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關(guān)于教師說課稿（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的關(guān)于教師說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
教師說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個(gè)年輕教師，今天能得到一次名師指路的機(jī)會(huì)，非常榮幸。真誠(chéng)的感謝所有的老師們。
在國(guó)培學(xué)習(xí)了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設(shè)計(jì)中我也嘗試著學(xué)以致用，下面我將通過對(duì)學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計(jì)比較，來進(jìn)行說課，也算是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
下面我將按三個(gè)步驟來進(jìn)行說課，分別是說教材，說學(xué)法和說教學(xué)流程。
一、說教材：
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學(xué)習(xí)的平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級(jí)學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此，本節(jié)課以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。
新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識(shí)形成的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。
三、說教學(xué)流程（見）
本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì)，我會(huì)先給出問題：6個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過這樣的對(duì)比活動(dòng)來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。
在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？
對(duì)比之前的設(shè)計(jì)，豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個(gè)合作活動(dòng)，我會(huì)給出明確的合作要求。
活動(dòng)一：將三種食物（6個(gè)面包，7個(gè)蘋果，8個(gè)糖）按種類每3個(gè)裝一袋，你會(huì)怎么裝？
�。�1）動(dòng)手操作：獨(dú)立分一分，用簡(jiǎn)潔的方式表示。
�。�2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動(dòng)手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補(bǔ)充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。
趙雄輝教授說到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點(diǎn)。
比如，在匯報(bào)展示中，學(xué)生會(huì)有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會(huì)追問：
1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛性。
4、你會(huì)用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來表達(dá)，因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來解決這個(gè)問題。我會(huì)提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動(dòng)二：
小組合作：把7個(gè)蘋果，每3個(gè)裝一袋，可以裝2袋，還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨(dú)立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義。
3、組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中，通過從已知知識(shí)的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢(shì)的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說出每個(gè)算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
匯報(bào)反饋：
方式1： 7-3-3=1（個(gè)）
方式2：7÷3=2（個(gè)） 多1個(gè)
方式3：7÷3=2（個(gè)） 1（個(gè)）
從學(xué)生的匯報(bào)情況來看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算，甚至還有學(xué)生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來的問題串才更有針對(duì)性。
追問1：你喜歡哪個(gè)算式為什么？
比如：有學(xué)生會(huì)所喜歡第一種，就會(huì)有學(xué)生反駁：如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭(zhēng)論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會(huì)給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個(gè)）....... 1（個(gè)），強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個(gè)）… …1（個(gè)）
提問2： 你知道這個(gè)算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì)取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個(gè)名字。
追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個(gè)算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數(shù)除法算式的含義。
提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。
提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對(duì)比觀察，揭示本質(zhì)。
通過這樣一系列的操作，觀察，對(duì)比活動(dòng)，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。
接著我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、鞏固實(shí)踐，深入理解。
基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
提高練習(xí)：（見）原來設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設(shè)計(jì)要求太好，從時(shí)間上考量，有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個(gè)單位不同，這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。
�。ㄉ顔栴}，周期問題等等）
四、拓展提升，綜合應(yīng)用。
在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題，學(xué)生通過擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試，進(jìn)行猜測(cè)。
（2）追問：5根可能嗎？
（3）追問：6根呢？7根呢？
�。�4）再追問：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？
�。�5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。
通過不同時(shí)期我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我深刻意識(shí)到在一個(gè)月學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了不少。感謝國(guó)培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
教師說課稿2
一、說教材:
本節(jié)進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象。用以下四個(gè)三級(jí)主題展開：“磁場(chǎng)初探”、“磁場(chǎng)有方向嗎”、“圖示磁場(chǎng)”、“安培分子電流假說”。主要介紹磁場(chǎng)的客觀存在與基本特性、磁場(chǎng)的方向性與圖示方法、磁體磁性的起源。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道磁體與電流周圍存在磁場(chǎng)，知道磁場(chǎng)的基本特征是對(duì)其中的磁體或電流施加力的作用。
2、知道磁場(chǎng)是有方向的，會(huì)用磁感線描述磁場(chǎng)。
3、知道常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，會(huì)用安培定則判斷通電線圈周圍磁場(chǎng)的方向。
4、了解安培分子電流假說并能用以解釋一些現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察電流的磁效應(yīng)和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
2、觀察常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律，并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 通過對(duì)磁場(chǎng)的物質(zhì)性的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過程，體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1．重點(diǎn)：知道磁場(chǎng)的存在和基本特征，了解常見磁場(chǎng)的磁感線分布情況。
2．安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
本節(jié)涉及磁場(chǎng)的概念，考慮到該概念的抽象性，教材從磁體之間的相互作用不是“超距”的這一角度切入。然后，沿著磁場(chǎng)的來源這一線索，介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確磁場(chǎng)的來源除磁體外還有電流。下一步很自然地討論了磁場(chǎng)會(huì)對(duì)哪些物質(zhì)施加力的作用。接下來，探究磁場(chǎng)的方向性以及圖示方法，希望學(xué)生通過觀察與思考，了解常見的典型磁場(chǎng)的磁感線分布情況，分析歸納其規(guī)律。最后通過一個(gè)推理，過渡到對(duì)分子電流假說的介紹。
三、說程序
⑴ 新課引入
奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電流對(duì)磁體也有力的作用。這些作用力都不需要直接接觸，就能產(chǎn)生。那么，這些作用力是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是不需要任何媒介物就能產(chǎn)生？
⑵ 新課教學(xué)
�、贝艌�(chǎng)的定義：
奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。電荷的周圍存在電場(chǎng)，電荷間通過電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍必然會(huì)存在磁場(chǎng)，磁體間、電流和磁體間則通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。既然電流的周圍存在磁場(chǎng)，對(duì)磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用，那么磁體對(duì)電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線與磁體通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。
演示實(shí)驗(yàn)：電流與電流之間的相互作用
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：同向電流相吸，異向電流相斥
結(jié)論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間的相互作用都是通過磁場(chǎng)來傳遞的，所以電流具有磁效應(yīng)。
所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用，都是通過磁場(chǎng)發(fā)生的，可與電荷間的相互作用類比。 定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
⒉磁場(chǎng)的方向
�、傩〈裴樤诖艌�(chǎng)中靜止時(shí)北極（N極）所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)的方向。
�、谛〈裴樤诖艌�(chǎng)中北極（N極）受力的方向?yàn)樵擖c(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
�、硤D示磁場(chǎng)
磁感線：磁感線是在磁場(chǎng)中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線的特點(diǎn)
磁感線的密疏表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁感線較密的地方磁場(chǎng)較強(qiáng)，磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁場(chǎng)外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了現(xiàn)象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線 直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
�、窗才喾肿与娏骷僬f
在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說。
鐵棒未被磁化時(shí)，內(nèi)部各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場(chǎng)互相抵消，對(duì)外界不顯磁性
在有外界磁場(chǎng)的作用時(shí)，某些物質(zhì)內(nèi)部各分子電流的取向會(huì)變得大致相同，這個(gè)過程就是磁化，這些物質(zhì)被磁化后，各分子電流的磁場(chǎng)互相疊加，對(duì)外界顯示出較強(qiáng)的磁作用，在兩端形成磁極。
安培分子電流假說對(duì)磁現(xiàn)象的解釋
�、儆来朋w為什么具有磁性？
答：永磁體之所以具有磁性，是因?yàn)樗鼉?nèi)部的環(huán)形分子電流本來就排列整齊.
�、谟来朋w如何失去磁性？
答：永磁體受到高溫或猛烈的敲擊會(huì)失去磁性，這是因?yàn)樵诩ち业臒徇\(yùn)動(dòng)或機(jī)械振動(dòng)的影響下，分子電流的取向又變得雜亂無章了。
�、蹫槭裁礋o論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？
答：每個(gè)環(huán)形分子電流的兩個(gè)側(cè)面必定同時(shí)出現(xiàn)，一面相當(dāng)于N 極，另一面相當(dāng)于S 極 ④分子電流是如何形成的？
答：分子電流是由原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)形成的。
結(jié)論：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由電荷的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。安培分子電流假說揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)
四、課堂小結(jié)
教師說課稿3
教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《加與減（二）》的第一課時(shí)，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律，這對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與新課。
師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會(huì)碰到什么數(shù)學(xué)問題。
【利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、學(xué)習(xí)新知。
1．出示主題圖。
第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。
第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的道理�！�
2．探討算法。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28＋4=（ ）。
【不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以，教師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時(shí)，他們才會(huì)勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！�
�。�2）分4人小組交流算法，要求組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)算法。在全班評(píng)選想出算法最多的小組。
【進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。】
�。�3）全班學(xué)生交流算法。
算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二：先算28＋2＝30
再算30＋2＝32
算法三：先算8＋4＝12
再算20＋12＝32
算法四：列豎式：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。
�。�4）學(xué)生選擇適合自己的算法，分組進(jìn)行交流，并說明自己選這種算法的原因。
【通過學(xué)生比較，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計(jì)算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)�！�
三、練習(xí)“試一試”。
1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”
先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。
【讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的`興趣會(huì)更濃，全班交流時(shí)也會(huì)很積極地參與發(fā)言。】
2．“有30元錢，可以買哪些書？”
學(xué)生獨(dú)立思考、做題；分4人小組交流，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，評(píng)選出每個(gè)小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計(jì)算方法。
四、自由練習(xí)。
師：你今年多少歲？算一算再過16年你多少歲？
你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？
你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算；
�。�2）分4人小組交流計(jì)算結(jié)果。
【以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極地參與練習(xí)與討論。】
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。
【再次說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理�！�
六、學(xué)生自評(píng)。
要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？
【通過學(xué)生自評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍�！�
評(píng)析
在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓他們自己主動(dòng)地探索新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。
教師說課稿4
各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)中Module6 Unit1，我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、 說教材：
本模塊主要圍繞I went there last year.的語(yǔ)言功能運(yùn)用動(dòng)詞的過去式談?wù)撀糜我娐�，并�?duì)旅游的過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。它的的語(yǔ)言任務(wù)是When did you go to….?Did you go with ….?
二、 說學(xué)生
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)過去式的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，能夠正確的運(yùn)用“When did you go to….?Did you go with ….?”等句型來進(jìn)行交流。因此在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固和拓展對(duì)過去式的表達(dá)及運(yùn)用。
三、 說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
1）能聽懂、會(huì)說并認(rèn)讀單詞photo、stay、week、parent；
2）能聽懂會(huì)說認(rèn)讀下列句子：When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t.
2、能力目標(biāo)：在情境中運(yùn)用When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t來談?wù)撀糜谓?jīng)歷。
3、情感目標(biāo)：開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的人文地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀單詞photo、stay、week、parent
2、認(rèn)讀和運(yùn)用句子：When did you go to….?We went there last year. Did you go with mother and father? Yes,I did.No ,I didn’t.
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在情境中熟練運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)句型來談?wù)撟约汉退说穆糜谓?jīng)歷。
五、 說教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用全身反應(yīng)法、情境交際法直觀演示法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲法相結(jié)合的方法，促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互助、交流中建立起自信，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更好體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的這一理念。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
單詞卡片，電子白板，課件、點(diǎn)讀筆、日歷、照片
七、 教學(xué)設(shè)計(jì)
Module 6 Unit 1 I went there last year.
Step1 ：Warming up
T:what do you like….?Do you like…..?
(reading、watchingTV、playing computer game引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的動(dòng)作)
Ss：Yes,I do.
No,I don’t.
T：I like travelling.（板書課題Travel）學(xué)生朗讀三遍
T：At first ,let us sing a song .-----Where did you go ?
教師評(píng)價(jià)：wonderful!
熱身環(huán)節(jié)第一是師生交流，用學(xué)過的句型師生問答what do you like….?Do you like…..?( 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的動(dòng)作)reading、watchingTV、playing computer game。由這一句型引出本課的課題Travel。第二步是設(shè)計(jì)讓學(xué)生sing a song .-----Where did you go ?這首歌曲既能活躍課堂氣氛又是本課談?wù)摰闹攸c(diǎn)。
Step 2：New lessoon
T: who can tell me, where did you go last year? （課件出示）
Ss：I went to ……
T: When did you go?
Ss：I went there…..
T: Did you go with your mother?(mother/sister)板書句型
Ss：Yes,I did.(No ,I didn’t)
T: Did you take some photos?
學(xué)習(xí)這個(gè)單詞photo,開會(huì)車拼讀，表?yè)P(yáng)學(xué)生（good /wonderful/well done/so clever）
T:Look!There are some photos of XinJiang(出示兩張新疆的圖片)
I went there last year.(板書)
Who can tell me ,where is Xinjiang ?(課件出示中國(guó)地圖)
Ss：West
T: You are so clever.課件出示句子
It’s in the west of China. Who can read it?找?guī)讉�(gè)同學(xué)練習(xí)讀，wonderful good great表?yè)P(yáng)學(xué)生
XinJiang is very beautiful.So:課件出示
�。蓅tayed with my grandmother for a week in July.學(xué)習(xí)單詞stayed week開火車讀
依次表?yè)P(yáng)wonderful good great
Who can read it?
T:I like travelling very much.so I went to another place.Look and guess!What is the place?(課件出示海南的景色)
Ss：HaiNan
T: wonderfu！Where is it?（出示中國(guó)地圖海南在哪里）
Ss：It is in the south of China .課件出示
T:You are so clever.
HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 學(xué)習(xí)單詞uncle
Who can read it?
第二步課文教學(xué)環(huán)節(jié) 教師用where did you go last year? When did you go? Did you go with your mother?(mother/sister) Did you take some photos?用這幾個(gè)問題
對(duì)學(xué)生的旅游進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：暑假剛過，同學(xué)們?nèi)ミ^不少的地方，給學(xué)生提供一個(gè)話題讓學(xué)生來談?wù)�，因�(yàn)槭菍W(xué)生自己經(jīng)歷的事情，學(xué)生談?wù)撈饋砗芨信d趣，學(xué)生們的熱情很高。
然后教師談?wù)撟约旱穆眯�，教師出示自己去新疆旅行的圖片say ：I went there last year.呈現(xiàn)新句型，接著出示中國(guó)地圖讓學(xué)生觀察新疆在我國(guó)的位置，師問Who can tell me ,where is Xinjiang ?引導(dǎo)學(xué)生回答It’s in the west of China.用各種方式讀句子，練讀句子。師生繼續(xù)交流老師去過的地方，教師出示海南圖片讓學(xué)生猜What is the place? Where is it?依次引出新的句型It is in the south of China . HaiNan is beautiful too,so I stayed there and visited my uncle 學(xué)習(xí)單詞uncle
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生談?wù)撟约旱穆糜蔚浇處熃榻B自己的旅游學(xué)生興趣很高，教師提供的圖片能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生猜，學(xué)生的積極性大大地提高了，地圖的出示能讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)方位在英語(yǔ)中如何表達(dá)。
Step 3:practice
1、 T:There are so many beautiful cities in China Look at this one.what is the city?
Ss：ShangHai
T:Great! Look at this map,and then fill in the blanks.
1、 T: All of you have a good job. Show your photos please.
Who want to come here and show the photos?
活動(dòng)形式：師生互動(dòng)，師問生答；生生互動(dòng)，一問一答
這時(shí)課件出示五個(gè)問題：
Where did you go ?
When did you go ?
Where is it？
Did you go with your….?
在操練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是出示上海、北京的圖片及地圖讓學(xué)生填空。設(shè)計(jì)之一活動(dòng)我想學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的兩個(gè)方位怎么表達(dá)，學(xué)習(xí)句子It is in the east /west of China.第二個(gè)活動(dòng)是展示學(xué)生自己的照片，課件出示五個(gè)問題：
Where did you go ?
When did you go ?
Where is it？
Did you go with your….?采用師生問答，生生問答的方式操練句型，
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生所學(xué)的句型一問一答的形式談?wù)撟约旱穆糜�，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的情景讓學(xué)生多說的目的，使自己所學(xué)到的知識(shí)能真正的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
Step 4、Listen
1、 listen and answer.
What has Lingling got?
2、 Listen point and repeat,then do exercises.
課件出示練習(xí)題
3、 Read the text with your parter,then act it out.
小組合作分角色朗讀課文。
在聽音環(huán)節(jié)：第一遍帶著問題聽音listen and answer.What has Lingling got?第二遍聽音后做練習(xí)題，第三遍是小組合作分角色朗讀課文。
Step 5、Write
T ：Your English is very well.And I know that you like travelling.What
is your favorie city?Now take your pens and write about your trip .then I will ask some of you to read. 課件出示材料
五年級(jí)的學(xué)生不能光停留在口頭上，也要落實(shí)在筆頭上，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了寫的要求，教師提供材料讓學(xué)生寫自己的旅行。然后找學(xué)生說說。What is your favorie city?Now take your pens and write about your trip .then I will ask some of you to read.
Step 6、Homework
1、 Listen and read the text after the tape.
2、 Ask your friends about their trip.
教師說課稿5
說教材
我選的內(nèi)容是第四單元《神州大地——遼闊的草原》
我們的祖國(guó)幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風(fēng)土人情孕育出千姿百態(tài)的音樂文化，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。居住在我國(guó)北方草原上的蒙古人民，他們的歌聲像遼闊的草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈藝術(shù)更是豐富多彩，表達(dá)了蒙古人民對(duì)草原、對(duì)生活無限的熱愛。弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié)是我們音樂教育者的責(zé)任和使命。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課標(biāo)“感受、鑒賞、創(chuàng)造、探索”精神，本節(jié)課安排了以下內(nèi)容：
�、賹W(xué)唱蒙古民歌《牧歌》。
②欣賞無伴奏合唱《牧歌》，馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》、《贊歌》。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過唱歌和欣賞教學(xué)，使學(xué)生了解蒙古音樂的風(fēng)格特征和基本常識(shí)；了解音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活和熱愛民族藝術(shù)的情感；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂藝術(shù)的想像力、鑒賞力和探索興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過學(xué)唱歌曲《牧歌》和欣賞教學(xué)使學(xué)生了解蒙古音樂的風(fēng)格和特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)豐富的想像力和鑒賞力。
教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、音響資料、課件。
說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我主要采用了視覺圖像法、設(shè)置疑問法、啟發(fā)引導(dǎo)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
首先，民族藝術(shù)是從勞動(dòng)人民的生活勞動(dòng)中來，反映人們的思想情緒，要了解一個(gè)民族的音樂語(yǔ)言，首先要了解本民族的風(fēng)土人情，所以，我選了一部分有關(guān)蒙古人民生活場(chǎng)景和精美畫面在導(dǎo)課時(shí)播放，既引起學(xué)生的注意力和興趣，又豐富了學(xué)生的人文歷史知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。
其次，根據(jù)學(xué)生好奇愛動(dòng)，愛展示自我的特點(diǎn)，我采用了設(shè)置疑問，啟發(fā)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法，以“老師為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)為主體”，讓學(xué)生動(dòng)靜交替、熱情活潑的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，得到美的熏陶。
說學(xué)法
聆聽法、小組活動(dòng)法。
首先，音樂是聲音的藝術(shù)，聽是我們感知音樂、理解音樂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽音樂是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的重要手段。
其次，利用小組活動(dòng)法，讓學(xué)生在互相交流中探索新知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂氣氛。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
首先播放短片
播完后上題目：選擇與本片內(nèi)容相符的項(xiàng)
A、蒙古族 生活在我國(guó)北方蒙古草原上
B、被稱為“馬背上的民族”
C、有敬水、敬火的習(xí)俗
D、回族
E、成吉思汗
設(shè)置意圖：通過觀看聲像具備的短片，可以抓住學(xué)生的好奇心、注意力，并通過討論，師生交流引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，豐富學(xué)生有關(guān)草原人文歷史方面的知識(shí)。
在這環(huán)節(jié)中，老師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解地理環(huán)境與人們的生活習(xí)俗及音樂文化之間的關(guān)系。如寬廣的草原是蒙古人民生活的搖籃，人們熱愛草原就像熱愛自己的生命一樣。寬廣的草原賦予人民寬闊的胸襟和豪爽熱情的性格。蒙古人民的歌聲像遼闊草原和天空一樣嘹亮明凈，舞蹈更是豐富多彩，有表現(xiàn)生活場(chǎng)景的“盅碗舞”、“擠奶舞”等。下面欣賞合唱《牧歌》。
二、新課
�。ㄒ唬┬蕾p無伴奏合唱《牧歌》
欣賞前，把學(xué)生分組，讓他們用蒙古風(fēng)景或歷史人物為自己命名，如：“草原英雄隊(duì)”、“千里鐵騎隊(duì)”、“成吉思汗隊(duì)”、“呼倫貝爾”。
提出問題：歌曲用什么聲音，塑造了什么音樂形象？
[播放樂曲]
聽后討論問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生想象。僻如：歌曲純粹用人的聲音，用不同的音色組合，不同的力度變化，展示出草原美麗遼闊的景象。引起人們無限的遐想，讓學(xué)生一起朗誦書上《牧歌》的歌詞，共同回味合唱帶來的美好回憶和聯(lián)想。并讓學(xué)生了解無伴奏合唱的知識(shí)。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲《牧歌》
首先，老師有感情地范唱一遍。
提出問題，歌曲旋律有什么特點(diǎn)？
寬廣、悠長(zhǎng)、深情，表現(xiàn)大草原的遼闊美麗及人們無限的熱愛之情。
2、學(xué)唱歌曲
1）跟老師學(xué)唱譜子，并找出樂譜中旋律相近的小節(jié)，這樣有助于學(xué)生對(duì)旋律與節(jié)奏更準(zhǔn)確地把握。
2）跟琴唱歌詞
要求學(xué)生輕聲唱，唱出歌曲的意境和情感。
3）學(xué)完后，采用小組比賽的形式跟伴奏唱，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造不同的演唱形式，如“男女生合唱”、“女生唱男生哼鳴附和”等，這樣既練習(xí)了歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在此環(huán)節(jié)，補(bǔ)充蒙古歌分長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)。
三、欣賞馬頭琴獨(dú)奏《萬馬奔騰》
介紹馬頭琴是蒙古族比較有特色的樂器，因琴頭上雕刻馬頭而著稱，演奏時(shí)像二胡，但音色像大提琴。
[播放樂曲]
找學(xué)生簡(jiǎn)單談一談樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容：萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面。此環(huán)節(jié)只作欣賞了解。
四、創(chuàng)作與探索
播放背寫音樂草原歌曲《贊歌》
在這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用各種藝術(shù)形式來表現(xiàn)蒙古草原的美麗遼闊與生活習(xí)俗。比如唱歌、舞踏、美術(shù)、朗誦、模仿表演摔跤、賽馬等，老師要行當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
用小組比賽的形式表演，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，此環(huán)節(jié)占課時(shí)比較長(zhǎng)，約十五分鐘左右。
五、結(jié)束語(yǔ)
一方水土養(yǎng)一方人，蒙古草原豐富的自然資源是蒙古人民賴以生存的基礎(chǔ)，人們熱愛草原，像熱愛自己的生命一樣，蒙古草原豐富多彩的音樂藝術(shù)表達(dá)了蒙古人們對(duì)美好生活無限的熱愛之情和積極樂觀的生活態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)蒙古草原的信息。
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