關(guān)于《小數(shù)加法和減法》說課稿范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于《小數(shù)加法和減法》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　《小數(shù)加法和減法》說課稿1

　　我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。

　　一、教材分析

　　《小數(shù)加法和減法》選自蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書，數(shù)學五年級下》第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。其一學生在進入五年級后已經(jīng)相繼學習了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，也就是說，學生到此時已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關(guān)知識的基礎，其二，通過對小數(shù)加法和減法知識的掌握，就會為緊接其后的小數(shù)的混合運算做好鋪墊，而且這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，我認為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。

　　為此，我根據(jù)教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：

　　1、知識與技能：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：通過自我探究、討論交流，學生學會從數(shù)學的角度提出問題，并運用所學的的知識解決問題，發(fā)展應用意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神。

　　本節(jié)課的重點是探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進行計算。

　　難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

　　二、教法分析

　　針對本節(jié)課的教學目標以及重難點，我將從學情分析與適宜的方法兩個方面進行教法分析。

　　1、學情分析

　　由于五年級學生剛剛學習了小數(shù)的意義與性質(zhì)，對小數(shù)的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。又因為五年級學生的好動性強，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮學生的主動性。

　　2、相宜的教學方法

　　針對教材和學生的學習情況，這節(jié)課，我將采用“引導——探索”的教學方法，配合小組的交流合作。

　　3、教學措施

　　利用多媒體進行生動的課件展示，加強直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，以利于的突出教學重點，突破難點。提高課堂教學效率。

　　三、學法分析

　　那么我將教給學生怎樣的學習方法呢？

　　由于學生已經(jīng)對小數(shù)的一般性質(zhì)有了初步的認識，在日常生活中學生也對小數(shù)的加減法有了初步的概念，因此我將引導學生在此基礎上把生活中的小數(shù)通過計算超市購物花了多少錢引入數(shù)學領域，抽象為小數(shù)的加減法。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　四、教學過程

　�。�1）創(chuàng)設情境，引入新知

　　1、出示例1的情境圖

　　首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的.信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學生的回答，相機板書相關(guān)問題及相應的算式

　　2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。

　�。ㄔO計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

　�。�2）新知的探索及內(nèi)化

　　1、在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

　　2、在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。（設計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）

　　3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

　　4、最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

　�。�3）新知運用

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

　　做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7、56減4、56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少？

　　做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題�！皩ρ胍晝擅�青年歌手的綜合成績進行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”

　　讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。

　　（4）回顧小結(jié)，提高認識

　　引導學生小結(jié)所學知識，并談談今天的學習收獲。

　　通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。

　�。�5）作業(yè)布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。

　　學生根據(jù)自己的實際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　《小數(shù)加法和減法》說課稿2

　　一、設計思路

　　老師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結(jié)合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。

　�。ǜ鶕�(jù)以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）

　　二、教材及學情分析

　　本課內(nèi)容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，本節(jié)課內(nèi)容是學生日常生活及起家一步學習的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學生必備的知識和技能。

　　根據(jù)對我校四年級學生的調(diào)查，四年級的學生由于在三下已學過簡單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學對于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計算。而且四年級學生已具備了一定的生活經(jīng)驗。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學方法。

　　（依據(jù)以上的分析，制定以下目標）

　　三、教學目標

　　1、通過情景，使學生理解小數(shù)加減法在解決實際問題中的作用。通過學生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。

　　2、引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，注意驗算檢驗，提高計算能力。

　　3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生善于在生活中學數(shù)學、想數(shù)學、用數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　教學重點：本節(jié)課的教學重點確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對齊）

　　教學難點：教學難點為位數(shù)不夠時的小數(shù)加減法。

　　四、設計意圖

　�。ㄒ唬┱n前對我校四年級學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學生很喜歡體育活動，也知道不少的體育名人，中國跳水隊也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運會女子3米板的決賽展開。

　　（二）初步嘗試小數(shù)加減法

　　通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數(shù)的加減法

　　1、這里的得分數(shù)據(jù)于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數(shù)據(jù)。通過對課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實質(zhì)還是停留在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會存在“對位”問題，所以我對數(shù)據(jù)進行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達中，這樣的數(shù)據(jù)更真實。

　　2、感受加減法的算理算法。

　　郭晶晶的二輪后得分計算實際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過多的停留。

　　吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數(shù)的學生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導學生去根據(jù)小數(shù)的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。

　　3、三個人的二輪后總得分得出后就能進行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點。當學生出現(xiàn)問題時，要求學生用加法驗算，體現(xiàn)驗算的重要性，并培養(yǎng)學生良好的計算習慣，而后的“有什么好方法可以減少錯誤”實質(zhì)就是算法。

　　4、通過6題的練習，學生對小數(shù)的加減法已基本掌握，這時適時地對一般方法進行小結(jié)。

　　這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發(fā)揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。

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