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【精華】說課稿合集八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、教材分析
《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
二、學(xué)情分析
我們班學(xué)生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時通過小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隨著時間的推移，學(xué)生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法�？偟膩碇v，學(xué)生上課比較積極，上課認(rèn)真。
三、第二課時的教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)、鞏固“朗、志”等16個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發(fā)。
3、 通過理解伊琳娜的故事，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
通過理解伊琳娜的故事，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
四、教法學(xué)法
教學(xué)有法，但無定法�？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書，主動探究，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實驗多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生讀書探究的積極性。在教學(xué)活動中，不但要教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時引導(dǎo)學(xué)生主動地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。
五、教學(xué)過程
（一）直接導(dǎo)入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片
讓學(xué)生來介紹一下他們？（學(xué)生介紹郎志萬時，引導(dǎo)學(xué)生說出他的身份——科學(xué)家，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬茖W(xué)家的印象）
板書課題，學(xué)生齊讀課題
�。ǘ┱w感知，鞏固識記生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文。
2、出示“郎、志”等16個生字，讓學(xué)生在課文中找出，最好是畫出詞
3、出示課文中的詞語
4、開火車讀。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字。
�。ㄈ┰僮x課文，深入理解。
1、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問題，給學(xué)生充分說話的空間， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解
�。ㄋ模﹦邮謱嶒�，解決疑問
在教師與學(xué)生合作做實驗。觀察實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的感受。
�。ㄎ澹┗貧w課文，感情朗讀。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時點(diǎn)撥。為了實施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實踐，不迷信權(quán)威。
�。┩卣箤嵺`，深入探究
課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！币l(fā)學(xué)生討論。
出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。
說課稿 篇2
一、本框在教材體系中的地位
本框是第二課第一節(jié)的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節(jié)在整個第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹立了馬克思主義運(yùn)動觀，明白了整個物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動的世界之后，才能準(zhǔn)確把握何為“運(yùn)動是有規(guī)律的”，從而樹立要嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事的實事求是的唯物主義思想。那么， 其實本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過第一課的學(xué)習(xí)，基本樹立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀后，通過對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道“這個物質(zhì)世界的存在形式是運(yùn)動”，從而初步學(xué)會用“運(yùn)動、變化、發(fā)展”的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀點(diǎn)等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
1、知識方面：
�。�1）、理解一個概念：運(yùn)動；
�。�2）、把握一個關(guān)系：物質(zhì)和運(yùn)動；
�。�3）、反對兩種錯誤觀點(diǎn)，離開運(yùn)動談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn)和離開物質(zhì)談運(yùn)動的唯心主義觀點(diǎn)。
2、能力方面：
�。�1）、從六種運(yùn)動形式的實例中，歸納出一般哲學(xué)觀點(diǎn)的概括能力；
（2）、學(xué)習(xí)教材在分析物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系時所運(yùn)用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；
3、覺悟方面：
�。�1）、樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動觀；聯(lián)系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，增強(qiáng)社會主義信念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本框的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)運(yùn)動的關(guān)系。因為本框的中心思想，就是講述運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運(yùn)動不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，離開運(yùn)動談物質(zhì)和離開物質(zhì)談運(yùn)動都是錯誤的，才能理解“運(yùn)動為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動觀。 本框教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性。
�。�1）為什么把運(yùn)動看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運(yùn)動外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運(yùn)動是什么關(guān)系？
�。�2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀實在性，本框又提出運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區(qū)分。
四、教學(xué)方法和手段
(一) 教學(xué)方法 針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實際,依據(jù)現(xiàn)代教育理論采取激趣、設(shè)疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。 激趣即創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣。“沒有求知欲的學(xué)習(xí),就象沒有翅膀的鳥兒”,而求知欲又往往與興趣有著密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內(nèi)容,我采取的激趣方法主要有：
�。�1）、語言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時有風(fēng)吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風(fēng)動，慧能曰：仁者心動�！保ㄔ谂行味蠈W(xué)離開運(yùn)動談物質(zhì)、唯心主義離開物質(zhì)談運(yùn)動時用）
�。�2）、手段激趣�，F(xiàn)代化教學(xué)手段使教師
傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節(jié)課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實效。如在講授“世界上一切事物都運(yùn)動的”這個內(nèi)容時，打出一組畫面：①、天體宏觀移動；②、微觀世界中的電子運(yùn)動和分子運(yùn)動；③、植物的生長代謝過程；④、動物中青蛙的生長過程；⑤、人類的進(jìn)化發(fā)展過程； ⑥、社會制度的運(yùn)動發(fā)展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解說，再配之以恰當(dāng)?shù)囊魳罚蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）、問題激趣。通過預(yù)習(xí)、討論提綱等形式，設(shè)疑即設(shè)置問題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習(xí)某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進(jìn)的動力。
�。�4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作,導(dǎo)入新課,新穎直觀。同時又體現(xiàn)了“師生互動,學(xué)生主體發(fā)展”的特點(diǎn)。 自讀即圍繞問題，自主探究�！岸皇兰o(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！蹦欠N“一日所學(xué)，終身受用”的時代早已過去，當(dāng)今和未來需要的是具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力、科學(xué)的遇見和創(chuàng)新能力的人才，而這當(dāng)中自學(xué)能力是前提和基礎(chǔ)。
況且，在教學(xué)過程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立地思考活動的機(jī)會就越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低�！保ㄟ_(dá)尼洛夫語）因此，“設(shè)疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的原則的生動體現(xiàn)。 引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點(diǎn)；既躍躍欲試，又“拿不準(zhǔn)”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。本節(jié)課的討論或安排在那些粗看易懂、細(xì)看深奧的地方，如運(yùn)動定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區(qū)別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭論的地方， 精講即精講點(diǎn)撥，釋疑難解�，F(xiàn)代教育理論一方面強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認(rèn)知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現(xiàn)仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精彩，節(jié)奏精煉，點(diǎn)撥精當(dāng)。從內(nèi)容上看，本節(jié)課精講點(diǎn)主要有兩處：一是運(yùn)動的定義；二是運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性。
(二) 教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合五、教學(xué)程序
說課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用《一元二次方程》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第二十二章第（1）節(jié)內(nèi)容。一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一元一次方程，因式分解等知識，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時為今后學(xué)習(xí)一元二次不等式及二次函數(shù)打下基礎(chǔ)。
（二）、根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R與技能目標(biāo)：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；會把一個一元二次方程化為一般形式；會判斷一元二次方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項。
�、谶^程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生自己抽象出一元二次方程的概念。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對《一元二次方程》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)的快樂，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
�。ㄈ�、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
介于學(xué)生對知識理解和掌握程度的差異與不同，立足滲透類比這一重要思想方法，又根據(jù)大綱的要求，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)為：由實際問題列出一元二次方程及準(zhǔn)確認(rèn)識一元二次方程的二次項和系數(shù)以及一次項和系數(shù)還有常數(shù)項。因此這節(jié)課的關(guān)鍵則為通過問題情景的設(shè)計，課堂實驗的研討，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。
二、學(xué)生分析
任何一個教學(xué)過程都是以傳授知識、培養(yǎng)能力和激發(fā)興趣為目的的。這就要求我們教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征出發(fā)。九年級的學(xué)生較為活潑開朗，對新鮮事物的好奇心也較強(qiáng)。使得他們很快就能融入課堂，接受知識也事半功倍。當(dāng)他們在解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)列出的方程不再是以前所學(xué)過的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時，他們自然會想需要進(jìn)一步研究和探索有關(guān)方程的問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，變厭學(xué)為樂學(xué)。
三、教法與學(xué)法分析
①教法分析：本節(jié)課堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則。為了使學(xué)生在知識上和能力上都有所提高，本節(jié)課我采用探究式教學(xué)法和合作交流法。首先是探究式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極參與課堂活動，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索精神以及學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法。其次是合作交流法，就是讓學(xué)生共同討論，有淺入深、有特殊到一般的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、趯W(xué)法分析：在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主探索，合作交流研討式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生思考問題、獲取知識、掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動口的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)中的主體。
四、教學(xué)過程設(shè)計
為了體現(xiàn)在教學(xué)中循序漸進(jìn)，講練結(jié)合的特點(diǎn)，本節(jié)課安排了情景引入、新課學(xué)習(xí)、
歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)六個環(huán)節(jié)組成。
（一）、情景引入
給出3個數(shù)據(jù)x，6,3，請同學(xué)們自己編一道方程，并求出這個方程的解。這個設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一元一次方程。通過自己編方程的形式引起學(xué)生們的注意，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著我又出示這樣三個數(shù)據(jù)：6,3，x2，你還能編一個方程出來嗎？因此在一個有趣的問題中引入本節(jié)課《一元二次方程》。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課。
（二）、新課學(xué)習(xí)
因為數(shù)學(xué)來源與生活，所以以學(xué)生的實際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被學(xué)生接受、感知。通過課件演示課本中的實例：
一張矩形的鐵片，長100厘米，寬50厘米。在他的四角各切去一個同樣地正方形，然后將四角突起部分折起就能制作一個無蓋的方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積為3600平方厘米，那么鐵片各角應(yīng)切去多大的正方形？
應(yīng)用多媒體對其進(jìn)行分析，充分顯示多媒體演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強(qiáng)直觀性；同時幫助學(xué)生從實際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和抽象能力。情景分析中學(xué)生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學(xué)過的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利地進(jìn)入新課，同時突破難點(diǎn)之一的“由實際問題列出一元二次方程”。通過上述情景分析，讓學(xué)生小組討論，然后列出方程。
英國一位著名的數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家曾說：概念的教學(xué)要從大量實例出發(fā)，通過實例幫助完成定義，而不是就定義教定義。因此，我在課本的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充第2個實例：
要組織一次排球邀請賽，參賽的每兩個隊之間都要比賽一場。根據(jù)場地和時間等條件，賽程計劃安排7天，每天安排4場比賽。比賽組織者應(yīng)邀請多少個隊參加比賽？
這里我設(shè)計了三個問題幫助學(xué)生理解：①全部比賽共有多少場？
�、谌绻坸個隊比賽，每個隊都要與其它隊共賽多少場？③甲對與乙隊，乙隊與甲對的比賽是同一場比賽，所以全部比賽共有多少場呢？小組討論，并列出方程。
《新教學(xué)理念》指出：教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。同時用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，也讓學(xué)生更有興趣的去分析和發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
(三)歸納小結(jié)
在學(xué)生列出方程后，對所列方程進(jìn)行整理，并引導(dǎo)學(xué)生分析所列方程的特征，同時一元一次方程相比較，找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，并類比一元一次方程的概念來得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，所以在形成概念的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓學(xué)生真正理解一元二次方程概念的內(nèi)涵：（1）是整式方程（2）只含有一個未知數(shù)（3）未知數(shù)的最高次數(shù)是2。因為任何一個一元一次方程都可
以化為“ax+b=c（a≠0）”的形式，由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0（a≠0）”；并由一元一次方程項及系數(shù)的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項及系數(shù)的概念。
（四）鞏固練習(xí)
為了使學(xué)生進(jìn)一步明確一元二次方程的概念，我出示以下練習(xí)。判斷下列各式是否是一元二次方程：
①x2+2x-y=3
�、趍n+3=0
�、踑2=4
④13x2+2x+1=0
我讓學(xué)生鞏固練習(xí)，在鞏固中提高。從學(xué)生心理條件來講，喜歡參與一些有
挑戰(zhàn)性的活動，而老師又希望學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度。因此通過這組練習(xí)加深學(xué)生對一元二次方程的理解和掌握。同時，對概念進(jìn)行變式應(yīng)用，可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
緊接著，我遵循鞏固與發(fā)展想結(jié)合的原則，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本例題，接著進(jìn)行賞析。這個例題已經(jīng)明確讓我們“將方程化為一般形式，并分別指出它們的二次項、一次項和常數(shù)項及它們的系數(shù)”。其實，即使課本沒有這樣指明，或者說，課本安排這道例題的用意，就是讓學(xué)生養(yǎng)成將一元二次方程化為一般形式后再進(jìn)行研究的良好習(xí)慣。因為，所謂的“二次項、一次項和常數(shù)項”都是在一元二次方程化為一般形式后的項。
接著，就是練習(xí)了。在學(xué)生做練習(xí)時，進(jìn)行巡看，及時掌握學(xué)生的練習(xí)情況，以便進(jìn)行有針對性的評講。
（五）課堂小結(jié)
最后我再引導(dǎo)學(xué)生做如下思考：
(1)這節(jié)課你學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識？
�。�2）這節(jié)課你又學(xué)會了什么數(shù)學(xué)方法？
�。�3）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得對你又有什么幫助呢？
一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，就是要照顧到每一個層次的學(xué)生，讓每一個人都有一種成就感。因此整個過程我讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括的能力。
（六）布置作業(yè)
考慮帶學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，作業(yè)分為必做、選做、思考題三類。以便同時兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。
教學(xué)評價
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價理念，在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生的參與意識和學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，而且注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度分析和解決問題。
說課稿 篇4
一、教材分析：
1、在教學(xué)大綱中的基本要求：
根據(jù)教學(xué)大綱要求，高中生必須能夠領(lǐng)會物質(zhì)的量濃度的概念、加水稀釋以及與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算，還有物質(zhì)的量濃度應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算，能夠解釋一些簡單的化學(xué)問題。
2、教材的地位與作用：
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）《化學(xué)1》第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》的第四課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，這部分內(nèi)容不僅是本節(jié)的重點(diǎn)也是整個高中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
知識與技能：
a、理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c、通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
過程與方法：
a、通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。
b、通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
a、在相互交流與評價中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b、關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c、通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其依據(jù)：
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將構(gòu)建“物質(zhì)的量濃度”概念的同時學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法分析：
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的能力，本節(jié)課采用主體探究式教學(xué)方法。在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題，從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。”采用實物展示、問題探討和運(yùn)用多媒體課件教學(xué)等多種手段，并將生活中各種常見溶液作為課堂教具使用，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
三、學(xué)法分析：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)合作伙伴是我校高一學(xué)生，經(jīng)過初三一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步掌握了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并具有一定的形象思維能力及搜集處理信息的能力。但初中到高中的銜接過程中，學(xué)生對初中接觸的某些概念如 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆，高中自主學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、抽象思維能力的形成尚有一定程度的欠缺。
因此在本節(jié)課的概念學(xué)習(xí)中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探究，并進(jìn)行團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，以消除學(xué)生對概念的神秘感和乏味感。
四、教學(xué)程序：
1、總體設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（5分鐘）→自主探究（25分鐘）→拓展延伸（5分鐘）→課堂反饋（5分鐘）→課后作業(yè)。
2、教學(xué)過程：
（1）創(chuàng)設(shè)情景：
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。因此，課前事先讓學(xué)生準(zhǔn)備或自己準(zhǔn)備一些生活中常見溶液的標(biāo)簽，如常見的口服液、消毒液、眼藥水、酒、礦泉水等標(biāo)簽，另外教師還要增加一些實驗室常見的溶液，如鹽酸、NaOH溶液等，讓學(xué)生根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v 、m/v 、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一-物質(zhì)的量濃度。
�。�2）自主探究：
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。
學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例中運(yùn)用概念。
計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1、 1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2、 1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3、 1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。
心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生亦是如此。這次設(shè)計的三個階梯式練習(xí)，可使不同層次的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。第一個練習(xí)意在讓學(xué)生體驗“物質(zhì)的量濃度”概念的表達(dá)式，達(dá)到能初步構(gòu)建概念的目的；第二個練習(xí)意在鞏固前一節(jié)所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量間的換算”，達(dá)到新舊知識融匯貫通的目的；第三個練習(xí)意在強(qiáng)調(diào)“單位體積溶液”與 “單位體積溶劑”的區(qū)別，同時回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，達(dá)到深刻理解概念的目的。
第三個練習(xí)的解答過程將引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，此時我會讓學(xué)生分小組討論，請代表發(fā)言。學(xué)生對此練習(xí)會有下列見解：有的同學(xué)可能會簡單地認(rèn)為溶液的物質(zhì)的量濃度為1 mol/L；有的同學(xué)可能意識到溶液的體積和溶劑的體積是不相同的，卻發(fā)現(xiàn)溶液的體積無法求出；有的同學(xué)可能會大膽猜測此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件（當(dāng)然如果這一飛躍學(xué)生無法達(dá)到，我將以“盡信書不如無書”適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在科學(xué)研究中要勇于質(zhì)疑。）；有的同學(xué)可能想到如果已知NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；有的同學(xué)可能想到如果已知NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量則可求出溶液的體積。
整個過程中，學(xué)生們用自己的腦子去想、耳朵去聽、嘴巴去說、彼此的心靈去碰撞，他們相互解答困惑，自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課堂探究便能活躍起來。直到他們達(dá)成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件-溶液的密度，同學(xué)們再次進(jìn)行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。
在交流評價強(qiáng)化概念后，趁熱打鐵我設(shè)計了幾個判斷題，意在讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“課堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。
下列說法是否正確？
1.從2L1mol/L 的NaOH溶液中取出1L，所取出的溶液的濃度為0.05 mol/L。
2.將2L1mol/L 的NaOH溶液加水至溶液體積為4L，所得溶液的濃度仍為1 mol/L。
3.1L1mol/L 的蔗糖溶液含蔗糖分子1 mol。
4.1L1mol/L 的NaOH溶液含NaOH分子1 mol。
5.1L1mol/L 的H2SO4溶液,氫離子的濃度為1 mol/L。
對于以上說法學(xué)生可能走入下列誤區(qū)：從NaOH溶液中取出一部分，溶液濃度改變；NaOH溶液中存在NaOH分子；H2SO4溶液的濃度與其中氫離子的濃度相等。我將請同學(xué)們相互協(xié)作，相信部分學(xué)生很快就能走出誤區(qū)，實現(xiàn)全班同學(xué)整體提高的愿望。
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系：
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。我引導(dǎo)同學(xué)們從概念、計算公式、單位、轉(zhuǎn)化關(guān)系等方面將兩個物理量進(jìn)行對比，意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、分類的認(rèn)知方法，由特殊到一般的歸納方法整合信息。如果有學(xué)生能較快推導(dǎo)出兩個物理量間抽象的轉(zhuǎn)換關(guān)系，我將給予高度的評價，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。但我預(yù)測對感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識的絕大多數(shù)學(xué)生來說，轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立都是難以跨越的鴻溝。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了密度為1.38 g/cm3的40％的NaOH溶液，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，抽象的公式隨即而生。
（3）拓展延伸：
課本知識不一定能滿足他們的需求，于是我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。充分利用教學(xué)輔助手段--多媒體投影，為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實驗等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)。
�。�4）課堂反饋：
精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)堂反饋，鞏固知識、技能目標(biāo)。
1. 下列溶液中氯離子的濃度與150mL0.5 mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是（ ）。
A．150mL1mol/L氯化鎂溶液 B．450mL1.5 mol/L氯酸鉀溶液
C．50mL1.5 mol/L氯化鉀溶液 D．50mL0.5 mol/L氯化鐵溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為a mol/L, 密度為ρg/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（ ）。
A．1000a/40ρ B.40ρ/1000a C.1000ρ/40a D.40a/1000ρ
3. 120℃時，NaCl的溶解度為36g，此時NaCl飽和溶液的密度為1.12 g/cm3。在此溫度下，NaCl飽和溶液中，NaCl的物質(zhì)的量濃度為（ ）。
A . 0.15 mol/L B . 1.36 mol/L
C . 5.07 mol/L D . 6.15 mol/L
4. 將26.5gNa2CO3溶于水并配成500mL溶液，Na2CO3的物質(zhì)的量濃度是多少？
（5）課后作業(yè)：
課本第18頁第2、6題。通過作業(yè)使學(xué)生在課后能及時鞏固本節(jié)課內(nèi)容，加強(qiáng)化學(xué)計算的能力。
另外，與學(xué)生多交流是取得信息反饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試即能掌握他們的學(xué)習(xí)狀況。
五、板書設(shè)計：
物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用：
1、物質(zhì)的量濃度：單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量。
�。�1）符號：CB（B代表溶質(zhì)）
�。�2）單位：mol/L （mol·L-1）
（3）表達(dá)式：CB =nB/V
2、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的簡單計算。（課堂反饋中的有關(guān)問題）
3、溶液稀釋定律：
C（濃溶液）· L（濃溶液）= C（稀溶液）· L（稀溶液）
說課稿 篇5
一、說教材
1、本課在教材中所處位置 《釀》一課是小學(xué)語文S版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見的品格。本單元的五篇課文都是記敘文，
也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。” 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《釀》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。
根據(jù)本課特點(diǎn),教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。
2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù) 針對課文特點(diǎn)，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為： 知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。 過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，劉東東同學(xué)的心里變化，懂得描寫的烘托作用。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯誤。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
二、說教法，學(xué)法
1、以讀促情，讀中感悟。 我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解感受和領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的真誠、坦誠地情感因素并通過自己的朗讀傳達(dá)出來，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學(xué)中，抓住描寫劉東東心情變化地語句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語文老師改正錯誤的情景地語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復(fù)雜的心情變化及原因，，感受到她由擔(dān)心緊張變成激動；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由擔(dān)心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
2、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”作為教學(xué)的重點(diǎn)來提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出劉東東心情悶悶不樂的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——這是一位多么好的老師呀！通過“我明白了……”這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到劉東東對老師無比真誠的情感，又通過引入原文中的話，幫助學(xué)生理解。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會，所以東東才會如此激動。
3、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，夯實語言基礎(chǔ)。 語言訓(xùn)練是不容缺少的，概括是語言能力的基礎(chǔ)，但對學(xué)生來講比較難掌握，所以在這堂課中我設(shè)計了概括課文主要內(nèi)容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會蘊(yùn)含的道理。我把重點(diǎn)放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)講，我就讓學(xué)生借著黑板上的詞語來概括，這樣就為完成這個教學(xué)目的降低了難度，也扎實地訓(xùn)練了如何概括。想象說話是很多學(xué)生喜歡的，也能表達(dá)的，但要真正把想象說話表達(dá)好，是挺難的。
4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
三、說教學(xué)流程（設(shè)計）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣， 導(dǎo)入新課
師： 今天，我們學(xué)習(xí)16課看老師板書課題 齊讀課題 當(dāng)學(xué)生讀題后，教師強(qiáng)調(diào)字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關(guān)，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書寫 ，相信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。你能給它組個詞嗎？
看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象。信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)
1、幻燈片出示詞語 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習(xí) 煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏 沒精打采 平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領(lǐng)讀 齊讀
2、生詞掌握的很準(zhǔn)確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己喜歡 的段落讀給大聽。指生讀評價。
�。ㄈ⒆宰x課文，整體感知
1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分？
2、當(dāng)小組交流完意見后，教師請學(xué)生匯報，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。 師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。
上語文課的時候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學(xué)東東給老師指了出來，老師接受了東東提出的意見，并表揚(yáng)了東東做法的小故事。
�。ㄋ模⒀凶x課文
文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發(fā)生的小故事？當(dāng)時是一種怎樣的清醒呢？默讀7-11自然段
師：今天語文課上，究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細(xì)記述了當(dāng)天課堂上發(fā)生的小故事，請同學(xué)們默讀7-14自然段。 師 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語句中能體會到？
出示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
師 為什么找到了這兩句話，能不能抓住幾個詞語談?wù)勛约旱捏w會？ 只有 （說明同學(xué)們都已沉浸在老師的朗誦之中了）回蕩（體現(xiàn)了老師的朗誦時聲音非常優(yōu)美）打動 陶醉（老師 朗誦生動 吸引人 ） 師 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯(lián)想到什么呢? 課件：
�。�1）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到 ，聽到了 ，他真想 。
�。�2）東東的老師讀得怎么樣？（生動 吸引人）讓我們懷著對老師的敬佩的之情再來讀讀這句話。 指導(dǎo)誦讀。 故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀第一部分1-14自然段，畫出相關(guān)的語句，想想東東為什么而苦惱？
1、讀描寫“東東心情”的句子。教師隨著學(xué)生的出示： 東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。�1）東東怎么了？（悶悶不樂 心情沉重 苦惱）他為什么會這樣？ （東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學(xué)們都指責(zé)議論他、不尊重老師）
�。�2）東東的老師到底是個怎樣的老師呢？是��！明明自己在真誠地給 老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么？指生讀第六自然段。
生； 充滿青春活力，能和學(xué)生打成一片，平易近人，
師 從哪個句子中體會到的？讀一讀。 下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學(xué)們在 一起玩什么？你能用不是···就是···說說嗎？
生讀相關(guān)句子。
生 教學(xué)認(rèn)真，朗讀水平高，深受同學(xué)們喜愛的一位老師。
師 從哪個句子中體會到的？讀一讀 。 課件出示 讀出對老師的喜愛之情。 東東挨過了糾結(jié)的一晚，第二天的語文課上，面對語文老師東東的心情會發(fā)生怎樣的變化呢?默讀15-19自然段畫出描寫東東心情的句子。讀句子，談體會，想想東東當(dāng)時的心情。
匯報與出示：（隨著學(xué)生的匯報，幻燈片出示）。
1、第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病
師 東東的心情是怎樣的？(緊張)東東為什么會擔(dān)心老師會挑他的毛�。浚▽W(xué)生可從 同學(xué) 老師 奶奶 幾個方面進(jìn)行回答 ）
師 你們認(rèn)為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話體會東東的緊張心情。
2、他高興地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛回家去，那該多好��！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師��！ 引導(dǎo)體會：
（1）為什么東東的心里流淌著一股熱流？老師究竟對東東說了什么？誰能讀給大家聽？東東此時的心情又是怎樣的？
�。�2）聽了老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）
�。�3）有感情地讀讀這句話。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、故事學(xué)完了，你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？
2、學(xué)了這篇文章之后你有什么啟發(fā)和感受？
�。┳鳂I(yè)
1、完成課后第四題
2、請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
板書
釀
東東 ：擔(dān)心 緊張 激動
老師：正視錯誤 接受意見
�。ㄕ嬲\的心）
說課稿 篇6
各位評委老師好，我是xxx，今天說課的內(nèi)容是河北大學(xué)出版社七年級上冊第三單元第三課《合歡樹》的課堂設(shè)計及其分析。首先我們來進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課時河大版七年級上冊第三單元的第三課，本單元的主題是“親情”，所選的幾篇文章表現(xiàn)了父女之間、母子之間、夫妻之間真摯的情感，贊美了人間真情的純真和美好。
史鐵生的`文章沉淀了他對艱難生活的解讀，《合歡樹》不僅符合單元的要求，而且已深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子付出的艱辛，塑造了一個感人至深、偉大的母親形象，更能引導(dǎo)學(xué)生感受史鐵生不同尋常的人生經(jīng)歷，感悟人生的艱難和痛苦。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。《合歡樹》面對的是七年級的學(xué)生，孩子們十一、二歲，缺乏人生閱歷，很難和作者產(chǎn)生共鳴，對本文象征義理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力，感悟能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以我在設(shè)置教學(xué)過程中采用靈活的方法，精心安排問題，做到兼顧全體---“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論，或安排課后的活動。
接下來說一下本課的教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。
2、合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深，引導(dǎo)學(xué)生體會愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。
當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：史鐵生的母親對他影響深遠(yuǎn)，在他的很多作品中都有母親的形象和影子，例如《秋天的懷念》、《我與地壇》等。所以“體會母親的形象”是本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：說學(xué)生時提到學(xué)生尚小，史鐵生的人生經(jīng)歷是學(xué)生不曾體驗到的，所以很難產(chǎn)生共鳴，較難體會到母親對史鐵生的影響，所以“理解合歡樹所包涵的情感和所具有的象征意義”是本課難點(diǎn)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
學(xué)法：
本課采用小組積分原則評價，在“我參與，我搶答，我挑戰(zhàn)“環(huán)節(jié)中評出積分排名前三名鼓勵，每人獎勵一分；作業(yè)評價依據(jù)語文學(xué)練測測試；仿寫題要重點(diǎn)評價，選出優(yōu)秀作者，大力表揚(yáng)。
最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。為了讓學(xué)生真正實現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師絕不包攬，所以我設(shè)計的課堂流程基本上是有學(xué)生自己完成。
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入
�。�1）.展示校門口馬路兩旁開花的合歡樹照片。
�。�2）.有這樣一位母親，每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅運(yùn)去的背影，一動不動的站著，無論風(fēng)霜，無論雨雪，這份愛綿長而悠遠(yuǎn)。
（板書：孩子的不幸在母親那里是加倍的。）
�。ǘ�、 檢查預(yù)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)字詞
課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，把自己不認(rèn)識的字或不理解的詞圈點(diǎn)起來，根據(jù)字典或語境推斷。
課堂檢查：（出示小黑板：1.給下列生字注音：
嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ） 2.解釋下列詞語：a 茂盛：b 虔誠： c安慰： d驚惶：e 僥幸：f 侍弄：）讓每組6號上白板展示注音、正音，然后把字詞讀三遍，用手勢比劃，加強(qiáng)記憶。
2.作者簡介
�。ò鍟夯畹阶羁裢哪挲g忽的殘極了雙腿。）
�。ㄈ�、梳理課文：
教師出示問題：
1.速讀課文看作者寫了人生那幾個年齡階段哪些事，理清課文思路。
2.分析把握母子間親情。
�、佟⑺僮x課文，找出最能體現(xiàn)母愛的段落
�、凇⒃谶@兩段中寫母親為我做了那些事情。
�、�、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法。
④、通過這些事體現(xiàn)了母親怎樣的性格。
學(xué)生自己先用“圈點(diǎn)法”圈出關(guān)鍵詞，小組討論，代表發(fā)言。
問題①男女生比賽讀，讀出情感。
問題②指導(dǎo)學(xué)生集中注意力細(xì)讀讀這兩段，不動唇、不指讀邊讀邊思考。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。
問題③采用“小組搶答”的形式，回答對加星，（答題要全面，即某種描寫，舉出實例）。
問題④引導(dǎo)學(xué)生概括。
�。ㄋ模⑻骄繂栴}：
多媒體展示問題
1、對這樣一位母親，在母親去世多年后，兒子對母親又是怎樣的情感？
2、題目換成《我的母親》好不好，你怎么看。
這一環(huán)節(jié)我采用“我搶答，我挑戰(zhàn)”方式來解決問題。
�。ㄎ澹�、延伸拓展：
學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識，在情感上得到升華。
請結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
（六）、小結(jié)：
利用課堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計的：課文以平淡樸實的語言，運(yùn)用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
（七）、布置作業(yè)：
1、從本文和《我與地壇》或《秋天的懷念》中選取兩處最能打動你的地方，加以說明。
2、學(xué)習(xí)本文樸實平淡的語言，在日記中描述一件母親關(guān)愛你的故事。 板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動的縮影，能直觀形象的反映課堂教學(xué)過程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我設(shè)計了一棵合歡樹，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然。我將板書設(shè)計如下：
對于《合歡樹》這篇文章，總感覺上的很草率，自己尚沒有完全吃透，學(xué)生又沒有完全進(jìn)入到文章的氛圍中。通過反復(fù)的文本閱讀，我最后決定從文本出發(fā)，抓人物，分析作者筆下的母親形象和不同時期作者對待母親的情感歷程。畢竟史鐵生的文章不同于他人，每讀一次總能感受到他字里行間的感情，總能悟出新的哲理。最后順著設(shè)計好的思路上完了這節(jié)課，總體感覺還不錯。惟一遺憾的地方是在課前預(yù)習(xí)的時候沒能準(zhǔn)備音頻朗讀和一段緬懷史鐵生的視頻展示給學(xué)生，
沒
有將學(xué)生帶到我預(yù)計的一種情景中去。教學(xué)的遺憾同時也是一種及時生成的教學(xué)資源，我將以此不斷地激勵自己。
總之，我在教學(xué)過程充分發(fā)揮評價的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正的改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛生活、會生活的人。
以上我對這篇課文進(jìn)行的說明，有不當(dāng)之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！
說課稿 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學(xué)的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說明。
一、教材分析
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達(dá)到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁
c、學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
�。�2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會文章深厚的思想感情，學(xué)習(xí)用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學(xué)習(xí)者分析
對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩情畫意導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導(dǎo)入法其實就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究
五、教學(xué)過程設(shè)計
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設(shè)計的教學(xué)過程如下：
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)
在課間和預(yù)備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劼牳韬蟮母惺堋＠蠋熾S即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設(shè)的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎(chǔ)。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學(xué)生的認(rèn)知起一個保障作用。
第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復(fù)習(xí)并運(yùn)用記敘要素這一知識點(diǎn)。
�。�3）自由精讀，品味細(xì)節(jié)。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細(xì)讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設(shè)計的是傳統(tǒng)教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互作用，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
�。�4）通覽全文, 理解老婦人這個人物形象。讓學(xué)生學(xué)會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)計用利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生突破這個難點(diǎn)。在這一小環(huán)節(jié)里,我設(shè)計是小組學(xué)習(xí)合作交流的學(xué)習(xí)方法。每個小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡(luò)教室了是不受空間限制的。先學(xué)習(xí)課文動作心理活動的寫法，然后讓學(xué)生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學(xué)認(rèn)為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習(xí)。對寫得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會。
我設(shè)計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學(xué)生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò)突破這節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學(xué)習(xí)，小組同學(xué)有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預(yù)設(shè)的疑問，看學(xué)生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預(yù)設(shè)了這樣的兩個問題：1、文章為什么要反復(fù)寫炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，有學(xué)生個別對個別的交流，有學(xué)生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點(diǎn)評，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)，有多少學(xué)生積極參與 談?wù)�，問題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當(dāng)，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué) 知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學(xué)對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開闊，并且學(xué)習(xí)設(shè)身處地的考慮問題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習(xí)，來鞏固所學(xué)知識，達(dá)到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設(shè)計我覺得和開課時的歌聲呼應(yīng)，并且是在不自覺中提升學(xué)生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò)作為工具，網(wǎng)絡(luò)作為資源，網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來設(shè)計的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
說課稿 篇8
一、說教材
《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇課文，節(jié)選自俄國著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，訴說自己在鞋店的悲慘遭遇，并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海，回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，反應(yīng)了當(dāng)時社會人與人之間冷漠，和社會制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩，結(jié)尾以暖境襯哀情，催人淚下。
本文在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
1.文章以凡卡寫信為主線（準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢境），穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。
文中以引用寫信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”；插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯，使凡卡的形象更加立體豐富起來，我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活，還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇，但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物，喜歡小動物，還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對未來的生活充滿著希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩稀Ｉ系厶摕o縹緲，爺爺連自身都難保。由此可見，小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn)，滿懷的希望和現(xiàn)實的絕望形成鮮明的對比，讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。
2.文章細(xì)節(jié)描寫生動形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。
二、說目標(biāo)
本單元是圍繞“外國名篇名著”主題組編教材，其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國名篇名著，激發(fā)閱讀興趣；通過閱讀，了解不同國家多元的文化，關(guān)心作品中人物命運(yùn)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，我們在確定教學(xué)目標(biāo)的時候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo)，而且本體性目標(biāo)必須占主要。
本文寫作年代離學(xué)生的生活實際很遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生從課文中讀到社會制度的黑暗，非常難，而且也沒有必要。因此，我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好，鼓勵學(xué)生給予愛，創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實際，也更具有實際意義。鑒于以上種種，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會寫15個生字，掌握本課的新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會。
3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。
本文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要想提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為：通過對第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯的表達(dá)方法。
三、說結(jié)構(gòu)
本文篇幅較長，文章內(nèi)容旁逸斜出，學(xué)生閱讀起來有一定的困難，因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu)，分兩個課時來展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓學(xué)生充分感悟，內(nèi)化語言，指向語用，落實語文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
四、說教法
刪繁就簡，讓語文課堂簡約高效，在本節(jié)課中，我沒有過多的媒體介入，主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我展示凡卡的圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時候，我設(shè)置了懸念：這封信凡卡的爺爺能不能收到？一石激起千層浪，學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外，創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫學(xué)文的感受。
2.對比閱讀法。感悟作者對比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時候，我讓男女生對讀，在對比朗讀之中，表達(dá)的妙處也顯而易見，老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。
五、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找資料，處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，思考發(fā)現(xiàn)，獲得感悟和方法，形成學(xué)習(xí)能力。
2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生，讓學(xué)生交流閱讀感悟，最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。
六、說過程
本文分兩個課時展開教學(xué)。第一課時主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字，讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，分清哪些是寫信的內(nèi)容，哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字，從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，為第二課時感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。
第二課時細(xì)讀寫信內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡深深的同情。通過對比閱讀，感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活，這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目，激發(fā)閱讀興趣。
第一課時
（一）圖片展示，初識凡卡。
展示課本插圖，認(rèn)識本文的主人公，簡單說說對凡卡的第一印象。
（二）整體感知，把握內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí)，感受多元文化。
分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位，學(xué)生認(rèn)讀，結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。
學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國家的多元文化，為讀通課文鋪墊。
2.學(xué)習(xí)生詞，感知詞性。
出示一組詞語：犘平 揉皺 蘸墨水
撇嘴 搓煙葉 打攪
六年級的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，教師不用面面俱到，只要抓住其中易錯的生字進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音，指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察，找找這些詞語的共同特點(diǎn)，形成詞性概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。
課文篇幅很長，必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨，實現(xiàn)長文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀，思考課文主要寫凡卡做什么 。（一邊寫信，一邊回憶）然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信，哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊，學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個部分：寫信前——寫信中——寄信——夢境。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會迎刃而解。
（三）文本細(xì)讀，感悟凡卡之“樂”。
學(xué)生默讀課文，思考凡卡回憶了哪幾件事情，從字里行間你讀到了一個怎樣的凡卡，并在旁邊用一兩個詞寫出自己的感受，然后全班交流。在教學(xué)的過程中，學(xué)生邊讀相關(guān)文字，邊說自己的讀文感受，感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜，一起去砍圣誕樹的快樂。
重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時候，爺爺怎樣和小凡卡逗樂，想象小凡卡看到野兔或其他小動物的時候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，落實語言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出爺爺對凡卡的疼愛，和生活的快樂。
在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段，學(xué)生會從中感受到凡卡的快樂，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。
……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃，閑著沒事做便教他念書，寫字，從一數(shù)到一百，甚至教他跳卡德里爾舞。
最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛�，來自于朋友的關(guān)愛，甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧，哪里有愛那里就是春天，哪里就有快樂的笑聲！有效落實教學(xué)目標(biāo)。
（四）激發(fā)興趣，鼓勵閱讀原文。
前面補(bǔ)充閱讀的部分，給了學(xué)生不小的震撼，原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個朋友，這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望，這種開放的結(jié)尾，把課堂向課后延伸，擴(kuò)大了課堂容量。
第二課時
（一）開門見山，細(xì)悟凡卡之“悲”
課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，實現(xiàn)長文短教，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話：我的生活沒指望了，連狗都不如！這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn)，學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段，使教學(xué)既有點(diǎn)，又有面，從而點(diǎn)面結(jié)合。
第8自然段是課文的重點(diǎn)段落，細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時候，學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個方面來描寫凡卡的悲慘生活，然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容，抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動詞，體會凡卡的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨，并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿寫，凡卡還可能受到那些折磨，注意動詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生習(xí)得語言。
在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗凡卡的內(nèi)心世界，他在鞋匠店里，從老板到伙計都打他，他沒有親人，沒有朋友，從而理解他內(nèi)心深處的孤苦，也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子！在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因為前面情感的積淀，學(xué)生的朗讀就會水到渠成，情感豐滿，不需要生硬的朗讀技巧。
（二）對比閱讀，感悟表達(dá)技巧
1.男女生對讀，悟?qū)Ρ让鑼懼伞?/p>
男生讀第八自然段的部分內(nèi)容，女生讀第13自然段。有比較才有鑒別，學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容，文章的表達(dá)效果會怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依，受盡折磨。那么凡卡在寫信時回憶曾經(jīng)的美好時光是表達(dá)的必然，符合人物當(dāng)前的心境。在對比朗讀中這種苦樂的感受會更深，更明顯，從而明白對比反襯的表達(dá)之妙處。
2.師生合作梳理全文，悟結(jié)尾之妙。
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，有感情朗讀最后一自然段，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。讀后讓人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊，此時學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說，鼓勵動筆給凡卡寫幾句話，或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。
（三）走近契訶夫，拓展閱讀
興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說，要推薦具體的篇目，簡介內(nèi)容，激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處，隆重介紹本文的作者契訶夫，向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》，我相信孩子們一定會喜歡這位短篇小說大師。
七、說效果
本說課稿，我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力營造開放民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合，落實語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，都能有所得。
1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，了解外國貨幣和重量單位。
2.語言訓(xùn)練扎實有效。在第二課時中安排了兩次小練筆，一次是仿寫，學(xué)習(xí)作者動詞的使用方法，同時也加深了學(xué)生對文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受，這種小練筆，內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn)，又超越了文本，跟自己的生活實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了語文的生活性。
3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn)，通過對比閱讀，自主討論等方法化解了難點(diǎn)，明白了這種表達(dá)的妙處，基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。
4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段，實現(xiàn)長文短教，文本細(xì)讀，獲得情感體驗，然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感，讀悟互促，落實情感目標(biāo)。
【點(diǎn)評】
《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，文章篇幅很長，文本之中可教的東西很多，處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住重點(diǎn)段落，有點(diǎn)有面，很好地達(dá)成了課時目標(biāo)，學(xué)生也一定會學(xué)有所得。
一、教材處理得當(dāng)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題，而是教什么的問題。張老師對教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo)，凸顯了語文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇，并對他寄予深深的同情，明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會關(guān)愛他人，創(chuàng)造和諧社會�！边@一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會制度的罪惡”要簡單，而且對學(xué)生更具有現(xiàn)實意義。
二、聚焦語用訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)。
語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用能力。本說課稿的設(shè)計理念很明顯地指向語用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想仿寫，鼓勵學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個性表達(dá)。這種設(shè)計不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更訓(xùn)練了語言。通過對比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧，在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時，學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧，并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。
三、緊扣單元主題，注重拓展閱讀。
本單元的主題是“外國名篇名著”，旨在對學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計，張老師處處致力于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國的民風(fēng)民情。另外，張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計，都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們在外國文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。
總之，本說課稿依標(biāo)扣本，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，重視對學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂向生活敞開一扇大門，把課堂向課后延伸，增大課堂的容量。
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