《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿
作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿1
《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過對索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗風(fēng)光的描寫贊頌了風(fēng)景區(qū)天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，先用一個野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，然后分別從“山野”、“水野”、“動物野”“游人變野”等四個方面進(jìn)行具體描寫。
從文章的內(nèi)容看，文中寫“山野”、“水野”的部分為文章的重點所在，在新的課程理念指導(dǎo)下，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識生字詞，理解感受索溪峪的天然野性美，體會作者的表達(dá)方法。
二、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用索溪峪風(fēng)景區(qū)信息的能力。
三、組織開展合作式研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。
四、有感情的朗讀課文，體會文章的語言文字美。
五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，從中體會到大自然的神奇與可愛。
《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，所以教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開閱讀�！端飨摹耙啊薄酚捎谒鶎懙乃飨娘L(fēng)光離我們北方的學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，僅憑課文中的語言文字描述以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望，課前師生通過多種途徑搜集資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，為學(xué)習(xí)文章進(jìn)行補(bǔ)充，為幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區(qū)的錄像片導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好下文做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)文章“山野”與“水野”這兩部分重點內(nèi)容時，我在學(xué)生充分感知語言文字的基礎(chǔ)上，向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料，學(xué)生在感受精美畫面的同時也加深了對語言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，盡量使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，同時也成為學(xué)生張揚個性提升和發(fā)展能力的過程。
《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿2
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點�！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法�！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）知識和技能目標(biāo)
1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
�。�2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。
�。�3）思想品德方面
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3、教學(xué)重難點
領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。
二、說教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好，及體會作者的思想感情。
3、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料。
《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿3
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨特感受的寫作手法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
說教學(xué)策略：
英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解。因此我鼓勵學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。
同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。
在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。
說教學(xué)過程：
一、賞圖入境，暢談感受
首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨具個性的感嘆。
這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個性，接下來，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認(rèn)識到融入課本的過渡。
二、初步感知，領(lǐng)悟文眼
有了前面自己對索溪峪的認(rèn)識，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點嗎？你能說說是從哪里找到的嗎？”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。
我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處？”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開對“野”的理解。
三、質(zhì)疑求真，合作探究
接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎？”
“野是什么意思？”“課文中描寫了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們在野的環(huán)境中有什么感受？”學(xué)生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。
我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗。
自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學(xué)生有獨立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。
四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟
語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。
1、品讀第2自然段——山野
我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細(xì)細(xì)體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。
2、自學(xué)第3—5自然——水野、動物野、游人野
我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學(xué)生的思維。
如學(xué)生匯報第3自然段——水野時，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野？你喜歡這種寫法嗎？為什么？”讓學(xué)生認(rèn)識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。
學(xué)生匯報第4自然段——動物野時，我又問學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢？”學(xué)生一讀課文，馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。
學(xué)生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢？想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了？” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會不會也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了�！斌w會在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。
這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長空間。
五、課文領(lǐng)路，課后練筆
課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運用到習(xí)作中，描寫一處景物的某一個特點，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。
《索溪峪的“野”》優(yōu)質(zhì)說課稿4
一、說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達(dá)上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描述的方法。
二、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領(lǐng)會作者抓住景物特點、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光
四、教學(xué)重難點：
1、在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法
2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情
五、教具準(zhǔn)備；多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。
課時安排：一課時。
六、說教法、學(xué)法。
說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言？讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的.解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
七、說教學(xué)程序：
設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文，感知索溪峪的“野”。
�。ㄈ┚x課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。
八、具體教學(xué)過程如下：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語，請學(xué)生讀。
2、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）3、齊讀課文第一自然段。
（三）精讀課文，談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。
1。感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點句進(jìn)行教學(xué)，老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。
2。感悟水的“野”，野物的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。
3。體會人的“野”
�。�1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。
�。�2）讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。
�。�3）老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)�？偨Y(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
九、說板書：
我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。
十、說反思：
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾美，在教學(xué)過程中，肯定還有許多不足，請老師們多提寶貴意見，在以后的教學(xué)中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。