《人口的空間變化-人口遷移》說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《人口的空間變化-人口遷移》說課稿范文，歡迎大家分享。
《人口的空間變化-人口遷移》說課稿1
各位評委老師，大家好！
首先非常感謝組織了這次比賽，在過去的三個月內(nèi)讓我學(xué)會了很多，讓我對學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。在我看來一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的喜悅同時得到提升�，F(xiàn)在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。在《人口的空間變化——人口的遷移》這節(jié)課準(zhǔn)備的過程中，依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進(jìn)行公開課——教學(xué)反思五個環(huán)節(jié)。在教材的選擇上基于以下考慮：
�。�1）從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮，在傳統(tǒng)的教學(xué)中人口遷移是通過課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來反映人口遷移的動態(tài)過程。無法讓學(xué)生獲得直觀感受上的體驗。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動態(tài)的畫面、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)越性。
（2）從學(xué)生的角度考慮，本次信息技術(shù)大賽有生上課環(huán)節(jié)開始之前，學(xué)生知識水平是不可預(yù)知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強的課程。偏重于選擇與社會聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
（3）從自身的優(yōu)勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料、地理知識的相互交織。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢。因為我們學(xué)校史地教研組是一個整體，與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的從歷史、政治老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分知識的整合。
正是基于以上三點考慮，我對這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足”為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學(xué)生狀況。
一、說教材分析與處理
�。ㄒ唬┑匚慌c作用
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的方向、原因、特點。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
本節(jié)《人口的空間變化》是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面，它是前一節(jié)人口增長的發(fā)展與深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點安排與突破
【教學(xué)重點】
1、理解人口遷移的概念和特點。
2、不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【教學(xué)難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】
1.結(jié)合生活具體案例來分析人口遷移的概念及特點，變繁為簡。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過學(xué)生的身邊的直接經(jīng)驗的來理解課本上的間接經(jīng)驗。更好的感知和接受課本的知識。
2.從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比，學(xué)生在思考、討論中掌握重難點；特別是鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在教學(xué)的設(shè)計上大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點，構(gòu)建國際人口遷移的完整過程；以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因；讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強。
（三）學(xué)情分析與對策
1、知識方面：學(xué)生在現(xiàn)階段已具備初步的人口知識和新航路開辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識，但對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、能力方面：學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)。但學(xué)生對地圖的判讀能力比較欠缺。
3、態(tài)度、情感、價值感方面：作為90后，學(xué)生們自小生活比較安逸。在這一課里通過一個個鮮活的人口遷移案例，試圖激發(fā)他們當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的開放、自由、勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神
二、說教學(xué)方法
教學(xué)方法使用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。輕松快樂但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對比法的同時又努力體現(xiàn)自己的亮點。
1、預(yù)先案——教學(xué)案——鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將課前自學(xué)與課堂教學(xué)相銜接。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
改變過去單一的評價體系，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2、將中國傳統(tǒng)文化引入課堂。
在中國古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后思考了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無形中接受了一次中國傳統(tǒng)文化的熏陶。另外在導(dǎo)入新課的時候我也適時加入了中國傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學(xué)思路部分我會詳細(xì)介紹我的新課導(dǎo)入。
三、說教學(xué)設(shè)計思路
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時果斷的放棄了原來精心設(shè)計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——“人類非洲起源論”的動畫導(dǎo)入本課課題。將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計理由】
整個導(dǎo)入過程約3分45秒左右，整體略微有點長。但在我看來卻很有必要。拉家常一樣對學(xué)生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關(guān)系�！峨x騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩詞。可以激發(fā)學(xué)生的興趣。自制的“人類非洲起源論”的動畫，作為人類已知可能最早的人口遷移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更在時間的軸線上對后面一系列時間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時，對于動態(tài)畫面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來�？芍^“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
（二）新課教學(xué)設(shè)計思路與流程
1、人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【設(shè)計1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為
【設(shè)計2】實例分析：通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。在做題的過程中及時解決學(xué)生提出的問題，并給出合理的評價。
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計方案1】以歐，亞，非三個具體的人物真實經(jīng)歷為線索，探究19世紀(jì)前國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計2】以國際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計3】以中國古代歷史文獻(xiàn)記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【設(shè)計4】以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個個不同的案例材料來展示影響人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又將每一個活生生人物的最終命運穿插其中，激勵學(xué)生勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神和克服一切困難的決心和勇氣。
四、教學(xué)反思：作為一名青年教師，我深知自己還需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練，無論是在教學(xué)理念還是教材的把握上都存在著不足。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
《人口的空間變化-人口遷移》說課稿2
一、說教材
人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)，沒有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點。
教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細(xì)分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運用造成了很大的不便。
針對這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計上通過整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個完整的劇本故事，來濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強，具體見下面的設(shè)計。
二、說學(xué)情
【學(xué)情分析】
1.一學(xué)生本身就具備初步的人口知識，但僅是對一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2.高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對新的學(xué)習(xí)情境有極大的`興趣與學(xué)習(xí)欲望。
3.高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。
【對策】針對上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計中注重下列環(huán)節(jié)。
1.努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來串聯(lián)凌亂的知識點，以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
2.嘗試用不同的知識獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、比較、思考、表達(dá)來獲取科學(xué)的人口知識與人口環(huán)境觀點。
3.注重鄉(xiāng)土案例的運用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹立科學(xué)的人口觀與環(huán)境觀，并激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)熱情。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1.知識與技能
(1)能比較人口遷移與人口流動的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類型
(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因
(3)學(xué)會調(diào)查與訪談，來探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點
2.過程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力
(2)通過運用本地人口資料，探究本地人口遷移特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和分析探究的能力
(3)通過鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會調(diào)查與訪談的方法，并在材料整理過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力
3.情感態(tài)度價值觀
(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀點與愛國情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度
(3)合理運用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀點
四、教學(xué)重點、難點安排與突破
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】
1.使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動
2.使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素
3.使學(xué)生能運用所學(xué)知識來解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類型與特征
【教學(xué)難點】如何歸納實際案例中人口遷移的影響因素
【突破】列表比較加實例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點;鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
五、說教學(xué)方法
人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問題形象、生動、有效地展現(xiàn)出來成為本節(jié)課設(shè)計的重點。通過思考，大體運用了下列教學(xué)方法與手段：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計自主思考空間。編寫“我的移民家庭”這一生動形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識毫無痕跡地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。
2.運用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動”的內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來，并及時運用大量實例來進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，更掌握了列表比較這種有效的方法。
3.采取合作探究的方法，運用調(diào)查、訪談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行整理、分類，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識解決身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4.傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
展示姚易對決的NBA賽場圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時間11月10日，NBA2007—2008賽季首次中國德比——姚易對決，舉世矚目。
(二)新課教學(xué)
1.人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【設(shè)計1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動行為
【設(shè)計2】用列表法來區(qū)分“人口遷移”與“人口流動”的差異。
【設(shè)計3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人口遷移進(jìn)行不同角度的分類
【設(shè)計4】實例分析
(1)同學(xué)們周末上街購物、節(jié)假日外出旅游;
(2)美國東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽光地帶”;
(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實驗中學(xué)就讀;
(4)1947年印巴分治1500萬穆斯林從印度遷往巴基斯坦;
(5)在國外，經(jīng)常會有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;
(6)明清時期我國廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;
(7)我的朋友上個月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。
問題1：上述實例中哪些屬于人口遷移?
問題2：上述實例中哪些屬于國際人口遷移?
2.關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計方案】
設(shè)置一個主題故事情境——邊聽邊想：分享平凡人的故事(故事由語文課代表朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽并獨立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)
【故事描述】
分享平凡人的故事
[旁白]一個平凡的家庭，卻融合了五湖四海……這就是我“家”!
[我的獨白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過了一段難忘的童年時光。2000年的夏秋之交，我滿載夢想地進(jìn)入了浙江師大，在金華度過了改變我人生軌跡的四年。2004年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來的女孩。
[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時期，正值太平天國運動，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е遥瑏淼竭@塊當(dāng)時還尚未開墾的土地上。認(rèn)識你媽媽的時候，還是文革的時候，當(dāng)時她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來便組成了現(xiàn)在的家庭。
【設(shè)計問題】
問題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?
問題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?
問題3：促使我們家庭成為一個典型的移民家庭的因素有哪些?
問題4：同學(xué)們，通過閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫下影響人口遷移的各種因素。
【設(shè)計理由】
我放棄了用一個個不同的案例材料來展示人口遷移的影響因素，同時也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來分類講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實根本沒有探究。經(jīng)過多重思考，我使用了“我”這個第一人稱來編寫了一個自白式的故事，塑造了“我”這樣一個包括了多種原因的移民家庭，真實感與感染力都非常強，容易帶動學(xué)生“入戲”。
通過這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類影響因素，教師列表展示結(jié)果：
3.關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計思考
【設(shè)計方案】
運用富陽的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進(jìn)行激烈討論，總結(jié)出富陽市人口遷移的歷史演化過程與發(fā)展特征。從學(xué)生最熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到身邊的社會現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對自己終生有益的地理。
【展示案例材料】
大遷移——富陽，在路上
材料1據(jù)《富陽縣志》記載
1956年，國務(wù)院批復(fù)電力部門，同意建設(shè)新安江水電站。故庫區(qū)需遷移2萬多人，其中富陽、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。
1970年，政府動工建設(shè)巖石嶺水庫，庫區(qū)人民相繼遷入新登諸地。
1959、1960年，富陽縣響應(yīng)黨中央的號召，動員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。
2004年，404名三峽移民順利安置在富陽市的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。
材料2富陽新聞網(wǎng)2004發(fā)布——趕上改革開放的熱潮，富陽以其獨特的資源優(yōu)勢發(fā)展起來，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。
材料3富陽新聞網(wǎng)2007發(fā)布——《富陽日報》刊登了一張富陽知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對那個年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開的想法。
材料42007年初，一個嶄新的詞語出現(xiàn)在富陽人的生活中，它就是“生活富裕、生命陽光”——一個象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語。
【合作探究主題】
1.材料1、2、3都提到了富陽不同時期的人口遷移。通過討論，你能說出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?
2.同學(xué)們，你能說出材料4中“生活富裕、生命陽光”這個詞語的含義嗎?你能用人口遷移的知識來推測它給富陽未來帶來的影響嗎?
(三)小結(jié)作業(yè)
【設(shè)計主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報告
【參考調(diào)查表】
孝感市人口遷移和流動的基本情況調(diào)查表。
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