古詩《所見》說課稿

時間：2021-03-16 09:53:34 說課稿我要投稿

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古詩《所見》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的古詩《所見》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

古詩《所見》說課稿

　　古詩《所見》說課稿1

　　一、說教材

　　《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)目標：

　　1、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　四、說教法

　　1、直觀教學(xué)法；

　　2、圖文結(jié)合法；

　　3、質(zhì)疑法；

　　4、以讀代講法，自主探究法。

　　學(xué)生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　五、說教學(xué)流程

　　（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標。

　�。ǘ┮孕〗M按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

　　1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。

　　2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。

　�。ㄈ┱故窘涣�

　　展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。

　　展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

　　展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

　　展四，交流“讀出感情”1、2題。

　　展五，以組比賽背誦。

　　（四）教師點撥

　　1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

　　2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

　　3、連詞成句，組織通順。

　　4、結(jié)合重點詞、句說說體會。

　�。ㄎ澹┻_標檢測。

　　古詩《所見》說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　�。�2）過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復(fù)誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。

　�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：

　�。�1）識字、寫字教學(xué)

　�。�2）會背誦課文。

　　難點：

　　感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學(xué)準備：音樂、圖片、課件等

　　二、學(xué)情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會背誦。這首詩小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，意蘊較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。

　　因此，應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、反復(fù)誦讀法

　　經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復(fù)誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學(xué)法

　　古詩的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神。

　　四、設(shè)計理念

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項內(nèi)容作為延續(xù)。

　　在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學(xué)生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　　（一）一讀感知：

　　1、揭示課題。（通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩來進入《所見》這首詩）

　　2、“所見”是什么意思？出示課文插圖。觀察圖，“所見”就是詩人所看見的。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效地促進學(xué)生對古詩的理解。

　　3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。借助拼音，誰能讀會它？（應(yīng)該幫助學(xué)生讀準字音并糾正字音，必要時教師范讀或領(lǐng)讀，并指導(dǎo)讀出節(jié)奏）。

　　4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？

　　5、檢查小組朗讀情況。

　　這一環(huán)節(jié)通過合作，引領(lǐng)學(xué)生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設(shè)下伏筆；通過合作，借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　　（二）二讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

　　2、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機點拔。

　　在這個階段，通過學(xué)生之間有效地互動，教師的相應(yīng)點技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這里展示的過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。討論、交流、判斷。學(xué)生在過程之間得到發(fā)展。

　　（三）三讀想像

　　1、看著畫同帶著想象朗讀全詩。（齊讀）

　　2、想像一下，這牧童唱的會是什么樣的歌。

　　3、有感情地朗讀過首詩（帶著自己獨特的感受讀）

　　體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經(jīng)驗來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這里涌動。

　　（四）四讀成誦

　　1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。

　　（五）寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生自己說出書寫要點

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　古詩《所見》說課稿3

　　一、說教材分析

　　古詩《所見》一年級下冊第十三課《古詩兩首》中的第一首詩，是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動靜結(jié)合，把一個活潑機靈、天真可愛的'牧童刻畫得栩栩如生。這首詩抓住牧童動作、心里的變化描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。

　　二、學(xué)習(xí)目標：

　　1、知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》并能背誦古詩。

　　2、過程與方法：通過觀察課本插圖，反復(fù)誦讀來感悟古詩；通過識字交流，學(xué)習(xí)識字方法；通過質(zhì)疑討論，解決疑難問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓孩子養(yǎng)成樂于誦讀古詩的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：認識、書寫生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩。

　　難點：古詩的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　四、說教法學(xué)法：

　　1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，好奇心強，因此本課教學(xué)目標充分運用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動畫等直觀、能動的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，可調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。

　　2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機結(jié)合。

　　3、質(zhì)疑法：通過學(xué)生自我質(zhì)疑，小組交流，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩語言樸實流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會課文描寫的意境，受到美的熏陶。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入

　　在導(dǎo)入時，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說完整的話。啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時的心理活動等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。

　　2、初讀古詩，隨文識字

　　本課當(dāng)中識字量比較少適合隨文識字，板書《所見》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進行擴詞訓(xùn)練。其他四個字則可以學(xué)生找出詩人看到的事物以及干什么，老師便可以板書“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書時隨機學(xué)習(xí)生字，并交流如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準字音，讀通詩句，鞏固識字。

　　3、再次誦讀、解決疑難

　　（1）學(xué)生誦讀古詩，圈出疑難點。

　�。�2）小組內(nèi)探討疑難問題進行解決。

　　（3）小組內(nèi)提出問題，全班課堂交流解決。教師相機點撥。

　�。�4）再讀古詩，感受牧童的活潑好動的性格。

　　4、反復(fù)誦讀，背會古詩

　　采用多種方式的誦讀，如個人自由練讀，同桌互讀，男女生賽讀，限時背誦選出背誦小能手。

　　5、指導(dǎo)書寫，進行展評

　　出示要求會寫的三個生字“詩、林、立”

　�。�1）學(xué)生觀察，說一說寫這些字要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，木字旁的書寫，捺變成點）

　�。�2）教師范寫，生書空筆順。

　�。�3）學(xué)生描紅，練寫。