《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿（通用15篇）
作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇1
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
（二）通讀全文，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過以下四個(gè)問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1、文章第一自然段寫了什么內(nèi)容？如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義？
2、閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的？又是如何來展開。
3、同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容？與第二段有什么關(guān)系？
4、三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎？為什么？通過這四個(gè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。
（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個(gè)景點(diǎn)；寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫作的興趣。
七、說板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇2
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元以建筑園林、名勝古跡為主題。所選的五篇課文中，有比較規(guī)范的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進(jìn)行比較教學(xué)，又能使本單元不至于單調(diào)、枯燥。
《蘇州園林》是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而本文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。所以本文不僅在本單元中占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。
二、說學(xué)情
對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。由于說明文本身文體特點(diǎn)可能帶來的枯燥感。同時(shí)，他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力尚有待發(fā)展。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
通過本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說明文的四要素有初步了解，理解本文說明對(duì)象的特征，總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語(yǔ)言的多樣性。
2、過程和方法目標(biāo)
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生來說，“邏輯”還是一個(gè)新名詞，如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？
在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學(xué)方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。
1、問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力。
2、情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、小組合作交流法：在問答法中結(jié)合采用討論法。其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時(shí)在學(xué)法上，本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學(xué)程序
本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí)，這里主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。本課時(shí)主要目的是明確說明對(duì)象特征，理解文章總分結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，新課教學(xué)
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美�！吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情，寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字，引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是葉圣陶的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)依據(jù)：以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┱w感知，把握說明對(duì)象特征
1、作者介紹
2、檢查字詞預(yù)習(xí)
3、設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文，我讓學(xué)生讀后考：為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞。
4、學(xué)生速讀全文，教師佐以學(xué)法指導(dǎo)——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。
5、提問并引導(dǎo)明確：蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，并概括為“圖畫美”
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說明對(duì)象的總特征。并在過程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
�。ㄈ┢纷x課文，交流探究美與思路
1、提問式引導(dǎo)過渡，我設(shè)置了如下問題
①為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的？
（亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次）
�、谒麄兊脑竿_(dá)到了嗎？
�。ā八麄兊某煽�(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”）
③文中哪句話是為此證明？
（“瀏覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”）
�、苣阕x了作者的文章，也有同樣的感受嗎？
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：這四個(gè)問題緊跟第（二）環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在第二自然段，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)。
2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3、多媒體出示圖片，讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片，說說“美在……”
4、歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力，并運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)略美，并學(xué)著鑒賞美，以圖片和文字互相配合補(bǔ)充，深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫美”特征，同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。
5、對(duì)照板書，思考回答
⑤3—9段與第2自然段是什么關(guān)系
�。�2段是總說，3—9段是分說，他們之間是總分關(guān)系）
6、小結(jié)本文結(jié)構(gòu)：總—分—總
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：對(duì)照板書，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)拓展，引申練習(xí)
1、小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
2、拓展練習(xí)
多媒體出示本校多角度照片，讓學(xué)生說說，如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說明文，你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn)，用什么說明順序去寫。
3、作業(yè)：完成寫作提綱，結(jié)合下節(jié)課說明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫作。
設(shè)計(jì)依據(jù)與目的：繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法，并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說明對(duì)象的特征，并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說明的順序，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，深刻的印象。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
1、說教材地位與作用
《蘇州園林》是人教版（語(yǔ)文）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國(guó)的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言。
《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：理解本文說明對(duì)象的特征；了解常用的說明方法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法；在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美；學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力；通過對(duì)文章語(yǔ)言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力。
情感目標(biāo)：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美。
二、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對(duì)于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受。
合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，整理好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言。
探究學(xué)習(xí)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國(guó)畫的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，提高鑒賞能力。
四、說過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對(duì)蘇州園林的了解甚少，因此在導(dǎo)入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┳灾魇介喿x課文
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益。（生字詞通過事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查）
�。ǘ┖献魇浇庾x課文
蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”為達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)行介紹。
四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的結(jié)構(gòu)，突出本課的重、難點(diǎn)。
對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學(xué)補(bǔ)充，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣。
（三）體會(huì)畫意美
課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何達(dá)到如詩(shī)如畫的效果的，體會(huì)畫意美這是文章的難點(diǎn)。
為突破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的能力。
有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥即可。
�。ㄋ模┰斀庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美
這是本文的又一重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要是通過抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、精練。
為此，設(shè)計(jì)以下的問題：
1、“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？
2、比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不相同并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子。
3、“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個(gè)問題很好地體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問題1說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，達(dá)到舉一反三的效果問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子。
語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，整理好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精美的語(yǔ)言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的能力。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束新課，回顧小借
學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)資料，更全面地去了解蘇州園林 、 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
（六）、作業(yè)
倘若聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？
此題的設(shè)置主要是考查學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。（學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等）
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)本課的板書設(shè)計(jì)主要是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的`知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇4
一、 說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生寫的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說的是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
能準(zhǔn)確讀寫本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過整體感知課文，理清說明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
作者抓住什么來突出蘇州園林的特征理清說明順序
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、 說教法
1、情境教學(xué)法。本文的說明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、問答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過圈點(diǎn)勾畫法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。
2、合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。
�。ǘ┱w感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）
1、作者介紹
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋）
3、學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書、結(jié)合注釋，圈畫關(guān)鍵詞句）
�。�1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？
�。�2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。
�。ㄈ┢纷x課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）
1、學(xué)生聽第1、2段錄音
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段
3、教師多媒體出示問題：
（1） 為體現(xiàn)“圖畫美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？
�。�2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？
4、學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，在小組中交流討論
5、請(qǐng)學(xué)生展示自讀、合作的成果
（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。
（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說，逐步補(bǔ)充板書
6、 對(duì)照板書，結(jié)合文本，思考：
�。�1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）
（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）
多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫幾句話。（要求：突出說明對(duì)象特征。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來對(duì)說明對(duì)象進(jìn)行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）
1、完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)
2、回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設(shè)計(jì)
講究亭臺(tái)軒榭的布局
講究假山池沼的配合
一、總特征：圖畫美 講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
二、說明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設(shè)計(jì)目的：這一板書直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇5
一、 說教材
1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺(tái)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺意識(shí)；語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。
2. 教材分析
本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個(gè)主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因?yàn)閺膬?nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認(rèn)識(shí)“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對(duì)自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽(yáng)臺(tái)》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
知識(shí)水平：
1、本單元的主題、本文的內(nèi)容 ，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。
2、初一學(xué)習(xí)過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。
能力水平：
1、經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問題探究的意識(shí)。
2、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際，所以，本課設(shè)置的“我來導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開展起來。
劣勢(shì)：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問題也比較突出。
2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、形象思維比較強(qiáng)，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
3、學(xué)生不喜歡說明文，覺得很單調(diào)、枯燥。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。
２．認(rèn)知本文說明順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提高邏輯思維能力。
過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說明內(nèi)容，認(rèn)知說明結(jié)構(gòu)及順序。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說明順序、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。
四、說教法
1、提問式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；
2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果；
3、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。
4、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語(yǔ)交際，使知識(shí)、能力鞏固發(fā)展，
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
五、說學(xué)法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報(bào)、壁報(bào)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn)，得到美的享受。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問題探究的意識(shí)。
所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
設(shè)計(jì)總思路：
是什么：總分總
為中心服務(wù)
結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律
閱讀
怎樣用： 寫作
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
�。保ミ^蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報(bào)，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對(duì)文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐、全面地開展研究性學(xué)習(xí)
2、．圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累。
【設(shè)計(jì)意圖】 掃清文字障礙，正音正字。
“腹有詩(shī)書氣自華”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是積累。
3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀
○1寫什么？ （概括內(nèi)容）
○2為什么寫？（體會(huì)作者情感）
○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語(yǔ)言）
【設(shè)計(jì)意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開其源，活其流。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。
�。ǘ┰O(shè)置情境，激趣導(dǎo)入
播放圖片和音樂，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林
設(shè)計(jì)意圖：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)明白。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中調(diào)動(dòng)的感官越多，知識(shí)就越容易被理解和吸收。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。
（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑
1、針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”
利用導(dǎo)學(xué)案引入：
○1、寫了什么？
○2、為什么寫？
預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
○1、寫什么？只答說明對(duì)象“蘇州園林”
○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解說明文的中心是說明對(duì)象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。
解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力
2、適時(shí)介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴
3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？
內(nèi)容上：都以山水為靈魂
意境上：都是自然、和諧、閑適的。
【設(shè)計(jì)意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊
�。ㄋ模┖Y選概括，把握特征
1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？
學(xué)生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子
2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。
預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施：
1、學(xué)生可能歸納不出來概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)清說明對(duì)象。
2、歸納時(shí)，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。
�。ㄎ澹├砬逅悸罚J(rèn)知結(jié)構(gòu)
“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個(gè)“講究”能否調(diào)換順序？
【設(shè)計(jì)意圖】“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！� 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。
�。┥钊胩骄�，突破難點(diǎn)：
文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？
【設(shè)計(jì)意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。
�。ㄆ撸┰僮x課文，合作探究
作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？
在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生討論、探究，還要有一個(gè)交流的平臺(tái)，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。
明確：為主題服務(wù)，突出說明對(duì)象特征；遵循客觀規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn)，并提高思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的。
（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》
卡萊爾說過：“書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。”
語(yǔ)文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。
�。ň牛┳x寫結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫第2段的兩句話
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。
要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對(duì)象特征。
【設(shè)計(jì)意圖】 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個(gè)方面上；重視讀文，關(guān)注動(dòng)筆。
七、說板書設(shè)計(jì)
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇6
一、說教材
《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、朗讀課文，整體感知，領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生愛美愛國(guó)。
本文是一篇介紹蘇州園林特點(diǎn)的名篇佳作，因此欣賞中國(guó)園林的圖畫美是本課的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的初步培養(yǎng)是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學(xué)生理解和同時(shí)教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。課標(biāo)要求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣和培養(yǎng)提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法”，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和藝術(shù)鑒賞力。
三、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)理念
八年級(jí)上冊(cè)第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)本文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。
五、說教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開。
1、布置預(yù)習(xí)：
掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
利用網(wǎng)絡(luò)搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
布置預(yù)習(xí)的目的是為了使整堂課進(jìn)行得更加順暢，使學(xué)生提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、導(dǎo)入教學(xué)：名言、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
3、解 題
這里需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統(tǒng)稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。
4、作者簡(jiǎn)介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時(shí)又因?yàn)樽髡哂邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以發(fā)現(xiàn)了蘇州園林的美。
5、預(yù)習(xí)檢查，掃除語(yǔ)音障礙。
教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，回答下列問題。
作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點(diǎn)）
為體現(xiàn)圖畫美設(shè)計(jì)者是從哪幾方面設(shè)計(jì)的？
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。
7、結(jié)合圖片，品位鑒賞圖畫美。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
請(qǐng)同學(xué)分別讀課文3—6段，劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子，結(jié)合圖片再讀一讀�；蛘呤墙處熛冉o出圖片，然后請(qǐng)同學(xué)找出文中的哪句話與圖片表現(xiàn)的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9三個(gè)自然段？結(jié)合圖片，說說這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來鑒賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環(huán)節(jié)既讓學(xué)生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內(nèi)容，精讀課文中的一段，然后以導(dǎo)游的身份向游客（全班同學(xué)）介紹蘇州園林的某一特點(diǎn)。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語(yǔ)
在這里培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，將表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結(jié)合，讓學(xué)生自信、有主見。
9、布置作業(yè)
好的作業(yè)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延伸，我布置的作業(yè)是：
試以“我愛我家”為題進(jìn)行寫作練習(xí)，要求不實(shí)寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說明。
學(xué)文與作文成為一體，意在指導(dǎo)學(xué)生注意作文的條理性。
10、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
附：板書設(shè)計(jì)
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)理念和教學(xué)程序五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇7
一． 說教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
二． 說學(xué)生
對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三． 說教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；
二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性；
三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹"我們的校園"；
五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；
二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說教案設(shè)計(jì)
本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。
教學(xué)過程：
（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說明對(duì)象。
（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。
（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ㄋ模沂灸繕�(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄎ澹w感知：
1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？
3.用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4.全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）
�。ㄆ撸�.合作交流
1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。
�。ò耍�.課后問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說課后反思
1．.教師引導(dǎo)不得法：
�、艣]有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；
�、�"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。
2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
過程與方法
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
（一）課前積累
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。
�。ǘ⿲�(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現(xiàn)代作家，著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。
�。ㄈ┏踝x課文，掃除字詞障礙：
鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng著眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調(diào)diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心
（四）自主式閱讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
1、定義：說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類：說明文根據(jù)說明對(duì)象可以分為事物說明文和事理說明文。
3、特征：說明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5、說明順序：
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳�(duì)十幅浮雕的說明。
空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對(duì)群體事物的說明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。
�。ㄎ澹┚x課文，理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特征
為兩層：一、（3—6）圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說明；
二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說明順序
1、問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。
2、問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。
3、問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
總說（完美的圖畫）——分說
大處講究：布局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細(xì)部注意：每個(gè)角落（7段）
門窗圖案（8段）
色彩（9段）
（六）布置作業(yè)
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇9
教材簡(jiǎn)析：
《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生。寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。
教學(xué)理念：
1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中
以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對(duì)象是什么；分析說明對(duì)象的特征有哪些；
理清說明順序；找出說明方法；體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、課前積累：
學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。
師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩(shī)句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。
[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）
�。ㄟ@是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：
�、贅�(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。
�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出
園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）老師板書：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對(duì)象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）
小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。
�。ㄙp佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法）
�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，�？偨Y(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）
五、探究式拓展課文
�、賻煟何恼碌慕Y(jié)尾好不好？簡(jiǎn)要說明理由。
如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會(huì)再寫些什么呢？
�。▽W(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言。）
②質(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）
�。�"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）
�、巯胂蟛⒃O(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
�。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）
課后反思：
用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。
在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于。寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識(shí)是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無旁貸。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、圍繞說明對(duì)象的特征來說明。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)除說明外，其它表達(dá)方式的運(yùn)用。
3、賞析說明文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圍繞說明對(duì)象的特征來說明。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)除說明外，其它表達(dá)方式的運(yùn)用。
2、賞析說明文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)撥、
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，理解作者準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導(dǎo)語(yǔ)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！比绻覀儊淼浇暇筒幻馊ヌK州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴(yán)肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉圣陶先生，走進(jìn)蘇州園林，去欣賞那如詩(shī)如畫的江南美景。
3、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)（多媒體顯示）。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、教師（播放）示范朗讀，
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）：
�。�1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義：
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
標(biāo)本：保持實(shí)物原樣或經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)，研究時(shí)參考用的動(dòng)物，植物，礦物。在本文中是典范，樣本的意思。
布局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設(shè)計(jì)、籌劃。出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨(dú)具一格，與眾不同。
（結(jié)合標(biāo)本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
（3）學(xué)生朗讀以上兩部分
3、學(xué)生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問：
（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據(jù)說有一百都處�！蹦敲�，作者有沒有把蘇州園林中各個(gè)園林全部都寫下來？
明確：沒有
（2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點(diǎn)來寫。
（3）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？教師提示
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？
講究亭臺(tái)軒榭的布局
“四個(gè)講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，
明確：這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩。
問：與中心有何關(guān)系？
明確：這是從細(xì)部說明蘇州園林的特點(diǎn)（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個(gè)詞語(yǔ)：圖畫）�！皥D畫”成為介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說----務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
講究亭臺(tái)軒榭的布局-----自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合-----自然美（4段）
講究花草樹木的映襯-----圖畫美（5段）
第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠(yuǎn)景的層次-----景致美（6段）
每個(gè)角落-----圖畫美（第7段）
細(xì)部 門窗圖案-----圖案美（第8段）
極少使用彩繪-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結(jié)全文。
5.思考：提問：這“四個(gè)講究”能否調(diào)換次序？為什么？
明確：不能。因?yàn)檫@“四個(gè)講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容上是前后一一對(duì)應(yīng)。
問：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)，以第4段為例作分析）。
三、在朗讀課文中結(jié)束本課的教學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽寫（生字詞見上節(jié)課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現(xiàn)“圖畫美”這一特點(diǎn)的？從說明方法，表達(dá)方式,語(yǔ)言等方面入手。
(一)歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明。
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說明語(yǔ)言的多樣性。
（二）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。
�。�1）問：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
�。�2）問：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
——準(zhǔn)確
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
——周密
請(qǐng)說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。
�、畚覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請(qǐng)讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
�。�3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設(shè)問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
三、總結(jié)全文：
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩(shī)如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們認(rèn)真觀察，努力探索，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明的順序。
2、體味說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說明文的說明順序、說明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對(duì)象特征來說明事物的方法
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學(xué)生繼續(xù)配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說明文
2、本文的說明對(duì)象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識(shí)歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導(dǎo)：:明確說明文的對(duì)象，分析說明對(duì)象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語(yǔ)言的特點(diǎn))
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫”，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。)
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細(xì)部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識(shí)歸納整理（板書）：說明順序相關(guān)知識(shí)（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）
小結(jié)和啟示：蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
五、互動(dòng)式精析片段
1、學(xué)到說明文，我們就不得不提到說明方法的運(yùn)用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
說明方法特點(diǎn)作用
舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字從數(shù)量上說明事物的特征。通過數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)來說明事物的特征。增強(qiáng)文章的說服力。
下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說明對(duì)象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語(yǔ)言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說明事物的特征。
分類別把說明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對(duì)象的外部特征。使說明對(duì)象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來探究一下說明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)
使用打比方說明方法說明的事物，現(xiàn)在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性
除此之外呢？說明文語(yǔ)言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)？請(qǐng)看幾個(gè)例子：
例子一，體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
例子二，體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性
歸納概括：說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)
六、課堂小結(jié)
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對(duì)三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關(guān)說明文的相關(guān)知識(shí)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說明文的體會(huì)，抓住說明對(duì)象的特征，寫一個(gè)片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過的若干種說明方法，注意說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇12
課文內(nèi)容分析：
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開說明。首先總寫其“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒有接觸過說明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說明文，讓學(xué)生了解說明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。
2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備
蘇州園林文化尋訪微課
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入說園林：由學(xué)生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學(xué)生說自己的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美
問題一：作者說，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花墻廊子圖——層次之美
階旁墻上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）
色彩——安閑之美
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
問題二：小學(xué)里大家學(xué)過《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會(huì)有這種不同呢？
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷�；始彝䥽�(yán)。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛之情嗎？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同�！�
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿天下，被譽(yù)為開有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國(guó)古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇13
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心
2、結(jié)合說明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用
四、課前準(zhǔn)備：
師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)
�。ǘ┱故具^程
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
�。ǜ餍〗M搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）
第二步：目標(biāo)3開展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享�！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳�，�?qǐng)大家欣賞�？�，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景��！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返�！�
（一學(xué)生還即景寫詩(shī)一首朗誦）
教師簡(jiǎn)評(píng)：1組的導(dǎo)游和詩(shī)歌太精彩了，老師簡(jiǎn)直不想從美夢(mèng)中醒來。哪個(gè)組來繼續(xù)我們的旅游？
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流 （小組間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞
�。ㄈ�、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面
1、亭臺(tái)軒榭的布局
2、假山池沼的配合
3、花草樹木的映襯
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面
1.角落
2.門窗
3.色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
教材分析
重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
教學(xué)過程
一次備課二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
1、葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園�，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
2、把握作者的說明順序。
�。�1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
七、布置作業(yè)
1、課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法？
第二課時(shí)
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
2、要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
�、俜诸悇e
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
�、垡�
“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛�(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
板書
設(shè)計(jì)
作業(yè)布置六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
后記
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型，在這里說明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個(gè)講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結(jié))
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng)，7-9段寫各處細(xì)節(jié)之處的)
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：說明一下你最近去過的一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇300字左右的說明文
五、板書設(shè)計(jì)
略
【《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)說課稿】相關(guān)文章：
《蘇州園林》優(yōu)質(zhì)教案08-11
《蘇州園林》說課稿06-30
蘇州園林說課稿（精選3篇）02-28