《從現(xiàn)在開始》說課稿（精選5篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《從現(xiàn)在開始》說課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《從現(xiàn)在開始》說課稿1
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自魯教版小學(xué)語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
1、說教法
從本班學(xué)生實際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、說學(xué)法
俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。
2、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
3、技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。
學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
四、說教學(xué)流程
我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我是這樣設(shè)計的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在導(dǎo)課時我說，今天，老師 帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)動物王國去參加“萬獸之王”競選大會，先來購票入場吧！由此復(fù)習(xí)生字詞，然后提出疑問：想知道大會的內(nèi)容嗎？接著，課件播放故事。
充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。
2、入境誦讀感悟
新課標(biāo)理念指出：學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。
當(dāng)幻燈將出示獅子大王的命令時，讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語，學(xué)生作解答。之后指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴(yán)。
3、用心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗的渠道
�。�1）、情境+評價+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既感受，又表達(dá)。
比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學(xué)生看圖片，討論它神氣的樣子，接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過學(xué)生的評價再練習(xí)神氣的語氣，最后經(jīng)過教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
（2）、想象+補(bǔ)白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧�！�
由于走進(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學(xué)生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的內(nèi)容，生就讀得投入，讀得真切。
�。�3）、想象+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時，我讓學(xué)生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當(dāng)“萬獸之王”嗎？為什么？使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。
（4）、質(zhì)疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔(dān)心”
“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔(dān)心？”采訪學(xué)生，了解動物的生活習(xí)慣方式，使學(xué)生明白動物各有各的生活習(xí)慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。
4、演中感悟，創(chuàng)造想象
孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇�？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過表演來恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
五、進(jìn)行激勵性評價
在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
《從現(xiàn)在開始》說課稿2
一、說教材
（一）教材簡說
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。
（二）設(shè)計理念
在這一堂課中，我力爭通過各種形式使學(xué)生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎(chǔ)上能讓學(xué)生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節(jié)課做好鋪墊。
�。ㄈ┱n時分配
第一課時，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫字教學(xué)并感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領(lǐng)讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導(dǎo)學(xué)生對本課的生字，詞語進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說學(xué)情
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的識記本課生字及詞語。
三、教學(xué)目標(biāo)及其重難點
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫10個生字。
2.能力目標(biāo)：在識字認(rèn)字的'基礎(chǔ)上能正確流利地朗讀課文.
教學(xué)重點：識寫生字。
教學(xué)難點：分析易錯的生字，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
四、說教法
“教學(xué)有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究的氣氛，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學(xué)方法：
1.運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
2.結(jié)合課題，利用學(xué)生感興趣的故事，圖片，游戲等引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會方法，逐步提高。
《從現(xiàn)在開始》說課稿3
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應(yīng)第二段的內(nèi)容:第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容:第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容.根據(jù)<大綱>要求和本組的訓(xùn)練重點,教學(xué)時要體現(xiàn)如下思想:
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。
技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點,讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎?”這是本課的重點; “小猴子為什么受歡迎?”是學(xué)生理解的難點.
二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
１.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們喜歡動物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問.聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
�。�.圈點勾畫法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈.點點.勾勾.劃劃.將長句子用標(biāo)點符號標(biāo)上停頓.語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利與學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過度。
三.促進(jìn)發(fā)展，說教法
�。�.引讀法
貓頭鷹，袋鼠當(dāng)王的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中動物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。
�。�.圖文結(jié)合法
這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)圖串講故事。
�。�.遷移法
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第二至第四段，圍繞它們是怎么當(dāng)?shù)摹叭f獸之王”的，著重講讀第二段，通過圈.點.劃.讀.議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
（２）把課本上的感悟，聯(lián)系到實際的生活中。實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神.切實減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān).提高教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練思維,說程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
從學(xué)生對童話故事的喜歡導(dǎo)入: “你們喜歡動物王國的小動物么？今天動物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當(dāng)板書課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現(xiàn)在開始干什么��？”變老師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
�。�.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
�。�.指導(dǎo)朗讀，如長句子要注意停頓斷句。
�。�.合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片認(rèn)讀并講講認(rèn)字方法。如：期＝其＋月。
�。ㄈ┙處煼蹲x，進(jìn)入情境
通過教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達(dá)的感情同頻共振。
�。ㄋ模┚o扣問題，自主學(xué)問
抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會成為新的首領(lǐng)？”展開小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學(xué)生劃出重點詞語并通過觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段
思考：獅子為什么說不用在往下輪了？答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）適時運用，實現(xiàn)遷移
假如你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？
假如讓你做班長，你準(zhǔn)備怎樣做？
請同學(xué)讀題.思考.討論，先說說，再寫下來。這個練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的想象，整個教學(xué)片段融聽.說.讀.寫.思與一體，又滲透了思想教育，沒有多余的講解，訓(xùn)練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
《從現(xiàn)在開始》說課稿4
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點，說教材
�。紡默F(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個生字，會寫10個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；
二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
《從現(xiàn)在開始》說課稿5
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)．因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位．我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)．我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受．整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點，說教材
＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，采用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
識字：認(rèn)識９個生字，會寫１０個漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。
朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：
１、隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。
�。�、通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個性特點。
３、通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：
1、說教法
根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實實的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)；二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
3、情感互動，說流程
4、形象直觀，說板書
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