《十六年前的回憶》說課稿范文
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《十六年前的回憶》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《十六年前的回憶》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的最后一冊教材，是銜接中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學(xué)生自學(xué)能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學(xué)語文學(xué)習(xí)有益，更是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達(dá)了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的面對死亡。
教學(xué)中注重學(xué)生的體驗過程，教給他們讀書作文的.方法�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學(xué)生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學(xué)情
本班62人，學(xué)習(xí)語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達(dá)酣暢淋漓，他們的.傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學(xué)生，只需要教師的點撥引導(dǎo)，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當(dāng)然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學(xué)習(xí)表達(dá)方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學(xué)生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體。達(dá)到了學(xué)以致用。
四、說方法策略
從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)定教。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學(xué)效果出發(fā)，積極體驗。
五、說教學(xué)流程
1、詩歌導(dǎo)入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、自由朗讀，品味其人
5、重點引導(dǎo)，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學(xué)就是把大千世界縮小了給學(xué)生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學(xué)生的心田。
春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。
以上是我的說課。謝謝大家！
《十六年前的回憶》說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
２、學(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點：
１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的`讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
�。�、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容
第二課時教學(xué)內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達(dá)感情所起的作用。
3、讀寫結(jié)合。
課后反思
上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。
教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著！
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