【精品】說(shuō)課稿九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
《相約世博會(huì)》是《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)第二學(xué)期第二單元《上海在前進(jìn)》中的第四篇課文。在本單元前面三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)黃浦江母親河兩岸的變化與發(fā)展，感受到上海前進(jìn)的步伐。當(dāng)時(shí)編寫(xiě)課文時(shí)，世博會(huì)還沒(méi)有開(kāi)幕，今天世博會(huì)已經(jīng)開(kāi)幕，媒體的重復(fù)宣傳已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)世博有了朦朧的認(rèn)識(shí)。所以今天上這篇課文時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容作了一定的補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 回顧世博會(huì)開(kāi)幕式，體會(huì)開(kāi)幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。
2、 通過(guò)瀏覽展館介紹，進(jìn)一步了解世博會(huì)的意義。
3、 通過(guò)瀏覽圖片，感受世博會(huì)給上海帶來(lái)了新機(jī)遇。
4、 展望世博美景，學(xué)習(xí)做一個(gè)可愛(ài)的世博小東道主。
教學(xué)的重難點(diǎn)在于通過(guò)瀏覽展館介紹，初步了解世博會(huì)的意義。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我采用了媒體教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法以及實(shí)踐體驗(yàn)法相結(jié)合的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)探究討論達(dá)來(lái)獲得新知，激起情感。
在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)教學(xué)：
首先是引新環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧世博會(huì)開(kāi)幕式，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)幕式的喜悅、激動(dòng)與自豪。
其次是明理環(huán)節(jié)，抓三點(diǎn)來(lái)理解世博的意義：世博讓世界讓中國(guó)了解世界；世博讓世界了解中國(guó)；世博讓世界了解上海。
學(xué)習(xí)第一點(diǎn)以小組為單位，上網(wǎng)瀏覽各國(guó)場(chǎng)館秀。通過(guò)看場(chǎng)館，做瀏覽報(bào)告的方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)。
學(xué)習(xí)第二點(diǎn)通過(guò)看場(chǎng)館，完成競(jìng)賽題來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)第三點(diǎn)通過(guò)看圖片，來(lái)了解上海的變化。以“談體會(huì)”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世博的意義，感受世博讓生活更美好的主題。
接著，是導(dǎo)行環(huán)節(jié)。大家都知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以我先樹(shù)立社會(huì)榜樣，看社會(huì)上各行各業(yè)的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學(xué)生爭(zhēng)做可愛(ài)的世博小東道主的熱情。
最后總結(jié)全文，先運(yùn)用一段評(píng)論點(diǎn)出這是一次了不起的盛會(huì)。再激勵(lì)學(xué)生要繼承世博成果和精神。
希望整堂課能給聽(tīng)課的老師及學(xué)生帶來(lái)美好的感受。
20xx年5月17日
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
（一） 教材所處的地位及作用
本章節(jié)是高中必修2平面解析幾何初步圓與方程的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握“圓的方程”、“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”后，在已獲得一定的探究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究?jī)蓤A的位置關(guān)系，它是圓與方程章節(jié)中一種重要的位置關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．了解圓與圓之間的幾種位置關(guān)系。
2．掌握利用圓心距和半徑之間的大小關(guān)系判定圓與圓的位置關(guān)系。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn):圓和圓的五種位置關(guān)系及其應(yīng)用。
2．難點(diǎn):圓和圓的五種位置關(guān)系及數(shù)量間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
常言道：“教必有法，教無(wú)定法”。所以我針對(duì)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力水平，大膽地處理教材，并作了精心的安排，采用啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、采取類(lèi)比、觀察、討論、歸納等方法，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是源于實(shí)踐又運(yùn)用于生活。在本節(jié)課的教學(xué)中注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教法的核心是類(lèi)比，在直線(xiàn)與圓位置關(guān)系的基礎(chǔ)上類(lèi)比出圓與圓的位置關(guān)系。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、觀察、分析、歸納能力，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自己觀察、歸納，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程分析
環(huán)節(jié)1，舉一些生活中常見(jiàn)的例子，奧迪標(biāo)志，五連環(huán)，齒輪等引出所要講的新課題圓與圓的位置關(guān)系,。
環(huán)節(jié)2，在進(jìn)入新課講解之前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，在由此拓展拓展到圓與圓的位置關(guān)系。給學(xué)生講解圓與圓之間的幾種位置關(guān)系和用圓心距和半徑之間的大小關(guān)系判定圓與圓的位置關(guān)系。
環(huán)節(jié)3，例1由兩圓的方程判斷位置關(guān)系，重點(diǎn)講解幾何方法，若有學(xué)生提到代數(shù)法，教師對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生怎樣恰當(dāng)選用這兩種方法。
例2難度加深一些，要充分運(yùn)用兩圓相切的幾何性質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生想到不同的解題思路。然后做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。
環(huán)節(jié)4，對(duì)本節(jié)課小結(jié)
說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好！
下面我代表《機(jī)械制圖》課程組對(duì)《機(jī)械制圖》這門(mén)課程進(jìn)行說(shuō)課，希望大家批評(píng)指正。《機(jī)械制圖》課程是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，課程對(duì)象為一年級(jí)學(xué)生，共144個(gè)學(xué)時(shí)，9個(gè)學(xué)分。
我將從4個(gè)方面進(jìn)行闡述，分別是課程設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施以及課程特色和展望。
一、課程設(shè)置
1、 設(shè)置依據(jù)
為了讓我們的課程更加符合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，我們通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的形式進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)研，從而確定了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的工作崗位，主要有數(shù)控機(jī)床操作員，數(shù)控程序員，數(shù)控工藝員等。 對(duì)這些崗位進(jìn)行分析得出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與本課程有關(guān)的繪圖能力、讀圖能力以及查閱標(biāo)準(zhǔn)的能力，并由此形成了我們的課程體系。
2、課程定位
本課程主要研究圖示方法，標(biāo)注方法，制圖標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械常識(shí)和制圖技能五個(gè)方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和看圖的能力，以及查閱標(biāo)準(zhǔn)的能力。
《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在我們的課程體系中屬于專(zhuān)業(yè)核心課程，是我們的工程語(yǔ)言。它的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，以及畢業(yè)后從事工作的能力。
本課程的先修課程為高中階段的數(shù)學(xué)和立體幾何課程，后續(xù)的課程有計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程，其知識(shí)的應(yīng)用貫穿整個(gè)三年學(xué)習(xí)階段，在以后的工作中也是不可缺少的基本能力。
3、課程目標(biāo)
根據(jù)崗位職業(yè)能力的需要，我們確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)有掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定，零件圖和裝配圖的畫(huà)法和讀圖方法等；能力目標(biāo)有掌握零件測(cè)繪的能力，空間思維能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等；素質(zhì)目標(biāo)有培養(yǎng)
學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等。
二、課程開(kāi)發(fā)
1、學(xué)情分析
我們對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)1、學(xué)生是初涉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新生，讀圖能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都很有限，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域只停留在感興趣和普遍的表面認(rèn)識(shí)階段。針對(duì)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2、本課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所設(shè)計(jì)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方法與本課程的學(xué)習(xí)方法有很大的差別，需要學(xué)生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 3、學(xué)生高中階段有文科和理科之分，進(jìn)校時(shí)對(duì)本課程認(rèn)知能力差別較大。其中有部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡動(dòng)手畫(huà)圖和動(dòng)腦思考，具有一定的識(shí)圖和繪圖能力。 因此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上我們重點(diǎn)考慮要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程接受規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而在教學(xué)過(guò)程中腰重視學(xué)法的指導(dǎo)。
2、課程設(shè)計(jì)
我們對(duì)課程進(jìn)行調(diào)研。首先通過(guò)對(duì)以往的學(xué)生進(jìn)行課程體系調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在原有課程體系下，學(xué)生普遍認(rèn)為：課程理論性太強(qiáng)，內(nèi)容比較難，實(shí)踐和理論沒(méi)有很好的結(jié)合。通過(guò)對(duì)崗位技能進(jìn)行分析和整合，得出知識(shí)需求共性為各種零件的測(cè)繪和識(shí)讀，以及裝配圖的繪制和識(shí)讀。然后再對(duì)原有課程體系中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，將課程內(nèi)容從原來(lái)的三段式知識(shí)傳授體系（畫(huà)法幾何—投影基礎(chǔ)—機(jī)械制圖）中解脫出來(lái)，以企業(yè)常用的實(shí)際零件為依據(jù)進(jìn)行整合，重構(gòu)了課程的訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
3、課程教學(xué)內(nèi)容的選取
在教學(xué)內(nèi)容的選取上，則是根據(jù)職業(yè)崗位能力，從理論知識(shí)：各種零件的識(shí)讀和裝配圖的識(shí)讀，和操作技能：各種零件的繪制和裝配圖的繪制兩個(gè)方面進(jìn)行選擇，符合崗位的需求。
并由此確定了課程重點(diǎn)和課程難點(diǎn)。
4、課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
我們將課程內(nèi)容以零部件為載體，設(shè)計(jì)出若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)溶入到項(xiàng)目中，具體為項(xiàng)目一：軸套類(lèi)零件的繪制與識(shí)讀，40學(xué)時(shí)；項(xiàng)目二：盤(pán)
蓋類(lèi)零件的繪制與識(shí)讀，38學(xué)時(shí)；項(xiàng)目三：叉架類(lèi)零件的繪制與識(shí)讀，20學(xué)時(shí)；項(xiàng)目四：箱體類(lèi)零件的繪制與識(shí)讀，12學(xué)時(shí)；項(xiàng)目五：裝配圖的繪制與識(shí)讀，30學(xué)時(shí)。
按照不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目分成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要分成繪制、識(shí)讀和實(shí)踐任務(wù)三個(gè)部分。從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序安排符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。
5、課程教材的使用及建設(shè)
考慮到高職教育特點(diǎn)，我校選用了由中國(guó)水利水電出版社出版的，我校教師參與編寫(xiě)的高職教材。該教材遵循“以應(yīng)用為目的”，“以必需、夠用為度”，體現(xiàn)了高職教學(xué)的新理念，適應(yīng)課程改革的新情況，遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，較適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)，與該套教材配套的習(xí)題冊(cè)可供學(xué)生課后練習(xí)鞏固。
另外，我們選擇了由人民郵電出版社出版的這套《機(jī)械制圖》及其《機(jī)械制圖習(xí)題集》和由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《機(jī)械圖樣識(shí)讀與測(cè)繪》及《機(jī)械圖樣識(shí)讀與測(cè)繪習(xí)題集》作為我們的重要參考教材。
三、課程實(shí)施
1、 教學(xué)方法與手段
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、討論交流法、激勵(lì)教學(xué)法共同圍繞“教、學(xué)、做”結(jié)合的原則進(jìn)行組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)綜合能力的全面培養(yǎng)。
為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中也使用了多種多樣的教學(xué)手段，如實(shí)體模型、多媒體課件、典型零件和動(dòng)畫(huà)等。
通過(guò)不同的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生建立從空間到平面再到空間的思維模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，增加課堂容量，開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、 課程支撐
根據(jù)本課程教學(xué)實(shí)施需要，我們選擇了計(jì)算機(jī)房、機(jī)械零部件成列室和多媒體教室作為我們主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以滿(mǎn)足我們繪制、測(cè)量和模型制作等任務(wù)的要求。
另外，我們選擇了各種各樣的零部件供上課使用，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)
識(shí)，幫助學(xué)生建立零件正確的立體形象。
我們通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件 ，制作了大量的教學(xué)課件，供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)習(xí)題和題庫(kù)的練習(xí)進(jìn)行技能的提升。
同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，老師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。
通過(guò)對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的教師校內(nèi)培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等，提高了團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)，形成了一支素質(zhì)優(yōu)良，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，雙師比例合理，教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍。
本課程組除了本院專(zhuān)職教師以外，還聘請(qǐng)了企業(yè)兼職教師，具有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣，對(duì)職業(yè)教育有高度的熱情和責(zé)任心，對(duì)課程建設(shè)規(guī)劃給予了許多的指導(dǎo)和建設(shè)性意見(jiàn)。
3、 考核方法
根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，本課程采用了新的考核方式。形成了60%過(guò)程考核+40%結(jié)果考核的評(píng)價(jià)體系；60%的過(guò)程考核由專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能占70%，方法與社會(huì)能力占30%共同構(gòu)成評(píng)價(jià)內(nèi)容；由筆試、口試、操作、作品展示、效果、報(bào)告等構(gòu)成評(píng)價(jià)方法；學(xué)生自評(píng)10%、小組互評(píng)20%、教師評(píng)價(jià)70%構(gòu)成評(píng)價(jià)方式。40%的結(jié)果考核則是由平常的項(xiàng)目考核以及最終的學(xué)期考核構(gòu)成，最終形成本門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程立體化的評(píng)價(jià)體系。
4、 課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)
下面我將通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明我的教學(xué)過(guò)程。
項(xiàng)目一：軸套類(lèi)零件的繪制與識(shí)讀
課時(shí)：40課時(shí)
這個(gè)項(xiàng)目下面一共設(shè)置了8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是光軸的繪制與識(shí)讀、從動(dòng)軸的繪制與識(shí)讀、減速器輸出軸零件的繪制與識(shí)讀和齒輪油泵主動(dòng)軸測(cè)繪和識(shí)讀；3個(gè)實(shí)踐任務(wù)：油泵拆裝及零部件認(rèn)知、三視圖模型制作和齒輪油泵從動(dòng)軸測(cè)繪。圍繞知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行了整合，在每個(gè)項(xiàng)目的最后，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目考試環(huán)節(jié)。
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們首先確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)為終極目標(biāo)和促成目標(biāo)，
在下發(fā)給學(xué)生的任務(wù)單上體現(xiàn)出來(lái)。然后確定了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)不同的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們采取了不同的教學(xué)方法和手段來(lái)解決：
對(duì)于圖形繪制、尺寸標(biāo)注、表達(dá)方法應(yīng)用等方面，我們結(jié)合多媒體、模型等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做典型習(xí)題強(qiáng)化和鞏固理論知識(shí)；
對(duì)于加工方法的理解，我們采取動(dòng)畫(huà)、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，增加直觀感知； 對(duì)于繪制技巧、空間想象等方面，通過(guò)抄繪練習(xí)、測(cè)繪零件、模型制作等綜合訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和繪圖技能。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，按照布置任務(wù)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)，任務(wù)實(shí)踐、任務(wù)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核和教學(xué)反饋六個(gè)步驟來(lái)完成。
1）布置任務(wù)：課前教師將任務(wù)單和圖紙下發(fā)給學(xué)生，任務(wù)單中有學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)描述、課堂練習(xí)、對(duì)學(xué)生要求和知識(shí)整理等內(nèi)容。使學(xué)生明確工作任務(wù)，針對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱相關(guān)的資料，對(duì)任務(wù)有初步的認(rèn)識(shí)了解。在這個(gè)教學(xué)單元里面的任務(wù)是減速器從動(dòng)軸的繪制。
2）學(xué)習(xí)引導(dǎo)：布置完任務(wù)以后，教師針對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師手頭會(huì)有一份信息單，信息單里面有教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段，任務(wù)實(shí)施和相關(guān)理論知識(shí)。比如在這個(gè)部分我們會(huì)講解零件圖樣繪制的基本規(guī)定，三視圖的選擇及表達(dá)、鍵銷(xiāo)的繪制等等。對(duì)于其中較難想象的知識(shí)點(diǎn)，如鍵的加工，我們采用動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。這個(gè)階段我們鼓勵(lì)學(xué)生集體討論，并積極提出問(wèn)題。
3）任務(wù)實(shí)踐：任務(wù)實(shí)踐階段就是學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。本教學(xué)單元要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)里面下發(fā)的圖紙，重新抄繪一張。在訓(xùn)練中，可以采取小組模式進(jìn)行研討，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主，老師輔導(dǎo)為次。抄繪的手段，根據(jù)零件的難度不同會(huì)有所調(diào)整，前期簡(jiǎn)單零件的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生使用手繪的方式進(jìn)行，在學(xué)生具備了一定的手繪功力后，我們就會(huì)將教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換到機(jī)房，教學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制圖紙。另外，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，我們還會(huì)在這里設(shè)置其他的動(dòng)手。比如在這里，由于三視圖的知識(shí)點(diǎn)比較難以掌握，并需要很強(qiáng)的空間想象能力，我們通過(guò)習(xí)題給學(xué)生設(shè)置了模型制作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。布置任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)給出不同層次的題目，如空間想象能力偏弱的同學(xué)，我們直接給予立體圖形，而對(duì)于空間想象能力較強(qiáng)的同學(xué)，則給出三視圖，甚至
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材： 《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話(huà) 題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧” 。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人， 注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面 對(duì)生命的意義和價(jià)值。本單元所選的《甘羅》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得 了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。 本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政 治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人 與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn) 題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池，從而被封 為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文， “掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理 解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。 這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教 ” 學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教 學(xué)的重點(diǎn)。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言 知識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng)、相、難”和虛詞“與、之、其” 等。
能力目標(biāo)是：
教學(xué)程序：
一、課前練字
課前，利用預(yù)備鈴響后五分鐘時(shí)間，學(xué)生臨摹印發(fā)的“現(xiàn)代 詩(shī)歌字帖” ，并用1 分鐘朗誦詩(shī)歌。 寫(xiě)字，是語(yǔ)文最基本的素養(yǎng)之一。但由于各種原因，學(xué)生到 了高中，仍然不能寫(xiě)出一手工整漂亮的好字。實(shí)際上，并不 是學(xué)生意識(shí)不到字的重要性，只是缺乏練字的恒心，不能忍 受練字過(guò)程中的枯燥而長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。所以，我們就給他規(guī) 定可以監(jiān)督的時(shí)間，給他提供文學(xué)性最濃詩(shī)歌作為字帖，雖 然現(xiàn)代詩(shī)歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的學(xué)生理解、喜愛(ài)并模仿。而詩(shī)歌的朗誦，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生 的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)案糾錯(cuò)
1、利用大屏幕展示學(xué)生學(xué)案中錯(cuò)誤集中的句子。學(xué)生小組討 論研究解決學(xué)案中的疑難問(wèn)題。 在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然能很好地完成學(xué)案，但 并不能真正掌握學(xué)案上的知識(shí)，而許多知識(shí)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討 論可以解決。特別是許多學(xué)生
2、展示討論結(jié)果
3、提問(wèn)學(xué)案出錯(cuò)較多學(xué)生回答大屏幕上的問(wèn)題。
三、分析文本對(duì)話(huà)
1、直譯對(duì)話(huà)中的重點(diǎn)句子。 在考試閱卷中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些考生能夠翻譯出文言語(yǔ)句的大 意,卻沒(méi)有按照“直譯為主”的原則進(jìn)行翻譯,因漏掉得分點(diǎn) 而失分。
2、總結(jié)文本對(duì)話(huà)對(duì)于塑造人物形象的作用。 由于學(xué)生都有輔導(dǎo)書(shū)，所以多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出具體的作 用。
3、選取班內(nèi)朗誦水平較高的三個(gè)同學(xué)分角色朗讀其中的一 段對(duì)話(huà)。
4、 展示話(huà)劇 《甘羅十二為使臣》 的片段， 引導(dǎo)學(xué)生模仿劇本， 為課文人物對(duì)話(huà)的“曰”前加上表示說(shuō)話(huà)人心理變化或情感 態(tài)度的修飾詞。
四、作業(yè) 將文本改變成話(huà)劇劇本。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《喂——出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環(huán)境為主題，所選的五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。日本科幻小說(shuō)作家星新一的《喂——出來(lái)》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講述道理著稱(chēng)，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引人深思，樸素中透著深層的人類(lèi)反思。小說(shuō)通過(guò)這個(gè)“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會(huì)，也“洞”窺了我們自己，以此表達(dá)了他對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的隱憂(yōu)和反思。 二、教法與學(xué)法
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
4、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。和并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。 三、教學(xué)過(guò)程： 【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】
1、整體感知課文，把握文章中心。 2、了解科幻小說(shuō)，訓(xùn)練想象能力。 【過(guò)程與方法】
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、了解科幻小說(shuō)及作者生平貢獻(xiàn)
1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)想象。
2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
4、中國(guó)著名科幻小說(shuō)家高士其。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 2、掌握詞語(yǔ)
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容
四、對(duì)比-研討-探究
1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
3、小說(shuō)中深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么？（用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)明） 4、“喂——出來(lái)”這個(gè)叫聲，工人覺(jué)得奇怪，你覺(jué)得奇怪嗎？這預(yù)示著什么？ 5、結(jié)尾那位工人聽(tīng)到的聲音，是從哪里來(lái)的？
6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話(huà)的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？ 為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的？
五、揣摩理解
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)? 2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。
六、思考交流
1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境？ 2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
七、拓展延伸
為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
八、布置作業(yè)
《喂——出來(lái)》續(xù)篇
面對(duì)著這么一個(gè)深不可測(cè)的洞，人們有著各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇特，天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們跟隨著作者的想象，大膽地想像可能發(fā)生的事情吧。寫(xiě)200字左右的續(xù)篇，要有承前性，合乎小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。 四、教后反思
小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問(wèn)題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì)談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?
引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏得乘客的信任?
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案
漣水縣南門(mén)小學(xué) 李小前
一、品析1自然段
1.齊讀課題
2.同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說(shuō)有個(gè)心愿，想去親眼看看黃河是什么樣子?這也是我們?cè)谧總�(gè)同學(xué)的心愿，是不是?
那我們現(xiàn)在就去看一看吧。(配樂(lè)放黃河錄相)同學(xué)們，這就是黃河!看著這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，你們一定有話(huà)要說(shuō)吧，想說(shuō)什么呢?
3.今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢?一起把課文第一段朗讀一遍
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，我國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人都寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
(出示)，讓我們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來(lái)——”起。(生讀)
師：(充滿(mǎn)感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)
4.這就是詩(shī)人眼中的黃河。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)啊?板書(shū)膽戰(zhàn)心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來(lái)再讀一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個(gè)小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。
作者看到了什么了呀?
見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
這么小這么輕的羊皮筏子在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流，站在旁邊的作者袁鷹看到這樣的情形心情怎樣?
2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)
師范讀
4.這里面還有一句話(huà)，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個(gè)人，坐著六個(gè)人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來(lái)讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。
5.出示圖片
同學(xué)們請(qǐng)看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。難怪作者會(huì)如此擔(dān)心，如此驚訝。
讓我們捧起書(shū)，再來(lái)感受一下。
三、品析6、7、8節(jié)
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)(口述第7節(jié))
1.課文中乘客們?cè)趺礃幽兀x6自然段，找一找。
2.板書(shū) 談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思?
3.誰(shuí)來(lái)讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?板書(shū) 艄公
那稍公憑什么贏得了乘客的信任?
板書(shū)：勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第6小節(jié)，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢(shì)，大膽破浪前行)
7.同學(xué)們，這可是在波浪滔滔、一瀉千里的黃河上呀，艄公在駕馭羊皮筏子的時(shí)候一定是困難重重，險(xiǎn)象環(huán)生。遇到危險(xiǎn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，艄公是怎樣沉著應(yīng)對(duì)的呢?
出示
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
指名讀。
引讀：
正因?yàn)轸构@么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，皮筏上的乘客讀------
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。
8.他真是一個(gè)了不起的人，他就是一首雄壯的詩(shī)。
自由讀。(屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié))
師生讀。分組讀。全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!
師：此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)!
四、總結(jié)
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢(shì)，艄公的豐采。
我們第一眼看到黃河時(shí)——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時(shí)——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因?yàn)樗麄兿嘈鹏构摹赂液椭腔�，�?zhèn)靜和機(jī)敏。
同學(xué)們，作者袁鷹寫(xiě)第一眼看到黃河時(shí)膽戰(zhàn)心驚，寫(xiě)羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，這與艄公成為黃河的主人這一中心有什么關(guān)系呢?
這就叫襯托
我們以后在寫(xiě)作時(shí)，不妨學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托的方法來(lái)更好地表達(dá)中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書(shū)：
黃河的主人
“我” 膽戰(zhàn)心驚
乘客 談笑風(fēng)生
艄公 勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求
知識(shí)目標(biāo)：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí)；
能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；
情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法；
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。
二、教法與學(xué)法
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。
同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。
三、教學(xué)過(guò)程的分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過(guò)生動(dòng)的故事，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式。
�。ǘ┳詫W(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知（11分鐘）
提出概念：（3分鐘）
在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問(wèn)：主人公的成績(jī)?cè)谀囊粰n次？中等成績(jī)約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法（如：中等成績(jī)）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念（如：中位數(shù)）。
這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。（小組討論、教師輔導(dǎo)）。
因?yàn)樾陆滩牡木帉?xiě)比較適合學(xué)生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒(méi)有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）
本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性、操作性校強(qiáng)，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn)、理解與鞏固概念。為此，首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù)，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨(dú)立完成：
作業(yè)單：
1、填表（6分鐘）數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)
15，20，20，22，35，38
3，0，-1，5，9，-3，14
-5，-4，-4，0，4，21
2、小組討論訂正，總結(jié)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的求法。（4分鐘）3、小組交流，完成書(shū)后練習(xí)。（4分鐘、6分鐘）同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑，如：表中第二行的眾數(shù)如何確定？第三行中位數(shù)如何確定？這些希望學(xué)生能總結(jié)出來(lái)，當(dāng)然不一定能實(shí)現(xiàn)，但能使它們有所體驗(yàn)。必要時(shí)教師給一定的指導(dǎo)，如看教村長(zhǎng)某一地方等。
這樣讓學(xué)生在練習(xí)中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法；加深對(duì)概念理解；有效鞏固概念與算法。
（三）、探究交流，發(fā)展能力。（6分鐘）
作為這節(jié)課的內(nèi)容，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力。為此，我設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)題：
TOM班數(shù)學(xué)成績(jī)有兩張統(tǒng)計(jì)表下：
表176829082908776635195
100766182768787958287
76767687828276878282
76828776828776877635
表2
人數(shù)111112108351
成績(jī)355161637682879095100
就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)，你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎？小組為單位進(jìn)行，看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧。
利用表二計(jì)算，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧，對(duì)學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。
（四）結(jié)束新課，布置作業(yè)。(5分鐘)
學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面，學(xué)會(huì)全面分析；確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序；確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。完成作業(yè)本10.2.1。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
各位老師好，我今天說(shuō)課的題目是《臺(tái)階》，這是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)。小說(shuō)以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過(guò)多年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事。
這單元的幾篇文章都是以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的.生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的“父親”們的辛酸與追求。 《臺(tái)階》一文，上承七年級(jí)上冊(cè)第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊(cè)第五單元“感受親情”的主題，后接八年級(jí)下冊(cè)第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的人文意識(shí)和情懷，他們是想啟示學(xué)生只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們。
二、教學(xué)目標(biāo)：
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
1、情感目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，和具有傳統(tǒng)美德的謙卑精神。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)人生困苦時(shí)的積極健康的心態(tài)。
2、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1） 理解、揣摩關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。像：“尷尬，微不足道”等把握父親形象的特點(diǎn)。
（2） 培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（3） 學(xué)習(xí)作者怎樣以“臺(tái)階”為線(xiàn)索，命題立意、組織材料的方法。
3、能力目標(biāo)：
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生深入實(shí)際、觀察生活的能力
�。�2） 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探討的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解父親這個(gè)農(nóng)民的典型形象特征及其意義 2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
四、教法與建議
教法：誦讀法、點(diǎn)撥提問(wèn)法，情景設(shè)置法，研討探究法
課時(shí)安排：用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、默讀法：指導(dǎo)學(xué)生在課后熟讀課文，從而加深對(duì)文意的理解，體會(huì)作者的感情和作品的思想。
2、點(diǎn)撥提問(wèn)法：引導(dǎo)學(xué)生積極探討，鍛煉學(xué)生的思考能力。 3、情景設(shè)置法：利用多媒體，圖片等創(chuàng)設(shè)出文本情境，使學(xué)生自然地融入到課文情境中。
五、學(xué)法與要求。
1、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究六、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩們的身影，今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》 給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
揩（kāi）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尷尬（gān gà）：神色、態(tài)度不自然。 煩躁（zào）：煩悶急躁。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)合。
2、初步感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題從人物形象入手默讀課文。
�。�1）、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？ “臺(tái)階高、層主人的地位就相應(yīng)高�！�
�。�2）、找出文章中表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)？
勤勞、樸質(zhì)?? 善良、執(zhí)著?? 摳門(mén)，小氣??
摳門(mén)，小氣是為了修屋，農(nóng)村特定的環(huán)境逼迫父親必須積銖累寸，一點(diǎn)一點(diǎn)攢
錢(qián)，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)。父親身上有關(guān)堅(jiān)忍不拔的毅力和愚公移山的精神。
3、整體感知課文，小組合作討論的方式分析人物形象，得出結(jié)論，3, 通讀的過(guò)程中,根據(jù)故事情節(jié),列出人物思想性格的要點(diǎn),可以解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。 幻燈片展示問(wèn)題：（學(xué)生討論并回答問(wèn)題）
�。�1）、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親很羨慕別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。
（2）、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階新屋的？
每天撿磚撿瓦、塞角票、冬天砍柴賣(mài)柴，一點(diǎn)一滴的攢起來(lái)蓋房子的錢(qián)。用這樣的細(xì)節(jié)說(shuō)明了父親為建造新房的辛苦。
�。�3）、新屋造好了，父親怎樣了？
人也衰老了，身體也垮了，人也感覺(jué)不自在了。
師補(bǔ)充： 新臺(tái)階砌好了，父親的理想實(shí)現(xiàn)了，反而處處感到“不對(duì)勁”，臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。同時(shí)也說(shuō)明父親身上具有的謙卑精神，他不愿意用高高在上的眼光去看別人。
（4）、可作者為什么要在臺(tái)階上用了那么多筆墨？而不去突出表現(xiàn)父親的終年辛苦呢？
師：臺(tái)階的描寫(xiě)由過(guò)去到現(xiàn)在，從舊到新，從低到高的過(guò)程就是父親一生辛勞
的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不撥的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。作者迫切希望落后的生活能夠得到改變，農(nóng)民生活能夠得到改觀。
小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。
作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？ 作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
八、作業(yè)：
1、把課后詞語(yǔ)加意思、造句寫(xiě)一遍。
2、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
臺(tái)階的意義：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”
三級(jí)臺(tái)階 老屋 九級(jí)臺(tái)階 新屋
要求：地位 尊重
父親形象：要強(qiáng) 老實(shí)厚道
愚公移山的精神
堅(jiān)忍不拔的毅力
臺(tái) 階
嫌舊臺(tái)階低做新臺(tái)階
愛(ài)新臺(tái)階
頌揚(yáng)之情
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)第四單元第二課《呼吸和循環(huán)》的第一課時(shí)。它在前面學(xué)生已經(jīng)測(cè)量到自己的呼吸和心跳、脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上，主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器官，了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義，并對(duì)此進(jìn)行呼吸健康衛(wèi)生教育，從而讓敘述懂得提生命活動(dòng)中許多看似毫不相關(guān)的過(guò)程其實(shí)是緊密聯(lián)系著的，人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、功能完善的大機(jī)器。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樂(lè)于合作交流；體驗(yàn)探究科學(xué)的樂(lè)趣和成功的喜悅；知道呼吸衛(wèi)生的基本知識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
科學(xué)探究：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義和呼吸器官的作用，并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了解呼吸現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)會(huì)上收集、處理和交流信息的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)知識(shí)：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。
教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強(qiáng)烈�！标P(guān)于呼吸現(xiàn)象，學(xué)生可以說(shuō)是既熟悉又陌生的。熟悉的是我們時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸，陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過(guò)程是無(wú)法直接從外部看到的，所以學(xué)生對(duì)于這個(gè)生理現(xiàn)象還是一知半解的。學(xué)生頭腦中有許多模糊甚至錯(cuò)誤的觀念，幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的，又是如何從人體內(nèi)出來(lái)的。很多學(xué)生都認(rèn)為，人的肺部充滿(mǎn)氣體就會(huì)舒張開(kāi)來(lái)，就象充氣的氣球一樣。還有，人的肺部充滿(mǎn)空氣后，胸部的肋骨會(huì)展開(kāi)等。
那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂(lè)趣，讓他們對(duì)呼吸現(xiàn)象有一個(gè)比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)呢？我將實(shí)驗(yàn)探究和e-learning課有機(jī)整合，以此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效、高效地完成知識(shí)意義的建構(gòu)，真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)區(qū)布置：廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。
2、 電腦區(qū)：構(gòu)建《呼吸器官》的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)感受呼吸，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問(wèn)題；2、實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義；3、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)呼吸；4、整理信息，交流匯報(bào)。
�。�2）教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導(dǎo)入
著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！毙抡n引入，我首先請(qǐng)學(xué)生閉上嘴，把兩個(gè)手指放在鼻孔下待上一會(huì)兒，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。緊接著，我和學(xué)生一起來(lái)玩憋氣游戲，來(lái)體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生充分活動(dòng)開(kāi)來(lái)時(shí)，我再提問(wèn)：關(guān)于呼吸，你們想了解什么呢？學(xué)生的探究欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛對(duì)呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容：人為什么要呼吸？人的呼吸器官有哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn)的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思維層次，了解他們的現(xiàn)有知識(shí)水平。
（二）實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義
針對(duì)大家提出的不同研究話(huà)題，我確定了一個(gè)可以用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題即：呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性，引導(dǎo)學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；2、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，比如問(wèn)一問(wèn)：怎樣收集呼出的氣體呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用袋子裝，用吸管將氣吹到瓶子里，有些基礎(chǔ)好的可能會(huì)聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識(shí)，采取排水集氣法等；3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好記錄；4、匯報(bào)交流，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
這里設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：氣體在吸進(jìn)和呼出的過(guò)程中發(fā)生了變化，人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量，在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的呼吸器官
就學(xué)生目前的基礎(chǔ)，對(duì)呼吸能做的實(shí)驗(yàn)探究也就這些問(wèn)題。那其他的問(wèn)題怎么辦？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一個(gè)《呼吸》的專(zhuān)題站。（打開(kāi)網(wǎng)站）這是一個(gè)“呼吸篇”科學(xué)專(zhuān)題站，里面設(shè)有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸動(dòng)漫”、“呼吸論壇”、“網(wǎng)上沖浪”等版塊/學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，可以在資源區(qū)查找信息，也可以到“網(wǎng)上沖浪”去其他地方搜索信息，還可以對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析整理，并將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中是讓課有機(jī)地與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題成了有米之炊。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中遇到的疑點(diǎn)，尋求網(wǎng)絡(luò)支持，還可以對(duì)原來(lái)提出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立研究。當(dāng)然，前提是假設(shè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。
�。ㄋ模┱硇畔ⅲ涣鲄R報(bào)
課的最后，交流匯報(bào)研究的成果和自己的觀點(diǎn)。先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想呢？在這里，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，并請(qǐng)他們結(jié)合生活實(shí)際，討論怎樣才能保護(hù)人的呼吸器官，使其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。最后布置課后作業(yè)進(jìn)行延伸：設(shè)計(jì)一幅宣稱(chēng)畫(huà)，教育人們保護(hù)呼吸器官。
綜上所述，我在教學(xué)中主要運(yùn)用多元智力理論，將實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)有效整合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們帶著興趣、帶著期望，進(jìn)行積極自覺(jué)的探索，獲取正確的信息，進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個(gè)方面：
1、 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側(cè)重，程度各不相同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
2、 提供多種資源，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)對(duì)未解事物的探究亦是一種相當(dāng)重要的探究方法。
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