五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的教學(xué)談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識、觀察彈簧測力計、了解其結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。
整個教學(xué)過程同時又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領(lǐng)，分布落實；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問題引領(lǐng)，分布落實”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報收獲”的過程。“整體收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點的。
一、提出問題，聚焦問題。
科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運動和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大�。俊睆亩鴮崿F(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動力。
二、問題引領(lǐng)，分步落實。
（一）、認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測力計應(yīng)該注意的事項。而對于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達(dá)、匯報收獲”的過程。
（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報收獲”的過程。
三、整體收獲、收獲整體。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
四、拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學(xué)生對此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿2
尊敬的各位評委：大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“運動和力”的第四課《測量力的大小》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面進(jìn)行說課，敬請各位評委老師批評指正。
一、說教材分析和學(xué)生情分析：
《測量力的大小》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第四課。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識是學(xué)習(xí)第五課“運動與摩擦力”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個部分：第一、認(rèn)識彈簧測力計。第二、用彈簧測力計測量力的大小。第三、制作簡易測力計。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！薄�
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大�。恢谱骱喴椎南鹌そ顪y力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點：
本課的重點：使用彈簧測力計測量力的大小。
本課的難點； 制作簡易測力計
四、說教法學(xué)法：
教法：在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板、小塑料袋（裝稱量物體用）、文具盒等各種待測物體、實驗記錄單、相關(guān)課件及視頻資料等。
六、說教學(xué)流程
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力，所以說力是有大小的，那么怎樣來測量力的大小呢？今天我們大家一起來學(xué)習(xí)新的一課《測量力的大小》�！�
導(dǎo)入新課強調(diào)指出“力是有大小的”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“怎樣測量力的大小作好鋪墊。
2、認(rèn)識彈簧測力計
（1）提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
�。�2）出示彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、彈簧、刻度板、掛鉤
�。�3）力的單位：牛頓、千克、克 1牛≈100克力
課件出示彈簧秤的幾種刻度，學(xué)生認(rèn)讀，并感受1N、2N的力有多大。
使用彈簧測力計測重力時應(yīng)注意：
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
3、設(shè)計實驗、推測猜想
用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并做好記錄
學(xué)生交流匯報 并進(jìn)行實驗。
再次用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
這樣，通過學(xué)生親身實踐來體會怎樣 使用彈簧測力計來測量力的大小。
4、自制橡皮筋測力計
學(xué)生們能使用彈簧測力計來測量力的大小后，引導(dǎo)學(xué)生了解彈簧測力計的工作原理。
學(xué)生活動：用不同的力拉伸一個彈簧，觀察彈簧受拉伸的長度感受所用力的大小。
提問：你能用橡皮筋制作一個測力計嗎？學(xué)生討論交流實驗方案并制作，用自制的測力計測量身邊物體的力的大小。
5、課堂小結(jié)：學(xué)生交流談收獲，教師總結(jié)。
6、布置作業(yè)：自制橡皮筋測力計，完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
四、說板書設(shè)計： 4、測量力的大小
認(rèn)識彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤、彈簧等。
力的單位：牛頓（簡稱牛，N） 1N≈100克力
使用方法：1、2、3
本課板書具有簡潔明了，概括性強的特點。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“牛”。
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
使用彈簧測力計測量力的大小
【教學(xué)難點】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？
我們可以準(zhǔn)確地測出它有多重嗎？
2、揭示課題：測量力的大小
�。灾v：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的`吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。）
二、認(rèn)識彈簧測力計
過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認(rèn)識一種非常重要的測量力的工具——彈簧測力計。
1、師：（出示彈簧測力計）仔細(xì)觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？
2、學(xué)生觀察活動。
3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）
看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？
4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？
思考：彈簧測力計為什么能測量力的大�。�
（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、課件——強調(diào)使用彈簧測力計測重力時的注意事項：
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。
3、學(xué)生嘗試使用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量螺母的重力。
思考：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？
7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結(jié)
今天，我們認(rèn)識了彈簧測力計的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計的方法。
五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿4
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認(rèn)識。
2、本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。
過程與方法目標(biāo)：
動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。
五年級科學(xué)《測量力的大小》說課稿5
教材與學(xué)情分析
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運動和力》第四課時的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準(zhǔn)備，由此對力和運動展開深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設(shè)計分為三個部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過程，初步認(rèn)識測力計的原理。二、認(rèn)識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)會使用測力計測量力的大小。這是本課的重點內(nèi)容，學(xué)生需要通過實際操作掌握測量技能。教材設(shè)計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計時把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會使用，而且學(xué)生在使用過橡皮筋測力計后會發(fā)現(xiàn)，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來測量。彈簧測力計對學(xué)生來說是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實驗，但對于使用方法和注意事項還是偏向于更直觀的指導(dǎo)。五年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備比較強的合作意識，但組內(nèi)仍然存在部分“不敢說”“怕說錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會依賴于老師或優(yōu)生的指導(dǎo)，如何引導(dǎo)這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗探究的過程，是本課設(shè)計需要關(guān)注的點。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時會存在困難，因此本課對這個難點的教學(xué)要有所涉及。
目標(biāo)與重難點
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的，力的單位是“�！薄�
過程與方法：制作簡易的橡皮筋測力計，通過對比與彈簧測力計的不同來認(rèn)識彈簧測力計并學(xué)會使用。
情感態(tài)度與價值觀：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過程，得到成就感，發(fā)展持續(xù)探究的興趣。
教學(xué)重點：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過程設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入——建立初步概念
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問：
1、剛剛兩位同學(xué)誰的力氣更大一點？你是憑什么來判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生說出做標(biāo)記、刻度，思考能否用被拉長的距離來表示力的大小。
板書：受力大，伸長長。
二、體驗制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問：你能否用這些材料來制作一個測力計，用來測量力的大小？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內(nèi)2號位置同學(xué)匯報小組討論結(jié)果，其他組員補充。
預(yù)設(shè)：在橡皮筋上一個一個掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標(biāo)記在刻度板上。
活動一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標(biāo)記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車，記錄下小車重力的大小。
3、匯報交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
�。�1）為什么大家測得的數(shù)據(jù)不太一樣，甚至有很大偏差？
預(yù)設(shè)：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
�。�2）科學(xué)家為了測量更精確，設(shè)計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來測量力的大小。
三、實踐運用——發(fā)展核心概念
活動二：觀察彈簧測力計
1、這個測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設(shè)計的好處是什么？
2、重點引導(dǎo)研討以下問題：
（1）測力計的單位是什么？
（2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
（3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動三：彈簧測力計的使用
每個小組分別有1牛、2。5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個小組的數(shù)據(jù)，集體研討。
預(yù)設(shè)：
�。�1）原珠筆會出現(xiàn)0牛的現(xiàn)象，追問這是怎么回事？
�。�2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設(shè)計意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長長”的概念。
先讓學(xué)生體驗制作橡皮筋測力計的過程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進(jìn)學(xué)生參與組內(nèi)研討，平時不敢說和不會說的學(xué)生會主動尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補充，實現(xiàn)小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過程后，會明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認(rèn)知過程也是一步步發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計也是立足于教學(xué)目標(biāo)的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設(shè)計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結(jié)果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動局限于課內(nèi)。
作業(yè)設(shè)計
1、檢驗自制測力計的準(zhǔn)確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
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