- 九年級(jí)化學(xué)《水的組成》說課稿 推薦度：
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《水的組成》說課稿范文（通用9篇）
作為一名教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《水的組成》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水的組成》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃猓⒔Y(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
�、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
�、谕ㄟ^電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
③了解氫氣的性質(zhì)。
�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力
�。�3）情感目標(biāo)
(1)通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)
三、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
1、探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2、多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
在上課之初，先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。
觀看之后，學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實(shí)驗(yàn)探究
在很長的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的.組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：
1、提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2、為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：
①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
�、谝欢螘r(shí)間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。
用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。
教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個(gè)變化表示出來。
這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出：電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕�，滿足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃猓蠹覍?duì)于氫氣了解多少呢?
學(xué)生討論后得出：
1、氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；
2、從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì)是未來世紀(jì)最主要的能源；
3、查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；
4、氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。
看來大家對(duì)于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。
誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1、從電解水的實(shí)驗(yàn)可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；
2、試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著提問：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道，世界上絕對(duì)純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74.2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——?dú)錃?/p>
現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。
據(jù)報(bào)道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦�，已試運(yùn)行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟愒旄�，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
五、板書設(shè)計(jì)
第三單元 自然界的水
課題1 水的組成
一、電解水實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：
�、賰蓸O都產(chǎn)生無色氣體。
�、谂c電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：
1、與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
2、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的。
三、氫氣(H2)
1、物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。
2、化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。
3、驗(yàn)純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。
4、爆炸極限：4％～74.2％。
四、單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。
《水的組成》說課稿 2
尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說教材
（一）、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡要史實(shí)引入并開展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
�。ǘ�、目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
�。�1）通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
（2）了解氫氣的性質(zhì)。
（3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。
2.過程與方法
（1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的`組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。
（五）教具準(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說學(xué)生
九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。
三、說教法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后，海面上突然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。
（二）演示實(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課
1.通過我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過程，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來通過氣體檢驗(yàn)來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。
�、诠膭�(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過程，接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在交流討論后，詢問學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
《水的組成》說課稿 3
一、說教材
1、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
（2）能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�。�3）德育目標(biāo)：
a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1、以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2、歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4、課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。
5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4、優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：
（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；
（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；
�。�3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
《水的組成》說課稿 4
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo)：
a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)實(shí)施
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測
5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
《水的組成》說課稿 5
一、說教材。
探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實(shí)驗(yàn)來探究水的組成，從而轉(zhuǎn)入對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。
因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實(shí)驗(yàn)來探究水的組成，所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讀教材說出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)生成物的檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的。
三、說學(xué)情。
水是生活中常見的物質(zhì)，它是無色、無氣味的透明液體，學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點(diǎn)為零攝氏度，沸點(diǎn)為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時(shí)，水的密度為一克每立方厘米。所以通過讀教材說出水的物理性質(zhì)問題不大。關(guān)于水的組成，學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號(hào)表示為：H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素；教學(xué)難點(diǎn)是：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。
五、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點(diǎn)主要運(yùn)用的教學(xué)方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。
六、說教學(xué)過程。
為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過程中，首先安排學(xué)生閱讀教材說出水的物理性質(zhì)。緊接著通過電解水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到兩個(gè)電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1:2.通過檢驗(yàn)連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣；
連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。
七、說板書設(shè)計(jì)。
為突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的板書如下：
探究水的組成
�。ㄒ唬� 水的物理性質(zhì)：無色、無氣味、無味道的'透明液體；一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，凝固點(diǎn)為0℃、沸點(diǎn)為100℃,4℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
�。ǘ� 探究組成水的元素
1、 電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式：水 → 氫氣+氧氣
2、 水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。
3、 每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。
八、說作業(yè)。
作業(yè)分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。
九、說反思。
通過導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成元素，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
《水的組成》說課稿 6
各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題3《水的組成》。主要包含以下幾個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析，教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)。以下就從這五個(gè)方面逐一說明。
一、教材分析
1、課題在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ)，單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類的內(nèi)容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類的依托。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：知識(shí)與技能：
�。�1）簡單了解氫氣的性質(zhì)；
�。�2）通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成；
�。�3）了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念及區(qū)別。
過程與方法：
�。�1）結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究的過程和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性；
�。�2）充分討論，提高觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。
�。�2）逐步建立認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神；
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
�。�1）通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成；
�。�2）單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。
難點(diǎn)：
�。�1）通過水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定水的組成；
（2）了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法。
二、學(xué)情分析
通過小學(xué)科學(xué)和初中物理課的學(xué)習(xí)以及生活中經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不僅知道水是我們身邊最常見的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了一定的了解。但對(duì)于水的組成，學(xué)生并不完全了解。通過電解水的實(shí)驗(yàn)可以了解到水能分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質(zhì)的元素都來源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。學(xué)生在第二單元課題2“氧氣”中所學(xué)習(xí)的氧氣的檢驗(yàn)方法是本課題的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之一。
三、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)運(yùn)用布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→進(jìn)行猜想→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→討論總結(jié)→得出結(jié)論。
這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序，就是從具體到抽象的教學(xué)順序，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧潛能，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：實(shí)驗(yàn)探究法，合作交流討論法。
四、教學(xué)過程
任何的學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，所以化學(xué)的學(xué)習(xí)除了要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一般規(guī)律外，還應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。從學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷出發(fā)，與學(xué)生共同體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生日常的'生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入未知化學(xué)世界的強(qiáng)烈欲望，努力把這一節(jié)課上成學(xué)生積極探究化學(xué)奧秘，解決化學(xué)問題同時(shí)又發(fā)展學(xué)生思維的活動(dòng)課。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、新課導(dǎo)入：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩中描寫的是哪一種物質(zhì)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：該問題的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生置定于中國特定的文化的氛圍當(dāng)中，通過情感激發(fā)，使本節(jié)課的課題非常順利的切入）
2、問題：水是我們最熟悉的物質(zhì)之一，它是生命的源泉，根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)說說水的用途？
水的用途：維持生命、灌溉農(nóng)田、工業(yè)用水、作為反應(yīng)物等。
（設(shè)計(jì)意圖：想引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲，使學(xué)生希望以化學(xué)的眼光來探知水的未知魅力。很自然地進(jìn)入水的組成的科學(xué)探究過程）
（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
水的組成的探究從以下幾個(gè)方面入手，提出問題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)，分析討論得出結(jié)論，交流與反思。首先是提出問題，水是由什么元素組成的呢？請(qǐng)合理的猜想一下。這時(shí)大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入猜想的狀態(tài)，提出水中有氧元素。這時(shí)就進(jìn)一步地進(jìn)行再提問：水中果真有氧元素嗎？水是一種元素組成的嗎？接著介紹水的組成發(fā)現(xiàn)歷史：（課件）通過化學(xué)史的介紹使學(xué)生知道雖然水對(duì)我們來講非常熟悉，但我們對(duì)水的認(rèn)識(shí)是模糊的，我們對(duì)它的研究也不是很深入。在這樣的情境下，引入了本節(jié)課。下面我們就來探究水的組成（板書：課題3水的組成）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一，介紹人們認(rèn)識(shí)水的組成是從氫氣的燃燒開始的。氫氣具有可燃性，那么氫氣的燃燒有什么現(xiàn)象呢？有危險(xiǎn)嗎？結(jié)合蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)怎樣檢驗(yàn)氫氣燃燒的產(chǎn)物就是水呢？我以簡易裝置制取并做了氫氣驗(yàn)純及燃燒的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行總結(jié)氫氣的相關(guān)性質(zhì)、驗(yàn)純步驟和氫氣的檢驗(yàn)方法，寫出其反應(yīng)的文字表達(dá)式。提出：在實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的安全，同時(shí)教育學(xué)生在生活當(dāng)中我們也要注意安全，如家里使用天然氣或液化石油氣，如果發(fā)現(xiàn)天然氣或液化石油氣泄漏該怎么辦？充分體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又能指導(dǎo)生活這一原則。人們認(rèn)識(shí)了氫氣的燃燒可以生成水以后又研究了水的分解，很自然過渡到實(shí)驗(yàn)二，我以霍夫曼水電解器做電解水的實(shí)驗(yàn)，首先介紹水電解器，了解其裝置特點(diǎn)。緊接著設(shè)問：那它是怎樣使用的呢？我們一起來看水的電解實(shí)驗(yàn)。（板書：一、電解水實(shí)驗(yàn)）教師展示電解用水，這就是電解用水，為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，我們可以在水中加入少量的硫酸鈉或氫氧化鈉，我們用的是10%的氫氧化鈉溶液，為了便于觀察，向其中滴入幾滴紅墨水。首先將活塞打開，把水從長頸漏斗中加進(jìn)去，一直加到塞子處，排盡管內(nèi)的空氣，關(guān)閉活塞�，F(xiàn)在我們將電極與學(xué)生電源連接（強(qiáng)調(diào)正負(fù)），連接好了以后，我們開始通電（強(qiáng)調(diào)：通的是直流電），大家注意觀察
與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和玻璃管內(nèi)有什么現(xiàn)象發(fā)生？從第一組開始，讓學(xué)生依次上來看電極上有什么現(xiàn)象？學(xué)生看到兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生。緊接著問：哪一極產(chǎn)生氣泡的速度快？一段時(shí)間后，讓學(xué)生再來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并請(qǐng)一位學(xué)生讀數(shù)，兩極產(chǎn)生的氣體體積各是多少？并比較氣體的體積。（板書：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①通直流電后，兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生，且與電源負(fù)極相連的一端放出氣體的速率較快。②一段時(shí)間后，與負(fù)極相連的玻璃管中的氣體體積約是與正極相連的兩倍。）在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：兩極上得到的氣體分別是什么呢?在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。將帶火星的木條伸到與電源正極相連的玻璃管的上方，打開活塞，觀察木條是否燃燒。將燃著的木條伸到與電源負(fù)極相連的玻璃管的上方，打開活塞，觀察管內(nèi)氣體是否燃燒。（板書：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：③正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氣體可燃，火焰為淡藍(lán)色）向?qū)W生提問與電源正極相連的電極和與電源負(fù)極相連的電極產(chǎn)生的氣體分別是什么?學(xué)生討論后回答：①與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。教師講解與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）。然后我又講解總結(jié)：結(jié)合前面氫氣燃燒的表達(dá)式以及水電解的表達(dá)式，一個(gè)化合反應(yīng)，一個(gè)分解反應(yīng)，說明水是氫元素和氧元素組成的。有學(xué)生提出了問題：為什么氫氣就是氫元素組成的，氧氣就是氧元素組成的呢？順利進(jìn)入了表達(dá)與交流的環(huán)節(jié)。為了解決這個(gè)問題，我用動(dòng)畫來解釋了水分解的微觀過程，讓學(xué)生從微觀上認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。知道化學(xué)變化的過程中只是原子的重新組合，元素種類不變，為將來學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了這一難點(diǎn)的突破。
接下來是單質(zhì)、化合物和氧化物的教學(xué)。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例，讓學(xué)生自己總結(jié)得出概念，學(xué)生易于接受。以習(xí)題訓(xùn)練加深對(duì)概念的理解，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用概念。具體過程如下：現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。你還能寫出哪些物質(zhì)的化學(xué)式？講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(p)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、高錳酸鉀（KMnO4）、水(H2O)等。（板書：二、單質(zhì)和化合物1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。）單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的。接著我把化合物中屬于氧化物的加了下劃線，問學(xué)生：加了下劃線的這些物質(zhì)的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生很快就能得出單質(zhì)化合物以及氧化物的區(qū)分方法。實(shí)現(xiàn)了這一難點(diǎn)的突破。然后進(jìn)行了課堂練習(xí)鞏固。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生回憶，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？通過學(xué)生發(fā)言，我總結(jié)了學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)有以下幾點(diǎn)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫、氧兩種元素組成的。我們還通過電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：練習(xí)冊(cè)五、板書設(shè)計(jì)
課題3水的組成
一、電解水實(shí)驗(yàn)
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
�、偻ㄖ绷麟姾�，兩根電極上都有氣泡產(chǎn)生，且與電源負(fù)極相連的一端放出氣體的速率較快。
②一段時(shí)間后，與負(fù)極相連的玻璃管中的氣體體積約是與正極相連的兩倍。
�、壅龢O產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，負(fù)極產(chǎn)生的氣體可燃，火焰為淡藍(lán)色。通電
2、文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣 通電
符號(hào)表達(dá)式：H2O H2 + O2
3、結(jié)論：
�、偎怯蓺湓睾脱踉亟M成的化合物
②化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變
二、單質(zhì)和化合物
1、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2、化合物：由不同種元素組成的純凈物。
《水的組成》說課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是《水的組成》第一課時(shí)，下面從教材、課標(biāo)、建議幾個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說教材
1、在教材中的地位和作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第一課時(shí)的內(nèi)容。水,是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”部分的內(nèi)容。第四單元以“水”為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)；出現(xiàn)了一些化學(xué)式，為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)略作鋪墊，同時(shí)也分散了難點(diǎn)。總之，教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)水的組成；
�。�2）通過氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；
�。�3）通過資料“水的組成揭秘”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法教育。以上教學(xué)目標(biāo)的制定基于修訂版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確、具體、可行，符合全面發(fā)展觀以及統(tǒng)整觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定。融合了：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)融為一體。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。
難點(diǎn)：通過氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。
二、說課標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)水的組成，知道單質(zhì)、化合物的概念及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能對(duì)一些常見物質(zhì)進(jìn)行簡單分類。
�。�2）通過水的電解實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，歸納總結(jié)水的組成。
�。�3）利用電解水實(shí)驗(yàn)的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
三、說建議
基于以上教材、學(xué)情分析，本節(jié)課采用：實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、小組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：
一是設(shè)計(jì)載體，即通過什么樣的載體來落實(shí)目標(biāo)；
二是設(shè)計(jì)路徑，即通過什么樣的途徑和方式來落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。
四、說設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備和課上探究。
課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境引入新課――實(shí)驗(yàn)探究獲取新知---總結(jié)收獲拓展延伸
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
故事引入：俗話說，水火不容。可是，在一望無際的大海上卻燃起熊熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息，頗為壯觀，火光照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火跟水的組成關(guān)系密切，那么我們今天來學(xué)習(xí)水的.組成。
這樣設(shè)計(jì)主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，既不能“喧賓奪主”，又要達(dá)到“激疑”的效果。
�。ǘ�(shí)驗(yàn)探究獲取新知
先介紹81頁資料“水的組成揭秘”，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入
演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。
1、氫氣的燃燒
氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開始，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進(jìn)行氫氣性質(zhì)的探究。學(xué)生觀察并歸納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水。
如何用化學(xué)語言把這個(gè)反應(yīng)表現(xiàn)出來？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生回答：反應(yīng)物為氫氣和氧氣，生成物是水，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。所以文字表達(dá)式：
氫氣+氧氣點(diǎn)燃水
h2 o2 h2o第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)（59頁討論）學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類沒有變化。所以在分析79頁討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì)生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣+氧氣電解水，思考：氫氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜想：水中一定有什么元素？
過渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了水的分解實(shí)驗(yàn)。
2、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器，反應(yīng)速度太慢，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒有電源，所以對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)”采用觀看視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前預(yù)留問題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象（兩電極現(xiàn)象、一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異）、猜想，使其帶著問題進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)開始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問學(xué)生有沒有疑問，有學(xué)生提出“產(chǎn)生的氣體是什么”，“為什么會(huì)有氣體”。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、二氧化碳、氮?dú)�、氫氣等等（都是前面接觸過的）。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，知道氮?dú)饽苁谷贾哪緱l熄滅等等。然后逐步實(shí)施方案，驗(yàn)證猜想。為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停，一邊思考，所以盡管沒有親自電解水，但也努力使學(xué)生達(dá)到探究的效果。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。觀看視頻后，完成80頁討論。師生歸納得出結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)，如何從宏觀到微觀、從抽象到具體？我準(zhǔn)備了電解水的flash動(dòng)畫，通過動(dòng)畫模擬電解水的過程來認(rèn)識(shí)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。將宏觀現(xiàn)象通過微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中還指導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書寫”做鋪墊。
最后，如何用化學(xué)語言把這個(gè)反應(yīng)表示出來？反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件各是什么？學(xué)生：反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)條件是通電。
電解氫氣+氧氣文字表達(dá)：水h2o點(diǎn)燃電解h2 o2由“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”及flash動(dòng)畫微觀模擬的分析：氫氣+氧氣水水氫氣+氧氣h2 o2 h2o h2o h2 o2得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的”。通過“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)”和“電解水實(shí)驗(yàn)”的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是提示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方向。”
�。ㄈ�、總結(jié)收獲拓展延伸
課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2、再來總結(jié)一望無際的大海上燃起熊熊大火的原因。
3、氫氣能不能作為燃料被利用呢？如何大量的制取氫氣呢？（可以進(jìn)行猜想或查閱資料）
使學(xué)生帶著問題和興趣走出課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索的欲望加深對(duì)水及氫氣的認(rèn)識(shí)。作業(yè)：82頁1、2。又因?yàn)檫@一單元是以“水”為載體將各課題串聯(lián)起來的，再留一個(gè)選做作業(yè)：寫一篇題為《水的自白》小文章。
�。ㄋ模�、板書設(shè)計(jì)：
課題3水的組成
（五）、教學(xué)反思
用視頻代替實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最大的缺陷。但由于水電解器電解的速度特別的慢，無法在課堂上使用，也只好用視頻代替，這也就促使我又有了一個(gè)想法：自制水電解器。盡管采用觀看視頻的方法，由于問題的預(yù)設(shè)比較合理，層層遞進(jìn)，所以也起到探究的作用中，學(xué)生的討論、分析、結(jié)論也較為合理。
五、說中考
中考化學(xué)題，一共有十六題，前十題是選擇題，選擇題中大概有一至兩題是難題，其中大部分是基礎(chǔ)題，第十一，十二，較易，屬基礎(chǔ)題，十三，十四，十五，難度增加，第十六題是計(jì)算題，水的組成可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)題，也可設(shè)計(jì)成探究題。
《水的組成》說課稿 8
一、教材分析
地位和作用
《水的組成》是人教版初中化學(xué)第三單元課題 1 的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和物質(zhì)變化有了初步認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課探究水的組成奠定基礎(chǔ)。水是生活中常見且重要的物質(zhì)，通過對(duì)其組成的探究，能讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)學(xué)科的基本觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式以及其他物質(zhì)的性質(zhì)和組成等知識(shí)做好鋪墊，在教材中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要涵蓋水的電解實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而得出水由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論，同時(shí)介紹了單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。教材以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和推理，逐步揭示水的組成奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)
經(jīng)過之前的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如儀器的使用、氣體的收集等，也了解了一些常見的物質(zhì)變化，這為他們理解水的電解實(shí)驗(yàn)提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，對(duì)于物質(zhì)的微觀組成和元素的概念，學(xué)生的理解還比較抽象和模糊，需要在本節(jié)課中進(jìn)一步引導(dǎo)和深化。
認(rèn)知能力
初中學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿興趣，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，還需要教師進(jìn)行深入的講解和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要充分利用實(shí)驗(yàn)和多媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立起宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)特點(diǎn)
這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探究和小組合作的方式獲取知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中成長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠通過水的電解實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出水由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論。
理解單質(zhì)、化合物和氧化物的概念，能夠正確判斷常見物質(zhì)所屬的類別。
掌握氫氣的檢驗(yàn)方法，了解氫氣的性質(zhì)和用途。
過程與方法目標(biāo)
通過設(shè)計(jì)和實(shí)施水的電解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。
經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到結(jié)論的推理過程，提高學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單質(zhì)、化合物和氧化物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和分類思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)水的組成的探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命之源，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
水的電解實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'分析，得出水的組成結(jié)論。
單質(zhì)、化合物和氧化物的概念及分類。
教學(xué)難點(diǎn)
從微觀角度理解水的電解過程，建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系。
準(zhǔn)確區(qū)分化合物和氧化物，理解氧化物的概念。
五、教學(xué)方法
教法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過設(shè)計(jì)水的電解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，直觀展示水的電解過程、微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化以及單質(zhì)、化合物和氧化物的概念等，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
講授法：在學(xué)生探究和討論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生掌握準(zhǔn)確的化學(xué)概念和原理。
討論法：組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及相關(guān)概念進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究精神。
合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)、討論問題等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)遷移能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示圖片：展示地球表面的水體圖片，如海洋、河流、湖泊等，以及日常生活中與水相關(guān)的場景，如飲用水、洗衣服、灌溉等。
提問引導(dǎo)：水是我們生活中最常見的物質(zhì)之一，它無處不在，與我們的生活息息相關(guān)。那么，你們知道水是由什么組成的嗎？引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而引出本節(jié)課的主題 —— 水的組成。
新課講授（20 分鐘）
水的電解實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：展示水電解器、直流電源、氫氧化鈉溶液（或稀硫酸）等實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置的名稱和作用。
實(shí)驗(yàn)演示：在水電解器中加入適量的氫氧化鈉溶液（或稀硫酸），接通直流電源，觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象以及兩支玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積變化。
現(xiàn)象描述：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并請(qǐng)學(xué)生描述看到的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)觀察到：電極上有氣泡產(chǎn)生，兩支玻璃管內(nèi)都收集到了氣體，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積小，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積大，體積比約為 1:2 。
氣體檢驗(yàn)：用帶火星的木條檢驗(yàn)與電源正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體，用燃著的木條檢驗(yàn)與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體。引導(dǎo)學(xué)生觀察檢驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象，并得出結(jié)論。學(xué)生觀察到：帶火星的木條復(fù)燃，說明正極產(chǎn)生的氣體是氧氣；氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，說明負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體檢驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析得出水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，從而得出水是由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論。
微觀解釋
展示動(dòng)畫：利用多媒體展示水的電解過程的微觀動(dòng)畫，將水分子在通電條件下分解成氫原子和氧原子，氫原子重新組合成氫分子，氧原子重新組合成氧分子的過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。
講解分析：結(jié)合動(dòng)畫，向?qū)W生講解水的電解過程的微觀本質(zhì)，幫助學(xué)生建立起宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)水的組成的理解。
單質(zhì)、化合物和氧化物的概念
舉例對(duì)比：展示一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，如氧氣（O）、氫氣（H）、氮?dú)猓∟）、二氧化碳（CO）、水（HO）、氯化鈉（NaCl）等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)的組成元素種類。
概念講解：根據(jù)物質(zhì)組成元素的種類，引出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物；化合物是由不同種元素組成的純凈物；氧化物是由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。
分類練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)單質(zhì)、化合物和氧化物的概念，對(duì)上述物質(zhì)進(jìn)行分類，并請(qǐng)學(xué)生回答分類的依據(jù)。通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)概念的理解，掌握物質(zhì)分類的方法。
課堂練習(xí)（10 分鐘）
展示練習(xí)題：在多媒體上展示一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，包括水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、水的組成的判斷、單質(zhì)、化合物和氧化物的概念辨析等。
學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
講解點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括水的電解實(shí)驗(yàn)、水的組成、單質(zhì)、化合物和氧化物的概念等。
總結(jié)歸納：對(duì)學(xué)生的回顧進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。
布置作業(yè)（2 分鐘）
課后作業(yè)：布置教材課后練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
拓展作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，了解水資源的現(xiàn)狀和保護(hù)措施，寫一篇關(guān)于愛護(hù)水資源的小論文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
七、板書設(shè)計(jì)
在黑板的左側(cè)，繪制水電解實(shí)驗(yàn)裝置圖，標(biāo)注出電極、玻璃管、電源正負(fù)極以及產(chǎn)生的氣體（氫氣和氧氣）。在裝置圖下方，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，體積比約為 1:2 。在黑板的右側(cè)，依次書寫水的組成結(jié)論、單質(zhì)、化合物和氧化物的概念及相關(guān)示例，如：
水的組成：水由氫、氧兩種元素組成
單質(zhì)：O、H、N 等
化合物：CO、HO、NaCl 等
氧化物：CO、HO 等
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。
八、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)水的組成有了較深入的理解，掌握了單質(zhì)、化合物和氧化物的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處。例如，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，由于部分學(xué)生距離實(shí)驗(yàn)裝置較遠(yuǎn)，可能觀察不太清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，可以考慮利用實(shí)物投影儀等設(shè)備，讓所有學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，在講解單質(zhì)、化合物和氧化物的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于概念的理解和區(qū)分還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。
《水的組成》說課稿 9
一、教材分析
教材地位
《水的組成》出自人教版初中化學(xué)教材第四單元課題 3，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作以及物質(zhì)的變化和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)之后展開的重要內(nèi)容。水作為生活中最為常見且不可或缺的物質(zhì)，探究其組成是化學(xué)學(xué)習(xí)從宏觀物質(zhì)向微觀世界深入的關(guān)鍵一步，它不僅有助于學(xué)生理解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)這一化學(xué)核心概念，更是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式書寫、質(zhì)量守恒定律以及各類物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)的重要基石。
教學(xué)內(nèi)容
教材首先通過水的電解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出水在通電條件下分解生成氫氣和氧氣的結(jié)論，進(jìn)而推斷出水由氫、氧兩種元素組成。接著引入氫氣的性質(zhì)以及檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體有更全面的認(rèn)識(shí)。隨后，基于水的組成這一實(shí)例，引出化合物、單質(zhì)和氧化物的概念，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類有了初步的系統(tǒng)認(rèn)知。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)
經(jīng)過前期化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如儀器的連接、液體的取用等，對(duì)物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化也有了基本的區(qū)分能力。然而，對(duì)于物質(zhì)微觀層面的組成和結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解仍較為抽象，尤其是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)物質(zhì)組成的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
認(rèn)知特點(diǎn)
初中階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的重要時(shí)期，他們對(duì)直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，但在將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與抽象的化學(xué)概念建立聯(lián)系時(shí)，往往需要教師給予更多的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力正在逐步發(fā)展，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科抱有較高的熱情，愿意積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。但由于化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，部分學(xué)生在面對(duì)一些復(fù)雜的概念和理論時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)方法的選擇，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，理解水在通電條件下分解生成氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。
了解氫氣的性質(zhì)，熟練掌握氫氣的檢驗(yàn)方法，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷氣體的成分。
深入理解化合物、單質(zhì)和氧化物的概念，能夠準(zhǔn)確判斷常見物質(zhì)所屬的類別，構(gòu)建起初步的物質(zhì)分類體系。
過程與方法目標(biāo)
通過設(shè)計(jì)、實(shí)施水的電解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力以及分析和解決問題的能力。
在從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)水的組成的過程中，提升學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)探究能力，體會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過程。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和抽象思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用分類的思想方法整理化學(xué)知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)水的組成這一科學(xué)探究歷程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命之源，了解水資源的重要性，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
水的電解實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和解釋，從而得出水的組成結(jié)論。
化合物、單質(zhì)和氧化物的概念理解以及對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行正確分類。
教學(xué)難點(diǎn)
從微觀角度理解水的電解過程，即水分子在通電條件下如何分解成氫原子和氧原子，以及氫原子和氧原子如何重新組合形成氫氣和氧氣分子，建立起宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀粒子變化之間的聯(lián)系。
準(zhǔn)確區(qū)分化合物和氧化物的概念，理解氧化物概念中 “兩種元素組成且其中一種是氧元素” 這一關(guān)鍵要素，并能在實(shí)際應(yīng)用中準(zhǔn)確判斷。
五、教學(xué)方法
教法
實(shí)驗(yàn)探究法：精心設(shè)計(jì)水的電解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖片等多媒體資源，將抽象的微觀粒子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)過程以及復(fù)雜的概念直觀形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
講授法：對(duì)于一些重要的概念、原理和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的講解，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的框架。
討論法：組織學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、概念辨析等問題展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，查閱相關(guān)資料，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。
實(shí)驗(yàn)探究法：在課堂實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與實(shí)驗(yàn)探究過程，通過觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。
合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論和交流，在小組合作中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。
歸納總結(jié)法：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
六、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段關(guān)于水的視頻，展示水在自然界中的各種形態(tài)，如奔騰的江河、寧靜的湖泊、皚皚的冰川等，以及水在日常生活中的廣泛應(yīng)用，如飲用、烹飪、洗滌等。
提問引導(dǎo)：水是我們生活中最常見的物質(zhì)，它無處不在，與我們的生活息息相關(guān)。那么，你們有沒有想過，看似簡單的水究竟是由什么組成的.呢？今天，就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)神秘的面紗。
新課講授（20 分鐘）
水的電解實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：展示水電解器、直流電源、氫氧化鈉溶液（或稀硫酸）、小試管、火柴等實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。向?qū)W生介紹水電解器的構(gòu)造和工作原理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中使用的是直流電，以及加入氫氧化鈉溶液（或稀硫酸）的目的是增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。
實(shí)驗(yàn)演示：在水電解器中加入適量的氫氧化鈉溶液（或稀硫酸），接通直流電源，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象以及兩支玻璃管內(nèi)產(chǎn)生氣體的體積變化。
現(xiàn)象描述：引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可能會(huì)觀察到：電極上有氣泡產(chǎn)生，兩支玻璃管內(nèi)都收集到了氣體，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積小，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體體積大，大約為 1:2 。
氣體檢驗(yàn)：用帶火星的木條檢驗(yàn)與電源正極相連的玻璃管內(nèi)的氣體，用燃著的木條檢驗(yàn)與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)的氣體。引導(dǎo)學(xué)生觀察檢驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象，并得出結(jié)論。學(xué)生觀察到：帶火星的木條復(fù)燃，說明正極產(chǎn)生的氣體是氧氣；氣體能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，說明負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體檢驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析得出水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，即水是由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論。同時(shí)，向?qū)W生介紹化學(xué)方程式的書寫，將水的電解反應(yīng)表示為：2HO 通電 2H↑ + O↑ ，讓學(xué)生從化學(xué)符號(hào)的角度更直觀地理解這一化學(xué)反應(yīng)。
氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)
展示氫氣的圖片，向?qū)W生介紹氫氣的物理性質(zhì)，如無色、無味、難溶于水、密度比空氣小等。
講解氫氣的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)氫氣的可燃性。通過演示氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察氫氣燃燒時(shí)產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有水霧生成的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)氫氣可燃性的理解。
詳細(xì)講解氫氣的檢驗(yàn)方法，即收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下靠近酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聲音很小，表明氫氣較純。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)使用氫氣時(shí)的安全注意事項(xiàng)，如點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)氫氣的純度，防止發(fā)生爆炸等。
化合物、單質(zhì)和氧化物的概念
展示一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，如氧氣（O）、氫氣（H）、氮?dú)猓∟）、二氧化碳（CO）、水（HO）、氧化鎂（MgO）、氯化鈉（NaCl）等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)的組成元素種類。
概念講解：根據(jù)物質(zhì)組成元素的種類，引出化合物、單質(zhì)和氧化物的概念。化合物是由不同種元素組成的純凈物；單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物；氧化物是由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物。
舉例分析：結(jié)合上述物質(zhì)的化學(xué)式，對(duì)化合物、單質(zhì)和氧化物的概念進(jìn)行詳細(xì)分析。例如，氧氣（O）、氫氣（H）、氮?dú)猓∟）都是由同種元素組成的純凈物，所以它們屬于單質(zhì)；二氧化碳（CO）、水（HO）、氧化鎂（MgO）、氯化鈉（NaCl）都是由不同種元素組成的純凈物，所以它們屬于化合物；在這些化合物中，二氧化碳（CO）、水（HO）、氧化鎂（MgO）都是由兩種元素組成，且其中一種元素是氧元素，所以它們又屬于氧化物，而氯化鈉（NaCl）雖然是化合物，但由于它不含氧元素，所以不屬于氧化物。
概念辨析：通過一些具體的物質(zhì)實(shí)例，讓學(xué)生判斷其屬于化合物、單質(zhì)還是氧化物，并說明判斷依據(jù)。例如，讓學(xué)生判斷鐵（Fe）、二氧化硫（SO）、高錳酸鉀（KMnO）等物質(zhì)所屬的類別，通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力。
課堂練習(xí)（10 分鐘）
展示練習(xí)題：在多媒體上展示一系列與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，包括水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法的應(yīng)用、化合物、單質(zhì)和氧化物的概念辨析以及物質(zhì)分類的判斷等。
學(xué)生練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在的問題和困難。
講解點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)講解和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，通過講解練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，提高學(xué)生的解題能力。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
引導(dǎo)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括水的電解實(shí)驗(yàn)、水的組成、氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)、化合物、單質(zhì)和氧化物的概念等。
總結(jié)歸納：對(duì)學(xué)生的回顧進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如，強(qiáng)調(diào)水的電解實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的核心內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)得出水由氫、氧兩種元素組成的結(jié)論，這是理解物質(zhì)組成的重要基礎(chǔ)；同時(shí)，化合物、單質(zhì)和氧化物的概念是對(duì)物質(zhì)分類的重要依據(jù)，要準(zhǔn)確把握它們的定義和區(qū)別。
情感升華：在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)水作為生命之源的重要性，以及化學(xué)學(xué)科在研究物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化方面的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛和對(duì)科學(xué)探索的追求。
布置作業(yè)（2 分鐘）
課后作業(yè)：布置教材課后練習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真完成，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解水的組成這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過程，以及科學(xué)家們?cè)谔剿鬟^程中所運(yùn)用的科學(xué)方法和思維方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。
實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在課后收集一些常見的物質(zhì)，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，判斷這些物質(zhì)屬于化合物、單質(zhì)還是氧化物，并記錄下來。通過實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
七、板書設(shè)計(jì)
在黑板的左側(cè)，繪制水電解實(shí)驗(yàn)裝置圖，標(biāo)注出電極、玻璃管、電源正負(fù)極以及產(chǎn)生的氣體（氫氣和氧氣）。在裝置圖下方，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，體積比約為 1:2 。在黑板的右側(cè)，依次書寫水的組成結(jié)論、氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法、化合物、單質(zhì)和氧化物的概念及相關(guān)示例，如：
水的組成：水由氫、氧兩種元素組成
氫氣的性質(zhì)：無色、無味、難溶于水、密度比空氣小、可燃性
氫氣的檢驗(yàn)：用拇指堵住試管口，管口向下靠近酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，聽到尖銳爆鳴聲表明氫氣不純，聲音很小表明氫氣較純
化合物：由不同種元素組成的純凈物，如 CO、HO、NaCl 等
單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，如 O、H、N 等
氧化物：由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物，如 CO、HO、MgO 等
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解和記憶知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系提供了清晰的框架。
八、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)水的組成有了較為深入的理解，掌握了氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法，以及化合物、單質(zhì)和氧化物的概念，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)探究和多媒體輔助教學(xué)等方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。然而，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，由于部分學(xué)生距離實(shí)驗(yàn)裝置較遠(yuǎn)，可能觀察不太清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，可以考慮利用實(shí)物投影儀等設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大展示給全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，在講解化合物、單質(zhì)和氧化物的概念時(shí)，部分學(xué)生對(duì)概念的理解和區(qū)分還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
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