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《我要的是葫蘆》的說課稿范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》的說課稿 1
設(shè)計理念：
以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己�！墩n標(biāo)》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡囊�，設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。
材料說明：
這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了�！边@樣一個故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。
3、正確、流利、有感情的.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白本課蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。
2、板書，讀題。
二、自學(xué)課文，整體感知：
1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得
的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況：
1） 認(rèn)生字
葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢
2） 認(rèn)讀詞語
葫蘆 細(xì)長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地
3） 指名分段讀課文
小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個個都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會更棒。
三、自主合作，朗讀感悟：
學(xué)習(xí)第一段：
1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。
2、出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。
生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。
生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。
3、你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。
4、指名讀。
5、這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？
生：那個人每天都要去看幾次。
6、練習(xí)用“每天”造句。
師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？
�。ㄐ『J慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？
小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：
出示思考題：
1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？
2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
3、小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。
交流匯報學(xué)習(xí)情況：
1、指名回答
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。
生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。
生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。
生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。
⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？
生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。
生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。
生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。
�、� 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）
3、補(bǔ)充：（綠色加工廠）
�。ㄈ~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）
4、填空，明白原因：
因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。
齊讀第四段
1、種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？
2、學(xué)了這個故事讓你明白了什么？
四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言
1、假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？
2、讀編故事：
第二年，那個人又種了一顆葫蘆。
五、回歸課題，總結(jié)延伸
今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計
我要的葫蘆
葉子（綠、滿）——生了蚜蟲
怕什么？還用治？
一顆葫蘆
葫蘆（可愛） —— 變黃，落了
《我要的是葫蘆》的說課稿 2
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非�？蓯鄣闹参�。我們知道植物的生長一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。
四、教法與學(xué)法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。
五、學(xué)習(xí)流程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
我根據(jù)低年級孩子喜歡動畫的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。同時讓學(xué)生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。這樣，學(xué)生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛�。√貏e是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學(xué)生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱w感知，理清脈絡(luò)
根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
（三）首尾對比，照成懸念
教學(xué)時我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的重難點(diǎn)。
在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學(xué)生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎(chǔ)上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長成什么樣��？這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生說的欲望之火，同時培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時機(jī)地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了？自然過渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過程中使學(xué)生充分地體會到惋惜、難過。
課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的'。而在惋惜難過之時教師引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。學(xué)生可能會提出這樣的問題：小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ㄋ模├斫膺^程，深究原因
對新提出的問題請同學(xué)們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。
《我要的是葫蘆》的說課稿 3
執(zhí)教內(nèi)容是部編教材小學(xué)語文二年級上冊第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時。本組教材圍繞“思維方法”這個主題編排了一組能給人以啟迪的故事。
一、說教材
本文是一個寓言故事，通過生動有趣的對話，講述了一個人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
簡短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國的文化底蘊(yùn)，即看待問題的眼光和和諧的鄰里情。同時還有豐富的語言句式典范，如感嘆句“有幾個蟲子怕什么！”反問句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對語文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣”的具體表現(xiàn)。
二、說學(xué)情
本文的語言描述淺顯易懂，加上第一課時對課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對容易，但故事隱含的深刻寓意對于二年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。
三、說目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個人對教材的理解，考慮到學(xué)生的`學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
1. 借助以往寫字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書寫“盯、治”等生字。
2. 聯(lián)系上下文，體會種葫蘆人的想法，通過朗讀體會反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣。
3.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
其中，聯(lián)系上下文，體會種葫蘆人的想法，通過朗讀體會反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
五、說學(xué)法
語文學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
六、說教學(xué)過程
為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣
這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時又進(jìn)行了說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會一個一個落了”這一問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。
�。ǘ� 探究原因，對話文本
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開教學(xué)。
第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”讓孩子們對比讀，體會感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個詞語去品悟種葫蘆人對葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。
�。ㄈ� 發(fā)展思維，內(nèi)化語言
在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個語言訓(xùn)練：
1.說一說：如果你是那個人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會怎么勸呢？
2.寫一寫：第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，他會怎么做呢？
這樣內(nèi)化了課文語言，對孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
七、說板書設(shè)計
板書要求簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內(nèi)容，為了充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，板書設(shè)計將以學(xué)生課堂生成為準(zhǔn)。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，在實(shí)施過程中會根據(jù)生成或?qū)嶋H情況適當(dāng)調(diào)整，力爭扎實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
《我要的是葫蘆》的說課稿 4
各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文第三冊第四單元中的《我要的是葫蘆》。下面我就從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說過程四個方面進(jìn)行說課。
一、說目標(biāo)
本課時我制定的目標(biāo)為：
1、認(rèn)識本課6個生字，指導(dǎo)正確書寫“哇、怪、每”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段有明確提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣”。在《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了陳述句、反問句和感嘆句。其中，感嘆句出現(xiàn)的次數(shù)最多，在句中表達(dá)的語氣也各不相同。因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
二是基于對教材的認(rèn)識。
《我要的是葫蘆》是人教版二年級語文上冊中的第14課，是一篇寓言故事。課文主要講述了一個人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲吃了很多，鄰居好心勸他治治蟲，他不但不聽還說：“我要的是葫蘆”。最后，葉子被吃光，他卻連一個葫蘆也沒得到。說明事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略的過程。學(xué)生通過朗讀，可以大致讀懂課文內(nèi)容，但是對于葫蘆為什么變黃又紛紛落下這一原因不清楚。因此，仔細(xì)品讀文中的句子就變得十分重要。文中那個種葫蘆的人，他的語氣是隨著葫蘆的變化而變化的。當(dāng)看到細(xì)長的葫蘆藤上長滿綠葉時不禁贊嘆：“多可愛的小葫蘆哇！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)葉子上爬滿蚜蟲時心里想“有幾個蟲子怕什么？我要的是葫蘆！”因?yàn)樗P(guān)注的是結(jié)果-----葫蘆，對葉子的生長毫不在意。正因?yàn)檫@一疏忽，說明他還不明白葉子與葫蘆之間的關(guān)系。葉子都沒有吸收養(yǎng)分，如何能夠開花結(jié)果呢？讀好文中的感嘆句，能夠幫我們更好地理解課文內(nèi)容。
三是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
《我要的是葫蘆》是小學(xué)語文二年級上冊第四單元中的一篇課文。本單元的重點(diǎn)是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題展開的，選編一些能夠給人以啟迪的成語和語言故事。針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖激發(fā)學(xué)生主動讀故事的興趣，在閱讀中抓住有特點(diǎn)的句子，通過朗讀體會句子所表達(dá)的不同語氣，感悟人物的語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高朗讀、閱讀理解的能力。
四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。
同學(xué)們在一年級時就接觸到了感嘆句，知道感嘆句是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。在多篇課文中都有出現(xiàn)感嘆句，而一般出現(xiàn)大多以贊美的情感為主�！段乙氖呛J》一文中第一次出現(xiàn)了表達(dá)不同語氣的感嘆句。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的這一特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，讀中體會句子所表達(dá)的不同語氣，同時也為我們讀懂課文奠定基礎(chǔ)。
也據(jù)此，我將本課時的教學(xué)重點(diǎn)確定為隨文認(rèn)識本課6個生字，會寫3個生字；難點(diǎn)確定為通過朗讀體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)。將學(xué)生熟記的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用了隨文識字法、朗讀法、教授法來進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
本節(jié)課我的`學(xué)法指導(dǎo)主要包括：朗讀法、舉一反三。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
都說興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。一開課我便以邀請朋友的口吻出示葫蘆圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，并說出識記的方法；接下來為學(xué)生簡單介紹葫蘆的作用。當(dāng)學(xué)生看到可愛的葫蘆，尤其是看到葫蘆可以做工藝品或是樂器時，個個對小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而由此轉(zhuǎn)入到課文的學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文，識記生字。
識字教學(xué)是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，自主識字的能力有所提高。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅要讓學(xué)生會讀、會認(rèn)、會寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。例如，教學(xué)生字“盯”的時候，我先讓學(xué)生看字形猜字義。學(xué)生一看就知道這個字表示看的意思，接著讓學(xué)生盯著老師看，通過動作說說這是怎樣的看？最后讓學(xué)生說出幾個與看的意思相關(guān)的生字。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生識記住了“盯”字，并積累了與其意思相關(guān)的其他生字。再如教學(xué)“哇”的時候，學(xué)生利用熟字換偏旁的方法進(jìn)行識記，根據(jù)學(xué)生回答出示一首兒歌，將“哇、娃、蛙、洼、掛”幾個字都用上。這樣以一帶多，不僅識記了新字，還能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過的字。在隨文識字的過程中，通過朗讀，提高學(xué)生的識字能力。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
本課會寫的字一共有8個。第一課時中安排了三個比較難寫的生字。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)社先觀察，再說說需要注意的部分，如“口字旁”書寫的位置，“豎心旁”的書寫筆順等，接著教師示范書寫，學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)。最后進(jìn)行展示。
（四）課堂小結(jié)
課堂小結(jié)仍以課文內(nèi)容為主，為學(xué)生留下懸念，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
《我要的是葫蘆》的說課稿 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎?認(rèn)識的話，你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
�、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細(xì)看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識記。
(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子
�、僦篮J是怎么生長的嗎?(出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了�！獙W(xué)生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�?
�、劭磥�，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
�、苈犃舜蠹业睦首x，我忍不住想說：(出示：多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠�(biāo)出共有幾節(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預(yù)習(xí)時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
①請認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
②請最能干的同學(xué)到講臺桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
�、蹖蠋�、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。)
1、主要請中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的`學(xué)生參與。(這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認(rèn)識一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)
�、佟耙蛔珠_花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
�、�(課件返回到生字書寫，然后播放音樂)學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動：(課件出示)
�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎?首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會讀一個詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會怎么想?可那個人是怎么想的?
(出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么?
小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論：這四個字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評選“小小書法家”。
五、拓展活動(續(xù)編故事，評選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
《我要的是葫蘆》的說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會。
四、匯報交流。
(一)下面老師請同學(xué)們匯報一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報時師注意適時指導(dǎo)一下幾個重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。ǘ┍硌葸@個小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會故事中人物的.心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解，并同時訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
《我要的是葫蘆》的說課稿 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會讀、會認(rèn)6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時：
兩課時
教具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物教具
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，看圖說話
1、畫簡筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個可愛的葫蘆寶寶，請同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？
2、誰愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：
（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？
�。�2）那個人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力。】
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
�。�2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、“謎語大比拼”。
�。�1）學(xué)生給生字編字謎。
�。�2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內(nèi)說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力�！�
四、練習(xí)書寫。
1、請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。（書上田格中的字）
2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說一說要注意的`地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評選”。
6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣�！�
五、打?qū)懢毩?xí)。
形式：
1、用生字?jǐn)U詞。
2、用一個生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】
六、教師小結(jié)。
第二課時
一、新課引入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語”）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細(xì)看、認(rèn)真聽，等會老師就跟大家玩?zhèn)�摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動畫）
3、游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請四位同學(xué)出來，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧�。ㄕ故尽遒N）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當(dāng)然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜�。∵@么可愛的小葫蘆為什么會落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當(dāng)評價，）
11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）
12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個人看到葉子上長了蚜蟲，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學(xué)生說）
六、打?qū)憸y試
同學(xué)們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結(jié)
板書（略）
《我要的是葫蘆》的說課稿 8
設(shè)計理念：
本設(shè)計基于故事性文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實(shí)現(xiàn)識字與寫字、朗讀中隨文識字、理解詞語與指導(dǎo)朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習(xí)方法的滲透以及學(xué)生言語表達(dá)的生長。
教學(xué)目標(biāo)：
1.集中識字與隨文識字相結(jié)合，識記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語”4個詞語的意思；指導(dǎo)難寫的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律，重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長短變化。
2.能正確、流利地朗讀課文；重點(diǎn)指導(dǎo)讀好反問句、感嘆句、陳述句，以體會句子不同的語氣。
3.在開展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課
1.（課件出示“葫蘆”圖片）認(rèn)識葫蘆，指導(dǎo)“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識記“藤”字。進(jìn)而擴(kuò)詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2.板書課題，齊讀課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認(rèn)真看老師板書課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)
1.接讀課文，糾正字音。
2.排列順序，理清課文脈絡(luò)。
從前，有個人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見葫蘆的葉子上生了蚜蟲。
鄰居勸他治一治，可他覺得不用治。
沒過幾天，葫蘆一個一個都落了。
（三）引讀課文，分段學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛及種葫蘆人的喜愛。
�、艠�(biāo)畫出描寫這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的'反義詞——“開”，聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)書寫“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)“謝”字兩部分的長短變化。
�、平處煼蹲x，了解“的”字短語的妙處，嘗試運(yùn)用“的”字短語。
聽老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂讀）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用文中短語或句子說具體，并指導(dǎo)讀）
誰能把你看到的畫面讀給我們聽。
這樣，誰還會讀？（去掉細(xì)長的、雪白的、可愛的）
�。w會“的”字短語的妙處，進(jìn)而練習(xí)）
的大海
的天空中飄著的氣球。
2.讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導(dǎo)朗讀，體會種葫蘆人的傷心難過。
3.質(zhì)疑：那么可愛的葫蘆，為什么會都落了呢？
�、艑W(xué)習(xí)第2自然段，初步走進(jìn)種葫蘆人的內(nèi)心。
①關(guān)注“心理活動”，讀懂種葫蘆人對葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)兒也不在乎。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！進(jìn)而換種說法——有幾個蟲子不用怕。對比朗讀，體會感嘆句表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
②著眼“動作”“語言”，體會種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對葉子上的蚜蟲不屑一顧。
理解“自言自語”“賽”的意思，并抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”體會種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長大的心情，從而指導(dǎo)讀好種葫蘆人的話。
�、茖W(xué)習(xí)第3自然段，進(jìn)而讀懂種葫蘆人的內(nèi)心。
�、僦该纸巧首x，識記“感”“怪”。了解無論是豎心旁還是心字底，都是內(nèi)心的一種感受。
②指名讀。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲？用自己的話說說。進(jìn)而指導(dǎo)朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對比朗讀，“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治�！卑l(fā)現(xiàn)兩個句子意思一樣，表達(dá)的語氣不一樣。體會反問句的情感更加強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出種葫蘆人的奇怪和對鄰居話的不可理解。
�。ㄋ模┍容^變化，發(fā)現(xiàn)寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
生：因?yàn)檫@個人只盯著小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲。
師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？
師：（板書：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營養(yǎng)輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆就得不到營養(yǎng)，只好一個一個都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
（五）回歸全文，復(fù)述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽，那可就厲害了。誰能借助這四句話，四幅圖把故事講清楚，講生動？
誰愿意做故事大王？（學(xué)生復(fù)述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續(xù)說故事:
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長了蚜蟲，他會怎么做？編一個故事，講給爸爸媽媽聽。
《我要的是葫蘆》的說課稿 9
【設(shè)計理念】
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的`是葫蘆》
提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
１、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？
�。�、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
�。�、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
�。病⒂靡挥昧吭~：
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
�。场⒈容^句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆�！�
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
�。础⒗首x體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會，深究原因
�。�、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
�。�、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）
《我要的是葫蘆》的說課稿 10
【知識教學(xué)點(diǎn)】
�。�、學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個二類字。
２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
３、練習(xí)用每天、可愛，造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【學(xué)生活動設(shè)計】
１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
�。�、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
４、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的.變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報觀察結(jié)果
１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
�。�、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
�。�、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
�。�、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
�。场R報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時注意以下幾個重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）
當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。础煟和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
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