這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)了怎樣的感受？能用一個(gè)詞或一句話形容嗎？
4、出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來(lái)的時(shí)候，村莊里發(fā)生了什么？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5、引導(dǎo)：人們找到生路了嗎？是什么？
預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。
6、引導(dǎo)：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號(hào)人，水已沒(méi)到了腰部，如果人們毫無(wú)秩序地?fù)屩^(guò)橋，會(huì)造成什么后果？
預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。
7、引導(dǎo)：然而慘劇有沒(méi)有發(fā)生？（沒(méi)有）是誰(shuí)扭轉(zhuǎn)了局面？是誰(shuí)挽救了大家的性命？
指名回答：他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
五、品讀語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示課件，提問(wèn)：年邁的老支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)讀課文找出最讓你感動(dòng)的地方讀一讀。
�。�1）他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
面臨危機(jī)時(shí)，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰(shuí)能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來(lái)？
�。�2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。
�。�3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道："你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
A、找出描寫老漢動(dòng)作的詞。（沖、揪、吼）
b、你從這些動(dòng)詞看出老漢當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
c、你能用生氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
問(wèn)：從"你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？
你從這些語(yǔ)句中感受到老漢是個(gè)怎樣的人？
六、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無(wú)情，更加體會(huì)到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的偉大人格。
七、思維拓展。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？或者你想用怎樣的語(yǔ)言去贊美老漢？
《橋》說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。文章構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；文中用了很多簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
二、說(shuō)學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀寫生字、詞，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
2、在過(guò)程與方法方面：初步體會(huì)文中環(huán)境描寫烘托氣氛，領(lǐng)會(huì)作者的表情達(dá)意；
3、在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)環(huán)境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？
那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的`第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。
在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠�！蠞h的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>
讓學(xué)生"情動(dòng)而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
�。ǘ┩卣埂斫�"橋"
課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會(huì)"橋"所蘊(yùn)含的深意。"老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋"、
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。
《橋》說(shuō)課稿4
一、教材分析：
本課選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊(cè)。屬于造型.表示領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)以和用途，從而激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)同學(xué)的美術(shù)實(shí)踐能力。
同學(xué)分析：橋?qū)τ诙昙?jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對(duì)于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們安排了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識(shí)，目的是讓同學(xué)自主的探究、了解橋的知識(shí)，起到一個(gè)先入為主的作用。另外同學(xué)已具備一定的線描能力，所以本課布置同學(xué)用線描的方式表示橋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)仔細(xì)品味我國(guó)建筑的歷史文化和藝術(shù)成績(jī)，了解北京地區(qū)古代橋的歷史和現(xiàn)代橋的作用，以和橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。
技能目標(biāo)：通過(guò)查找資料培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力以和收集、處置信息的能力。并啟發(fā)同學(xué)用多種繪畫形式來(lái)表示北京的橋，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞、表示過(guò)程，提高同學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)北京的情感，增強(qiáng)同學(xué)的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)了解有關(guān)北京的橋的知識(shí)、作用以和外形藝術(shù)特色；用自身喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
橋的不同結(jié)構(gòu)表示方法以和畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法：
每個(gè)人都以自身的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)小朋友都參與課堂并從中得到鍛煉，從認(rèn)識(shí)橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表示方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“ 演示法”等進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)程序：
下面我以教學(xué)程序?yàn)榭蚣�，以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為主體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和主要教學(xué)方法：
一 導(dǎo)入局部：謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充沛利用二年級(jí)同學(xué)愛(ài)玩的心理特征，我課前準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對(duì)橋的語(yǔ)言描述，使同學(xué)對(duì)橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。
二 講授新課局部：我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，六個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。
（一）第一個(gè)環(huán)節(jié)：做游戲
1、首先我們一起玩有關(guān)橋的知識(shí)的搶答游戲。
2、出示搶答問(wèn)題：
�。�1）中國(guó)最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國(guó)第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(zhǎng)江。
（2）我國(guó)古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國(guó)還有很多十分漂亮，在世界上比較知名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(zhǎng)江大橋的幻燈片）
生：中國(guó)人自行設(shè)計(jì)、制造、施工的第一座公路橋南京長(zhǎng)江大橋。
目的：課前我安排讓同學(xué)了解、學(xué)習(xí)有關(guān)橋的資料還有知識(shí)，課上以搶答游戲的形式，反饋了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎(chǔ)。讓同學(xué)從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)協(xié)助同學(xué)初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，為下一步學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國(guó)的最早的橋梁大多是木橋，如：獨(dú)木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作資料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應(yīng)運(yùn)而生。
提問(wèn)：根據(jù)你們收集的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同資料的橋？
同學(xué)舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學(xué)的不時(shí)發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
提問(wèn)：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？
同學(xué)回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋
目的：通過(guò)對(duì)橋歷史的講解，解決了同學(xué)缺乏對(duì)橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對(duì)古代橋和現(xiàn)代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓同學(xué)結(jié)合自身所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識(shí)相互補(bǔ)充，擴(kuò)充了同學(xué)的知識(shí)面。第二個(gè)問(wèn)題則培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力。并對(duì)我國(guó)建筑的歷史文化有了一定的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)在潛移默化中對(duì)古代勞動(dòng)人民和現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)充溢了敬重。為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設(shè)置問(wèn)題請(qǐng)小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？
生：在過(guò)去橋是過(guò)河的。現(xiàn)代橋的作用不只僅用于便當(dāng)人的過(guò)河，還可以實(shí)現(xiàn)四通八達(dá)、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
目的：發(fā)散同學(xué)的思維，為設(shè)計(jì)橋作鋪墊。
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1、教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？
同學(xué)回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
同學(xué)欣賞歌曲。
2、北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。
�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。
玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(zhǎng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長(zhǎng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3、北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復(fù)興門立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。
目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使同學(xué)更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是依照從古至今的順序介紹的，這樣使同學(xué)逐步體會(huì)到橋的變化。
古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使同學(xué)對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇敬之感并增加了民族自豪感。
現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因?yàn)槲倚＠钣耱褬虮容^近，同學(xué)對(duì)玉蜓橋的印象非常深刻，對(duì)玉蜓橋的造型也比較了解，所以從同學(xué)的生活動(dòng)身，能夠拉近橋與同學(xué)之間的聯(lián)系，使同學(xué)有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向同學(xué)滲透交通平安意識(shí)的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此同學(xué)假如對(duì)那些橋有了解我就讓同學(xué)來(lái)介紹這些橋，從而培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（五）第五個(gè)環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征
1、小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出資料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。
同學(xué)：拿出圖片，進(jìn)行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行總結(jié)，并匯報(bào)結(jié)果。
2、教師根據(jù)同學(xué)發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3、橋的形式多樣，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察它們的一起之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？
同學(xué)討論結(jié)果：相同點(diǎn)：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細(xì)的變化、護(hù)欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4、教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
同學(xué)考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題。
5、鞏固學(xué)習(xí)：通過(guò)拼圖的形式鞏固同學(xué)對(duì)橋結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)到黑板上面依照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，假如遇到困難相互幫助。
目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才干更好的設(shè)計(jì)橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀察、分析橋的圖片，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主考慮、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候間接鍛煉了同學(xué)組織語(yǔ)言的能力。強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請(qǐng)同學(xué)到黑板上依照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各局部得結(jié)構(gòu)和名稱，這時(shí)候就可以針對(duì)橋的各局部的作用進(jìn)行滲透，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)橋結(jié)構(gòu)的理解。
（六）第六個(gè)環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1、教師請(qǐng)同學(xué)充任小橋梁設(shè)計(jì)師，想一想怎樣用什么樣的方法表示這些橋。
同學(xué)：假設(shè)自身是橋梁設(shè)計(jì)師,開始構(gòu)思。
2、范畫：老師根據(jù)同學(xué)地拼圖，用線描的形式示范作畫過(guò)程。
同學(xué)：觀看教師演示，學(xué)習(xí)線描表示方法。
3、欣賞書中同學(xué)作品。
同學(xué)：欣賞同學(xué)作品，拓展思路。
《橋》說(shuō)課稿5
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；
2、了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫法；
3、培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；
4、理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)方法
我認(rèn)為，對(duì)于如此優(yōu)美的古詩(shī)，如果過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我十分注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精美的多媒體，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)人愁緒的根源。
說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。
另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
二、讀通詩(shī)句，初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、有什么問(wèn)題嗎？
三、賞析品味，體會(huì)意境。
1、細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？
2、詩(shī)人到底因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>
3、通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？
4、利用音樂(lè)、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說(shuō)詩(shī)文大意。
5、朗讀、背誦。
四、開闊視野，拓展延伸。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？
2、欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。
3、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
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