三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范本
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范本,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年,在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆,歌頌了偉大,無(wú)私的父愛,教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,都要有堅(jiān)定的信念,這樣才能戰(zhàn)勝困難,獲得成功。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展"的目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確讀寫、理解新詞。積累描寫人物外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
2、從課文中的具體描述中,感受父愛的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。《地震中的父與子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑
在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
【設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊!
(二)初讀全文,整體感知
1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:"為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛的偉大力量,為父子之情而震撼。
【設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。】
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟"父子的了不起"
1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟"父親的了不起"首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子:"父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻郏?/p>
【設(shè)計(jì)理念:"讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言形式!
2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受"父親的了不起"
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀,比較感受"父親的了不起"
面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從"匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開"等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是"失常"的,但"失常"得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛,使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
【設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言!
4、品讀精華感悟"兒子的了不起"
當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?
在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛,是父愛的傳承!
。ㄋ模┳x中融情,感悟父子愛的力量源泉
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里,不禁要問(wèn):他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ):
1、這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。
2、當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。
3、當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4、當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。
5、這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。
【設(shè)計(jì)理念:"以情帶讀,讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情,是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過(guò)有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。】
。ㄎ澹┣筛恼n題,升華情感
這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的'父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力!
。┌鍟O(shè)計(jì)
板書是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,又凝聚著強(qiáng)烈的感情,滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容:選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整、閱讀短文,理解文章內(nèi)容、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì)、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)此練習(xí),可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高,而且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,你若想獲得成功,只有努力地實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了,比如:選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整。這些題目,老師可以先讓學(xué)生自己做,然后再一起交流。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,學(xué)生間依然存在著差異,而且隨著年級(jí)的升高,差異也越來(lái)越大。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中,應(yīng)對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課教材旨在通過(guò)活動(dòng),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,增強(qiáng)閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)比較形近字,選字填空。
2、在理解詞義的基礎(chǔ)上,進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。
3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。
4、閱讀短文,學(xué)習(xí)讀懂文章。
5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”。
6、熟記名言,了解大意。
7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。
這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,如:選字填空、練習(xí)在方格里寫字;有重積累的,如:按詞語(yǔ)要求歸類、熟記名言;還有重能力的,如:閱讀短文,理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì),從中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法
《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課,在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知,使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如:在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥:想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的,大家比一比,賽一賽,看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行比賽,不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在閱讀練習(xí)中,教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式,教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解,讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。課中,教師積極營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生充分參與;利用積極評(píng)價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心,優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生互助。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教材分析
《趕!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
學(xué)情分析
“趕!笔侵溉藗?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō),“趕!笔呛芷匠5氖,但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
。2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
。3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。
教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)
1、我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn),只能束手就擒的有趣情景?/p>
2、在把握這些句子的過(guò)程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
如果說(shuō)課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動(dòng)感,那么,課文第四自然段則重在突出大海的平和,優(yōu)美,展示趕海有趣的另一面。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),我又向
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂(lè)與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛,了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
大家好,我說(shuō)課的題目是“童心燦爛詩(shī)意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課:一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標(biāo)、四教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里,有很多情趣盎然的兒童詩(shī),《夏天好》就是其中的一首,它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文,這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活,詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂,生活氣息濃郁,語(yǔ)言朗朗上口,深受孩子們的喜愛。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生,他的詩(shī)就像他寫的歌詞一樣,沒有涂脂抹粉的句子,都是直來(lái)直去的大白話。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫,恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力,能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。
二、學(xué)情分析
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人!边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中,詩(shī)教太少太少!這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”,喚醒孩子的“童心”,點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”,樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”!模仿,是孩子的天性,學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程,我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn),降低習(xí)作的門檻,吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,充分感受詩(shī)歌的韻律美、結(jié)構(gòu)美、畫面美。激發(fā)仿寫詩(shī)歌的興趣。
2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè)畫面,仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫,學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。
3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):賞詩(shī)韻、想畫面。
要想會(huì)寫詩(shī),首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。
1、讀中欣賞。古人云:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī),讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀,讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同?讀后有什么感受?再給詩(shī)句找找韻腳,感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。
2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組,學(xué)生接讀,如夏天好、半山腰、一聲叫等,說(shuō)完詩(shī)中的詞組,我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍,如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫法的樂(lè)趣,鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力,同時(shí)又為仿寫詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。
3、唱中欣賞。自古以來(lái),詩(shī)大多為歌而作,詩(shī)和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子,帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了,學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
4、畫面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象,把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事,這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活,他們生活中的每一件事都可以寫成詩(shī),這樣,孩子還會(huì)覺得寫詩(shī)難嗎?
第二環(huán)節(jié):說(shuō)童趣、激詩(shī)興
每個(gè)季節(jié),孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫面,你喜歡什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢?讓孩子聯(lián)系自己的生活,自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,師生合作,仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天:北風(fēng)呼呼地吹,下起了鵝毛大雪,地上全白了,我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎?比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻,又簡(jiǎn)練呢?你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,比如“北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范,學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感,一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句,我一句,一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如—————這時(shí),學(xué)生會(huì)感受到寫詩(shī)原來(lái)并不難呀,心中充滿了成功的喜悅,創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái),我趁熱打鐵,開始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié):憶生活、寫童心
這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié),我出示習(xí)作的要求,讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情,帶著寫詩(shī)的興趣,帶著美好的回憶,進(jìn)行仿寫詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)生寫作情況。
第四環(huán)節(jié):評(píng)童詩(shī)、品詩(shī)味
孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美,詩(shī)意也不是那么濃,但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受,堅(jiān)持“多就少改”的原則,以欣賞為主,適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放,讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng)!
欣賞完后,老師即興作一首詩(shī),目的在于激勵(lì)全體學(xué)生,讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結(jié)束。如:今天好/遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫詩(shī)興趣高。
總之,以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō),由說(shuō)到寫,由寫到評(píng),環(huán)環(huán)緊扣,循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課,盡管不夠完美,但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信,熱愛詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛生活的人,我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見,讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝!
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