《相貌各異的我們》說課稿

時間：2023-01-13 22:47:39 說課稿我要投稿

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《相貌各異的我們》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《相貌各異的我們》說課稿范文，歡迎大家分享。

《相貌各異的我們》說課稿范文

　　《相貌各異的我們》說課稿1

各位評委、各位老師：

　　你們好。我今天說課的內(nèi)容是教科版《科學(xué)》教材六年級上冊《生物多樣性》單元的第五課《相貌各異的我們》，我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重難點”、“教學(xué)準備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計”這六個方面進行說課：

　　一、教材分析：

　　《相貌各異的我們》選自教科版《科學(xué)》教材六年級上冊《生物多樣性》單元的第五課。本單元前四課學(xué)生研究的是生物種類的多種多樣，這節(jié)課以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，使學(xué)生建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富他們對于生物多樣性的認識。

　　二、學(xué)情分析：

　　地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產(chǎn)生懷疑，對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認識：不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有學(xué)生去仔細地琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時，對于同一種生物不同個體間的差異也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，這也就成為本課學(xué)生認識發(fā)展的生長點。而且，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο螅芗ぐl(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　2、認識生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　3、意識到同學(xué)之間相互協(xié)同工作的重要性。

　　四、教學(xué)準備

　　1、學(xué)生準備:鏡子。

　　2、教師準備：教師相貌性狀分析表、學(xué)生相貌性狀分析表、小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表、班級相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表、課件

　　五、教學(xué)方法與策略。

　　本課的教學(xué)設(shè)計以“發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——交流匯報——課外拓展”的主線貫穿，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，讓學(xué)生帶著問題自始至終沉浸在研究的氛圍之中。本課教學(xué)并不只是讓學(xué)生單純地形成“找不到相貌完全相同的人”的認識，而是以一個個有意義的活動為載體，引導(dǎo)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗用數(shù)學(xué)的方法分析科學(xué)的問題，使他們的證據(jù)意識、求真意識得到進一步發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮曨l情景導(dǎo)入

　　課一開始，教師出示課前拍攝學(xué)生所熟悉的師生照片，有個人、合影等，把照片做成PPT展現(xiàn)出來，提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字。然后提出題問：你是怎么一眼就認出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生一下子就能說到是因為他們的外貌各不相同。

　　緊接著教師質(zhì)疑：你們認為能找到相貌完全相同的人嗎？

　　然后提示本課的研究內(nèi)容我們的相貌并板書，開始本節(jié)課的探究歷程。本節(jié)課的探究活動主要圍繞四個活動展開。

　　活動一：觀察我們的不同，明確五個性狀的簡單分類標準

　　1、談話：請大家仔細觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個小組觀察得最仔細、發(fā)現(xiàn)得最多。學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。分小組匯報。學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色……各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究不完，然后選取其中的5個特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進行研究。并分別出示5個特征的對比圖片。

　　活動二：探究性狀編碼圖

　　1、提問：（出示5個特征簡單分類標準）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？（兩類，一類是有耳垂，一類是無耳垂。）提問：兩個特征呢？三個特征、四個特征、五個特征呢？可以將我們分成多少類？你準備怎么分？學(xué)生討論，研究分類方法。學(xué)生匯報。

　　2、出示性狀編碼圖，請同學(xué)們找到老師的性狀編碼。提出你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？做一次班級相貌普查

　　1、出示課件，介紹活動要求：

　�。�1）個人完成《我的相貌性狀分析表》，找到自己的性狀編碼。

　�。�2）各小組完成《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表》。

　　2.分小組匯報《小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計表》，教師利用電子表格統(tǒng)計，生成全班相貌性狀統(tǒng)計圖。

　　3、提問：觀察班級性狀編碼統(tǒng)計圖，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　活動四：我們的相貌是唯一的嗎？

　　1、請某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺。

　　2、提問：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長得像嗎?（不像）為什么？

　　老師小結(jié):雖然他們的5個性狀都相同，但隨著性狀的'增加，我們的相貌仍然是千差萬別的，你還是你，他還是他。

　　3、課件出示并談話：5個性狀就可以將我們分成了32類，6個呢？7個性狀呢？8個呢？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20），20個性狀可以將我們分成1048576類，（再出示40個性狀）提問：可以分成多少類呢？大家猜一猜！（學(xué)生無法計算出。）

　　4、停留3秒鐘，出示答案：超過1萬億類。

　　5、提問：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40個嗎？（遠遠不止）對，還有很多很多（教師用省略號表示）。

　　7、最后提出問題：你認為能找到相貌完全相同的人嗎？

　　8、談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。正是因為變異，才讓我們彼此相貌各異。

　　9、談話：因此，我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標志之一。

　　10、最后小結(jié)：今天，我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)，還有很多很多的奧秘有待我們進一步去研究。

　　縱觀本課，我做了以下探索。

　　1、調(diào)整教材，努力做到“用教材教”而不是“教教材”。本課課題是《相貌各異的我們》。從開課到結(jié)束，始終沒有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問題：學(xué)生通過PPT欣賞我校的幾位“名人”的照片，孩子們一個個輕松叫出彼此的名字，研究活動從問題開始：你是怎么一眼就認出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在“相貌”上；能找到相貌完全相同的人嗎?大家產(chǎn)生兩種觀點:能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個問題在進行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、分析事實自行認識到：找不到相貌完全相同的人。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終。本節(jié)課的探究活動圍繞四個活動展開，整個過程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸，更沒有將結(jié)果強加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，學(xué)到的是思考問題的方法，進一步認識到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。

　　3、注重學(xué)科整合

　　學(xué)生通過設(shè)計分類方法，自行探究計算出5個性狀可以將我們分成32類，再利用教師提供的標準統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過組長統(tǒng)計匯報，將觀察的范圍從小組成員擴大到整個班級，最后由教師將全班同學(xué)的性狀編碼進行整理，現(xiàn)場大屏幕生成條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。這一探究環(huán)節(jié)，我用到了Excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語數(shù)學(xué)科知識緊密聯(lián)系，共同促進學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動，是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情，把探究活動引向更為廣闊的時空。

　　短短的四十分鐘，我們作為教師，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探討研究的方法，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的習(xí)慣，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才是真正的生命課堂。

　　愿我們的孩子個個個性飛揚！

　　《相貌各異的我們》說課稿2

　　設(shè)計思想

　　《科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知特點，提出問題后，讓他們主動猜想、實驗、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動的平臺，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強學(xué)生的好奇心和求知欲，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識。在教學(xué)時，我主要從以下方法入手：

　　1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　2、有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念：

　　1、同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

　　過程與方法：

　　提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展學(xué)生協(xié)同工作的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。

　　教學(xué)難點：

　　提高學(xué)生的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

　　教學(xué)準備：

　　全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。

　　小組準備：班級相貌特征統(tǒng)計表。

　　學(xué)生準備：白紙、記號筆。

　　教學(xué)過程

　　活動一：觀察我們的不同

　　1、大家對我們班里的每個同學(xué)都很熟悉，如果我說出其中一位同學(xué)的名字，你們能不能在全班同學(xué)中很快將他找出來？如果把他放在全校同學(xué)中，你們也能很快找到他嗎？

　　生答：能。

　　教師：我們現(xiàn)在來做一個游戲，老師說某一個同學(xué)的特征，你們猜一猜是誰。

　　教師：長頭發(fā)，大眼晴，小嘴，小個子。

　　生答：……

　　教師：高個子，方臉，高鼻子……

　　生答：……

　　教師：同學(xué)們能根據(jù)老師的描述猜出是某一個同學(xué)，你們想過這是為什么嗎？

　　2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？

　�。�1）人的長相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？

　　生答：眼晴、鼻子、臉型、頭發(fā)……

　�。�2）（出示教材79頁的各種相貌特征圖）這些部分我們可以把它們統(tǒng)稱為相貌特征。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《相貌各異的我們》。

　　（3）在小組內(nèi)重點就相貌特征進行觀察并記錄，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同？

　�、僭冢ㄖ负诎澹┻@些眾多的相貌特征中，選擇1－2種自己感興趣的相貌特征對小組內(nèi)的每個成員進行觀察，并說一說自己的感受。

　　②想一想：怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現(xiàn)問題？

　�。�4）分小組進行觀察、記錄。

　　（5）匯報、交流。

　�、偻ㄟ^觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？像同樣是眼皮，它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀。

　　生1：嘴唇有厚，有薄，有的嘴巴大，有的小

　　生2：有的頭發(fā)長，有的短，眼睛有的大，有的小……

　　生3：同學(xué)的個子有高矮之分。

　　生……

　�、谕ㄟ^觀察你們有什么收獲？

　　生：有的同學(xué)小眼晴，雙眼皮。有的單眼皮，大眼睛……

　　[設(shè)計意圖：

　　1、基于科學(xué)探究始于細微觀察的觀點，從一個司空見慣的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的能力。

　　2、良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言，認真聽取別人的意見，善于從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題等，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)方式和反復(fù)匯報、交流的環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識，從而優(yōu)勢互補，共同提高。]

　　活動二：做一次班級相貌普查

　　1、通過剛才的觀察活動，我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的，有些特征雖然不同但區(qū)別也不大；有些是完全不同的。我們將范圍擴大到全班同學(xué)，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、這一次我們在全班同學(xué)的范圍內(nèi)進行調(diào)查，為了便于統(tǒng)計，我們重點觀察這幾個相貌特征。

　　性狀人數(shù)

　　雙眼皮單眼皮

　　有耳垂無耳垂

　　前額“V”發(fā)尖前額平發(fā)際

　　下頜中央有溝下頜中央沒溝

　　舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不能向內(nèi)卷曲

　　3、怎樣調(diào)查效率更高？學(xué)生討論、匯報。

　　如：先分解調(diào)查任務(wù)，將對幾個相貌特征的調(diào)查分配給不同的組；而調(diào)查同一相貌特征的幾個組，又可以分別調(diào)查不同的人群，1組調(diào)查1—20號同學(xué)；2組調(diào)查21—40號同學(xué)……最后匯總起來。

　　4、學(xué)生分組調(diào)查。

　　5、學(xué)生匯總、匯報。

　　設(shè)計意圖：

　　1、活動二強調(diào)觀察、討論、匯報，重在發(fā)展辨析不同現(xiàn)象特征的能力上，在對觀察現(xiàn)象進行描述和交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生使用相對統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的部位和這些部位的不同，使學(xué)生的描述更清晰，也更容易從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。

　　2、在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進行匯報，這樣既可以提高匯報研討的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的`語言組織能力，還體現(xiàn)一個從動到靜再到動的過程，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

　　活動三：我們的相貌特征是唯一的嗎？

　　1、教師：通過全班相貌普查，我們發(fā)現(xiàn)盡管有些特征人與人之間有明顯的差別，但有些特征兩個人或更多的人都一樣。那么是什么導(dǎo)致人與人的不同呢？

　　2、如果將兩種不同性狀的相貌特征組合在一起，會出現(xiàn)什么情況？請各組同學(xué)拿出圖片按要求拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在作品展示中引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)把不同性狀的相貌特征組合在一起可以組成相貌各異的人。

　　3、性狀圖大探究

　�。�1）如果是3種、4種、5種……把更多的相貌特征組合會怎么樣？我們有辦法把它們表示出來嗎？如果我們以有耳垂、無耳垂這兩種相貌特征分類教師出示性狀圖，師生共同完成性狀圖。

　　（2）請同學(xué)們找找對應(yīng)自己相貌特征，找出相應(yīng)的數(shù)字。

　�。�3）如果性狀圖中放入更多的人體性狀特征，我們獲得的數(shù)字會是怎樣的呢？

　�。�4）許多相貌調(diào)整表現(xiàn)出的可能是２種或許更多，如果將所有的性狀都組合進去，我們獲得的性狀圖會是什么樣子？同學(xué)們還能獲得相同的數(shù)字嗎？

　　4、給圖片中的雙胞胎找差異

　�。�1）在我們班級能不能找到兩個相貌完全相同的人？為什么？找一找，議一議。

　　生1：找不到，我們班又沒有雙胞胎。