秋天說(shuō)課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的秋天說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
秋天說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；
能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！彼晕腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ǘ┱b秋（8分鐘）
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ)，做適當(dāng)?shù)呐�，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┢非铮�20分鐘）
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
錯(cuò)誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
錯(cuò)誤！未找到引用源。詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
錯(cuò)誤！未找到引用源。這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
�。w結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿲懬铮�15分鐘）
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：錯(cuò)誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
錯(cuò)誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
在這節(jié)課的授課過(guò)程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法，積極嘗試用新課程改革的理念，創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境，盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫，以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活，通過(guò)聯(lián)系生活，更好的品味詩(shī)意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
秋天說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一首現(xiàn)代詩(shī)。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手。前幾篇文章的學(xué)習(xí)能使學(xué)生體會(huì)《春》的語(yǔ)言美、《濟(jì)南的冬天》的空靈美，《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的熱愛之情。因此學(xué)習(xí)這首詩(shī)，既可以鞏固前幾篇文章引領(lǐng)著學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的任務(wù)，又能在一定程度上掌握現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其它現(xiàn)代詩(shī)歌鋪平道路
2、教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
1）、知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟讀成誦。
2）、過(guò)程與方法：以自主合作探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面、誦讀改寫來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟秋天贊美秋天熱愛秋天。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言
二、學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對(duì)象是一所城鎮(zhèn)中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生，《秋天》所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活很難貼近，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好。很多學(xué)生在圖畫音樂方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng)，因此我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境，引導(dǎo)他們進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的，適宜接納美的事物的心胸，這樣必定會(huì)使學(xué)生在課堂上興趣高漲，收到好的效果。
三、教法
1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法
2、誦讀法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、誦讀品味法
2、鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。
要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神
1把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂美。
2視覺再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美
五教學(xué)程序
1、過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導(dǎo)入境（2分鐘）
品味秋天（12分鐘）
描繪秋天（15分鐘）
歌頌秋天（10分鐘）
歸納方法（4分鐘）
布置作業(yè)（2分鐘）
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境感受美
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧?kù)o的氣氛，使學(xué)生置身于秋的意境中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┨接憜栴}發(fā)現(xiàn)美
環(huán)節(jié)一品秋
1、㈠初讀
1、教師表情范讀。
2、學(xué)生揣摩默讀。
3、小組合作自讀。
4、教師指導(dǎo)點(diǎn)讀。
�、嫫纷x
找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō)它美在何處，并按你的理解讀一讀。
本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)作用，教師及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言做出正確的理解，以達(dá)到學(xué)生品味詩(shī)文的目的。
環(huán)節(jié)二繪秋
㈢研讀
1、詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？
2、以小組合作的形式分別為不同畫面命上有詩(shī)意的名字。再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。
3、教師出示一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫（出示第二幅畫）請(qǐng)大家與書上的插圖比較一下，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅。并為自己喜歡的詩(shī)節(jié)配畫。
描繪秋天這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，更豐富了想象能力，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度。
環(huán)節(jié)三頌秋
�、枵b讀
1、選擇你配畫的詩(shī)節(jié)有感情誦讀。
2、伴隨《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，用優(yōu)美的語(yǔ)言，解說(shuō)自己描繪的畫面。
這一步，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí)，有利于進(jìn)一步開闊學(xué)生的思路，提高他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生在秋的意境中，感悟詩(shī)人贊秋、頌秋的喜悅之情。
�。ㄈw納方法尋找美
1、學(xué)生依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納賞詩(shī)的方法
2、教師課件展示賞詩(shī)方法。
�、�。把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂美。
�、�。視覺再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
�、�。身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。使學(xué)生形成了品評(píng)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)創(chuàng)新表達(dá)美
課件出示作業(yè)：
1、課外收集描繪秋天的詩(shī)文。
2、喜歡寫作的同學(xué)將詩(shī)歌改寫成散文。
3、喜歡音樂的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂并有感情地朗頌。
布置此項(xiàng)作業(yè)能使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，這也是遵循了因材施教的原則。
六、教學(xué)模式與策略的說(shuō)明
《秋天》是一首現(xiàn)代詩(shī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易，同時(shí)我又以詩(shī)——畫——頌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解——品味——運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫、音樂美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力。
秋天說(shuō)課稿3
〖課文解讀〗
何其芳，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出身于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，xx年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量的新詩(shī)。xx年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。
詩(shī)歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時(shí)“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，早期作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性。他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊在懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂郁。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。在散文創(chuàng)作上，他自稱“我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的園地”，他善于融合詩(shī)的特點(diǎn)，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風(fēng)格。
《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測(cè)，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫法，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀�！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也�！钡x之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。
在《秋天》里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái)，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺。真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的'印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那是寫虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫實(shí)的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
第二，幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)、收漁、搖槳。這些平�；顒�(dòng)的畫面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。
第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫，難以入情、入神，詩(shī)就“飄浮”起來(lái)了。
總之，《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為�？墒呛纹浞紝戇@首詩(shī)時(shí)才是２０歲左右的大學(xué)生！
〖文章的教育價(jià)值〗
《秋天》是一首充滿詩(shī)情畫意的寫景抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的“鄉(xiāng)村秋景圖”，抒發(fā)了對(duì)秋天的無(wú)比喜愛之情。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、帕骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
⑵體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
⑶揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
３、過(guò)程和方法目標(biāo)：
⑴誦讀法。
�、破肺稣Z(yǔ)言美，想象畫面美。
�、桥c課后《秋景》（美國(guó)·狄金森）及其他寫秋的詩(shī)句作比較閱讀。著重品析在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、意境等方面的相同之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
【教學(xué)設(shè)想】
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
杜牧在《秋夕》中說(shuō)“銀燭秋光冷畫屏”。
馬致遠(yuǎn)也在《天凈沙·秋思》中說(shuō)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
在文人墨客筆下，秋天是憂傷的、哀婉的、蕭索的，讓人頓生惆悵；但是，秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天，讓我們走進(jìn)別樣的秋天，去聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，去看幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……
二、朗讀詩(shī)歌
要求：
�。�、朗讀時(shí)注意音準(zhǔn)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。�、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�。薄⒄�(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。
�。病W(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。场⒔處熍錁防首x課文（聽節(jié)奏、聽感情），同時(shí)播放多媒體配樂畫面，如幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等。
�。�、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。�、全班飽含感情地齊讀。
�。�、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
三、整體把握
問題１：詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫？請(qǐng)?jiān)囍o它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。
師點(diǎn)撥：三幅圖，即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
問題２：從詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
師點(diǎn)撥：因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
問題３：作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
師點(diǎn)撥：由遠(yuǎn)及近的順序。
問題４：詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
師點(diǎn)撥：抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。
四、想象畫面
想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
１、小組交流：把自己想象的畫面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處。
�。病⑷嘟涣鳎赫�(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。
３、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
五、美句賞析
找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析）。
說(shuō)之前先在課本中寫出簡(jiǎn)單的批注。
美句賞析參考：
伐木聲飄出幽谷──從聽覺角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了輕松、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子──此比喻似拙實(shí)妙，是一個(gè)倒裝句，比喻青鳊魚像烏桕葉，耐人尋味，與漁人生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)在而又能引起人的聯(lián)想。體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、品味意境
請(qǐng)同學(xué)們欣賞北宋程顥的《秋月》（配相應(yīng)的畫面）。
清溪流過(guò)碧山頭，空水澄鮮一色秋。
隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。
設(shè)問：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的意境？“一色秋”與王勃《滕王閣序》中哪一句意同？
師點(diǎn)撥：清幽的意境�！耙簧铩迸c王勃《滕王閣序》中的“秋水共長(zhǎng)天一色”意同，即指秋天里長(zhǎng)空與流水同時(shí)清澈明凈，一樣的顏色。
設(shè)問：課文表現(xiàn)的意境與《秋月》的意境相似，都表現(xiàn)在一個(gè)“清”字上面，請(qǐng)圍繞“清”字具體說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
師點(diǎn)撥：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。依據(jù)見課文解讀。
七、遷移訓(xùn)練
我們用以上方法再來(lái)欣賞美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫面；這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)；有什么不同；表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
八、背誦比賽
齊讀──自背（先一段一段背，然后背整首詩(shī)）──齊背──個(gè)人或小組比賽背誦。
九、課外作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，有繪畫興趣的同學(xué)，可給你的詩(shī)歌配上一幅畫。
秋天說(shuō)課稿4
《秋天》是上海S版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，鞏固練字
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開往秋天的列車。
播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫�，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
秋天說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程
【教材和學(xué)情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】（課件）
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文
四、總結(jié)收獲拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師小文小方小力
【設(shè)計(jì)意圖：這組詞中出現(xiàn)的帶點(diǎn)字是文中的生字，需要學(xué)生掌握牢固，同時(shí)這幾個(gè)人物也是文中的主要人物，使學(xué)生鞏固字的同時(shí)又加強(qiáng)了對(duì)人物的印象�！�
2、第二組出示：尋找野外
�。�1）讀準(zhǔn)字音（2）理解“尋找”的意思
理解“尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)逐漸理解“尋找”的意思，同時(shí)為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊。】
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3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色
提問：你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將詞與課文中的句子相對(duì)應(yīng)，回顧文中的句子，加深印象，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用詞造句的能力，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊】
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）
�。ㄒ唬┎匠踝x課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的讀書習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“”？）
追問：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問號(hào)，找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)并滲透用法，在句子中體會(huì)問號(hào)表達(dá)疑問的語(yǔ)氣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累語(yǔ)文知識(shí)�！�
�。ǘ┎铰�(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)
�。A(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)?lái)（黃色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（紅色）的（楓葉）
秋姑娘給我?guī)?lái)（綠色）的（松柏）
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：一方面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；另一方面，在拓展與延伸的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣�！�
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過(guò)聽的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不會(huì)查字典，詞匯量也很少，因此結(jié)合生活實(shí)際理解非常適合這個(gè)年齡的孩子；比較理解又可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)比找區(qū)別理解詞義�！�
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁Ｗ⒁馔ｎD
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么�！�
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么�！保�
5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)
第二體會(huì)高興心情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)�！�
6、說(shuō)話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說(shuō)一句話。
�。A(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰(shuí)）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練�！�
第二步：理解課文第2—4句話
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過(guò)提問幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色黃色紅色）
�。A(yù)設(shè)：小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的；小方說(shuō)秋天是黃色的；小力說(shuō)秋天是紅色的。）
2、討論問題：為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)樾∥恼f(shuō)秋天是藍(lán)色的，因?yàn)榍锾斓奶炜仗貏e藍(lán)，像用水洗過(guò)一樣；小方說(shuō)秋天是黃色的，因?yàn)榍锾齑蠖鄶?shù)樹葉都變黃了；小力說(shuō)秋天是紅色的，因?yàn)榍锾禳S櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學(xué)生理解為什么說(shuō)
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
【設(shè)計(jì)意圖：討論可以激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學(xué)生頭腦中形成具體的表象，加深理解�！�
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）
【設(shè)計(jì)意圖：前三個(gè)是課后的習(xí)題，充分利用習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不僅是考查學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文本的理解�！�
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色五彩繽紛
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。▌⑿駯|）說(shuō)：“（秋天是酸）的”。
�。ㄐ∪~）說(shuō)：“（秋天是又酸又甜）的”。
�。ǎ┱f(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
【設(shè)計(jì)意圖：所填內(nèi)容既是對(duì)討論內(nèi)容的考察也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，同時(shí)為后面背誦課文做鋪墊�！�
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。ǎ┱f(shuō)：“（）的”。
�。ǎ┱f(shuō)：“（）的”。
�。ǎ┱f(shuō)：“（）的”。
秋天到底是什么（）的呢？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲拓展延伸（課件出示）
1、學(xué)生總結(jié)收獲
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲
3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話：尋找冬天、尋找春天
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
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