【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總8篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1、與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系

　　是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入九年級(jí)上第三單元第二篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對(duì)描寫(xiě)手法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系的小說(shuō)《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。

　　2、本課的知識(shí)體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō)，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽(tīng)教師的講解，被動(dòng)的回答教師的提問(wèn)。所以我想通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。

　　B、過(guò)程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。

　　【理論依據(jù)】：

　　教學(xué)過(guò)程（來(lái)自?xún)?yōu)秀斐。斐。課。件。園）是學(xué)生——文本——教師三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程（來(lái)自?xún)?yōu)秀斐。斐。課。件。園）中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的感受，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程（來(lái)自?xún)?yōu)秀斐。斐。課。件。園）對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

　　二、說(shuō)教法：

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照中得到情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受主旨，與文章對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)，與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受，體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探究來(lái)解決問(wèn)題。

　　【二·三理論依據(jù)】教學(xué)過(guò)程（來(lái)自?xún)?yōu)秀斐。斐。課。件。園）必須根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)�？梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

　　（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

　　2、重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

　�。�1）從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

　�。�2）從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

　�。�3）從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

　�。�4）。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀弊類(lèi)毫拥奶鞖庵校判】到?jīng)受了考驗(yàn)

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可

　�。�2）雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

　　經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

　　高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。

　�。ㄈ�、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

　　1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）

　�。�1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

　�。�2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

　　2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。（小組合作完成）

　�。�1）P70、寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

　�。�2）P71、寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。

　�。�3）71有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

　�。�4）P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

　�。�5）P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

　　3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫(xiě)，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時(shí)：P69茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72害怕，膽怯安頓之后：P73感到孤獨(dú)時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。

　　4、如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，合作探究，激發(fā)閱讀思維。并通過(guò)小說(shuō)中對(duì)環(huán)境描寫(xiě)，深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。

　�。ㄋ模�、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。（各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受）

　　1、困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

　　2、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

　　3、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與大自然對(duì)話(huà)，與小說(shuō)中人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。

　�。ㄎ澹�、課外作業(yè)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：我們常說(shuō)：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫(huà)片，想不想看？（生齊聲：想�。┱�(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好�。浚ㄉ鷼g呼：好�。�

　　（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)片段。）

　　師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你有什么好的建議嗎？

　　生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話(huà)，那樣會(huì)更生動(dòng)。

　　師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫(huà)片配音。這個(gè)動(dòng)畫(huà)片名叫：地球爺爺?shù)氖�。�?qǐng)看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）。注意“球”字的寫(xiě)法，左邊的“王”字旁寫(xiě)得窄些，右邊的“求”豎勾要寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。

　　請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)141頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫(xiě)兩個(gè)字。（生寫(xiě)，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。

　　（學(xué)生放聲朗讀課文。）

　　師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書(shū)的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。

　　生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。

　　師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）

　　生：我覺(jué)得“而且”

　　這個(gè)詞不好讀。

　　師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

　　師：我把小朋友畫(huà)的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。

　�。▋扇撕献髯圆樯郑┱l(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）

　　指名讀，全班讀。

　　師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個(gè)字有點(diǎn)像？（生：商）請(qǐng)你在你的小伙伴的手心里寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（生互相練習(xí)）明天檢查生字第一個(gè)就是它，但是今天回去以后不準(zhǔn)寫(xiě)，都能記住嗎？

　　師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”

　　的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想�。�

　　（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

　　師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情

　　感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

　　《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

　　課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　本節(jié)課上的是第二課時(shí)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：分別是

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 ；

　　2、品讀課文，感悟深情 ；

　　3、回顧全文，揣摩寫(xiě)法。 下面具體談一談這一課的設(shè)計(jì)思路：

　　一、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問(wèn)題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有用瑣碎的問(wèn)題牽制學(xué)生，而是用較為整合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。給學(xué)生充分的自主、合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本、與學(xué)習(xí)伙伴親密接觸，直接對(duì)話(huà)。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　雖然本課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)15-17自然段，品味海鷗對(duì)老人超乎尋常的深情。但海鷗對(duì)老人的“情”不是無(wú)緣無(wú)故的，要深入理解，必須結(jié)合老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。所以，我設(shè)計(jì)的學(xué)法提示中強(qiáng)調(diào)“……抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因……”。學(xué)生要想理解重點(diǎn)語(yǔ)句，就必須對(duì)課文全盤(pán)掌握于心，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合。老師在學(xué)生匯報(bào)、交流時(shí)，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句、品味感情，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感覺(jué)。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和文章表達(dá)方式的把握

　　自主不等于放任自流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能大撒把，要給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)課文15-17自然段前，我出示了學(xué)習(xí)提示，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第15—17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么‘意想不到的事情’，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注”。這段提示教給了學(xué)生理解語(yǔ)句、品悟感情的具體的、可操作的方法：“默讀”“ 想一想”“畫(huà)出”“ 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)” “結(jié)合課文內(nèi)容和查閱的資料說(shuō)說(shuō)”“ 在感受最深的地方作上批注”等都是具體的可操作的學(xué)習(xí)方法，而且這些方法不僅適用于本課，還適用于日常學(xué)習(xí)。在學(xué)生品讀感悟課文時(shí)，教師相機(jī)在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)和能力有所提升。

　　三、以讀代講，以讀悟情

　　語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣， 真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

　　四、注重讀寫(xiě)結(jié)合

　　寫(xiě)應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么，特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），設(shè)身處地的想像海鷗在傾訴些什么。想一想，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)話(huà)的過(guò)程，是練筆的過(guò)程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

　　在很多情況下，當(dāng)我們組織學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言往往是零碎的，不完整的，甚至是詞不達(dá)意的，思想是膚淺的。而寫(xiě)，可以憑借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以對(duì)原有文字的進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、調(diào)整、完善，引領(lǐng)思維走向深刻和有序。參賽課上，我拿出一整塊的時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的情感，是下了很大決心的。我相信，屆時(shí)的教學(xué)效果會(huì)給讀寫(xiě)結(jié)合的理論以有力的佐證，也給了我堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的信心。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　五、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)

　　老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，品味感情；因?yàn)閷W(xué)法指導(dǎo)包括的因素比較多，如果教師只說(shuō)一遍，學(xué)生僅憑記憶是無(wú)法操作的，而用大屏幕出示出來(lái)，學(xué)生在自學(xué)、交流時(shí)可以反復(fù)查看，對(duì)比學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)，不斷校正、完善自學(xué)和交流情況；在指導(dǎo)讀兩次“鳴叫”的語(yǔ)句時(shí)，在寫(xiě)話(huà)前和學(xué)生讀自己的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容時(shí)，使用悲傷的音樂(lè)渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫(xiě)出情，讀出情。

　　除了運(yùn)用多媒體以外，我還運(yùn)用了掛圖、海鷗圖片等傳統(tǒng)教具創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。在學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)掛上了老人的遺像，在學(xué)生朗讀寫(xiě)話(huà)內(nèi)容后將海鷗貼在老人的遺像周?chē)�，連綴成一幅飛翔的鷗群。遺像、鷗群、音樂(lè)，加上學(xué)生聲情并茂的訴說(shuō)，相信會(huì)將師生的情感引向深入，將教學(xué)推向高潮。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

　　《夢(mèng)圓九天》記敘了中國(guó)航天史上的一大具有劃時(shí)代意義的盛事——神州五號(hào)載人航天飛船成功發(fā)射，課文按時(shí)間順序記敘了這激動(dòng)人心的一天，震撼人心的一刻。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，楊利偉是一個(gè)熟悉的名字，對(duì)載人航天飛船順利升空也很熟悉，但是，對(duì)于文中蘊(yùn)含著的對(duì)幾代航天人的贊嘆，為祖國(guó)驕傲和自豪的思想感情卻需要加以引導(dǎo)，通過(guò)朗讀和感悟才能理解。為了完成從文本到情感的升華，我主要從課題上做文章。

　　一、從課題入手，整體感知。

　　上課伊始，我就直接出示課題，問(wèn)：“夢(mèng)圓九天”中的“夢(mèng)”指什么夢(mèng)？“圓”又是什么意思？課題是什么意思？在這樣的一問(wèn)一答中，學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容大致有了一個(gè)了解——中國(guó)人幾千年的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。

　　當(dāng)學(xué)生明白了課題的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)是幾千年的飛天夢(mèng)想？為什么今天終于成功了？是怎樣取得成功的？這種探尋為后面的答案和對(duì)中國(guó)航天人的辛勞和智慧的贊嘆埋下了伏筆，起到了鋪墊的作用。

　　二、重點(diǎn)指導(dǎo)“飛天”，凸現(xiàn)精彩瞬間。

　　課文關(guān)于飛船升天的描述非常詳盡，它從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理活動(dòng)幾個(gè)方面描寫(xiě)出了飛船騰空而起那氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)面，不僅是指導(dǎo)寫(xiě)作的范例，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)那激動(dòng)人心的震撼瞬間的贊嘆和欽佩之情的一個(gè)媒介。指導(dǎo)這一個(gè)部分，我是這樣處理的：

　　師：飛船升天那一瞬間是那樣讓人激動(dòng)，那一刻是那樣激動(dòng)人心，讓我們一起去回顧一下這雄偉壯觀的場(chǎng)面。（播放“神舟五號(hào)升空”的視頻）

　　師：剛才，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？有何感受？

　　媒體出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：

　　9時(shí)整，發(fā)射平臺(tái)火光四起，我看到——，我聽(tīng)到——，我感到——。

　　師：是��！這是多么激動(dòng)人心的一刻！讓我們來(lái)看看課文是怎么描述這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面的。

　　出示課文17節(jié)：

　　9時(shí)整,發(fā)射平臺(tái)火光頓起……來(lái)自你的四面八方。

　　師：請(qǐng)你大聲讀讀這段話(huà)，想想在你的詞語(yǔ)寶庫(kù)中那些詞語(yǔ)可以形容這一場(chǎng)面？（震撼人心、氣勢(shì)磅礴、聲勢(shì)浩大、驚天動(dòng)地……）

　　師：這樣一個(gè)驚天動(dòng)地的場(chǎng)面，這樣震撼人心的一瞬間，你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　生朗讀后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他讀的如何?師隨即顯示有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　師：讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)那輝煌的時(shí)刻，（音樂(lè)起，師引讀：9時(shí)整，……幾秒鐘后，聽(tīng)到……）

　　師：現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)回小記者，來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道“神五飛天”這一震撼人心的一刻。請(qǐng)你們各自準(zhǔn)備一分鐘。

　　通過(guò)看視頻（激發(fā)情感）——說(shuō)話(huà)練習(xí)（表達(dá)情感）——深情朗讀（再現(xiàn)情感）——現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道（（升華情感）

　　三、追問(wèn)事件背后的故事，思考文章主題

　　飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個(gè)人嗎？去文中找找。用“～～”劃出描寫(xiě)他們的句子。同樣，也請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生交流，隨機(jī)出示句子。

　　那無(wú)數(shù)個(gè)奮戰(zhàn)的日日夜夜，載人航天十年的不懈努力，都在航天員楊利偉邁向太空的時(shí)候化為幸福的回憶。只有此時(shí)人們的臉上才露出了一絲微笑，那微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，那微笑是幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。

　　師：老師這里有一些資料，讓我們走進(jìn)他們，看看幕后英雄微笑背后的艱辛，也許你會(huì)有更深的感觸。（音樂(lè)起）出示相關(guān)的補(bǔ)充資料。

　　師：過(guò)去的艱辛已成為幸福的回憶，來(lái)！帶上那份發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，再來(lái)讀讀。

　　師：英雄的背后往往還站著無(wú)數(shù)無(wú)名英雄，他們就這樣默默關(guān)注，默默奉獻(xiàn)，所以說(shuō)——飛天成功更大的功臣應(yīng)是那些為航天事業(yè)默默努力的所以航天人�？�！飛船升空了!(再次播放視頻)讓我們和所以的航天人一起體驗(yàn)這份激動(dòng)，這份喜悅。

　　師小結(jié)：正是幾代航天人的艱苦奮斗，不懈努力，才圓了我們?nèi)A夏兒女的飛天夢(mèng)，我們?yōu)橛羞@樣的航天人感到驕傲、自豪，是他們讓我們——（指課題）

　　通過(guò)追問(wèn)“飛天成功了，楊利偉成了英雄，然而英雄僅僅他一個(gè)人嗎？”，通過(guò)補(bǔ)充資料，通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)航天人的艱辛有了深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)和偉大創(chuàng)造由衷敬佩，對(duì)祖國(guó)科技的發(fā)展感到由衷的自豪。

　　四、回歸課題，剖析文章主旨

　　最后，再引導(dǎo)學(xué)生回到課題上來(lái)，再次追問(wèn)，為什么幾千年的飛天夢(mèng)在今天得以實(shí)現(xiàn)？它的實(shí)現(xiàn)說(shuō)明了什么？此時(shí)此刻，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？在學(xué)生說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，出示課文最后一段：“遙看瓊樓舞清影，今朝神舟上九天”。這一天，中國(guó)航天騰飛的樂(lè)章又一次奏響了最攝人心魄的交響樂(lè)，中國(guó)用自己的飛船將中國(guó)的航天員楊利偉送上了太空。這是中國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心在中國(guó)航天史上鑄就的又一座巍巍豐碑，中華兒女將在浩瀚宇宙中大顯身手！

　　師：今天這節(jié)課，我們一起感受到了神舟五號(hào)上九天的那份激動(dòng)，如今，六號(hào)也成功了，相信在不久的將來(lái)，七號(hào)的發(fā)射更是指日可待。

　　師：最后，讓我們?cè)俅渭?dòng)地告訴全世界，我們中國(guó)——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）； 讓我們自豪地告訴全世界，我們中國(guó)——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）； 讓我們驕傲地告訴全世界，我們中國(guó)——（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓九天）。

　　在這樣一次一次的朗讀中對(duì)祖國(guó)的自豪感亦在加深……

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

　　今天我說(shuō)的課題是《夜書(shū)所見(jiàn)》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) 、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

　　首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字 蕭、梧，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字 促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字 挑（ ）。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

　　過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 。

　　俗話(huà)說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�，F(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫(huà)的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　　葉圣陶先生說(shuō)；教就是為了不教。是的授之魚(yú)，不如授之漁。

　　說(shuō)教法、學(xué)法：

　　誦讀法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　對(duì)比法：

　　滲透對(duì)比閱讀的理念，利用人物對(duì)照、意境對(duì)照，激發(fā)孩子讀詩(shī)的熱情。

　　想象法：

　　聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

　　直觀教學(xué)法：

　　利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫(huà)，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

　　一 、課前活動(dòng)，接近文本

　　大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。 這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情．

　　二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)

　　A 出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

　　題目中的書(shū)是什么意思？（古代用書(shū)解釋為寫(xiě)）作者寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　B 出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]

　　C 誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。 還有兩個(gè)生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

　　這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　D 指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。

　　這是讓學(xué)生充分的讀書(shū)，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。

　　三、 深入文本，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì)感情

　　A 詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）

　　梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

　　B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋?zhuān)柚⑨屩赖�。�?duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手。現(xiàn)在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。

　　C 作者是怎么看到兒童的？（因?yàn)榭吹搅藷簦┰瓉?lái)是孩子在捉蟋蟀。你們捉過(guò)蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)兒童的快樂(lè)，有趣。表情朗讀詩(shī)句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗(yàn)。）聽(tīng)你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個(gè)條件：閉上小眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動(dòng)。還起到了品詩(shī)賞畫(huà)的效果。

　　D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們?cè)僬乙徽仪锾斓挠白�。讀出秋天的句子，你們見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）秋天的梧葉變黃了變干了。

　　E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺(jué)到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書(shū)讀出秋天的冷和寒意。

　　這里利用語(yǔ)言，實(shí)物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書(shū)的熱情。

　　江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動(dòng)了一個(gè)人的情懷（詩(shī)人），有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動(dòng)客情）,

　　客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個(gè)漂泊在外的人就是詩(shī)人葉紹翁（講小故事，簡(jiǎn)介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會(huì)牽動(dòng)詩(shī)人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　就在詩(shī)人想家的時(shí)候，看到兒童捉蟋蟀會(huì)想到什么？（兒時(shí)的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂(lè)啊，無(wú)憂(yōu)無(wú)濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來(lái)把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[

　　此時(shí)此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來(lái)！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議我讀得好在哪里，再請(qǐng)同學(xué)讀出詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

　　這就是以見(jiàn)襯不見(jiàn)，詩(shī)中有詩(shī)，滲透對(duì)比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的.家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評(píng)議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)；“語(yǔ)文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！痹谶@我是讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　四 挖掘文本，誦讀詩(shī)歌，升華情感

　　這么美的詩(shī)，配上音樂(lè)就更好了！配樂(lè)朗讀。

　　詩(shī)歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。

　　背誦古詩(shī)（齊背，指名背）注意字音。

　　這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

　　聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會(huì)詩(shī)人的深深的思鄉(xiāng)之情。

　　這是兩首感情非�？鞓�(lè)的古詩(shī)。這里是用逆向思維，用兩首快樂(lè)感情的古詩(shī)反襯思鄉(xiāng)情。

　　這也是落實(shí)課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　五 走出文本，拓展練習(xí)，學(xué)以致用

　　A 古今中外的文人墨客寫(xiě)了許多描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，出示古詩(shī)《山行》、《贈(zèng)劉景文》朗誦。

　　這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識(shí)，注重語(yǔ)言的積累，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　B 沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)你能讀懂嗎，讀詩(shī)的方法，借助注釋讀懂古詩(shī)

　　出示詩(shī)句，自己借助注釋讀懂詩(shī)句（幻燈片出示）

　　自古逢秋悲寂寥，

　　我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》

　　1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

　　2、春朝：春天。

　　秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，

　　草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》

　　搖落：凋殘

　　簡(jiǎn)單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋理解文意，讀懂古詩(shī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　六總結(jié)

　　贊美，提出希望，愿大家與古詩(shī)交朋友。

　　這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　七作業(yè)

　　練寫(xiě)生字，配樂(lè)朗讀，搜集秋天的古詩(shī)。

　　板書(shū) 夜書(shū)所見(jiàn)

　　思 鄉(xiāng)

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

　　1 說(shuō)教材

　　《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運(yùn)用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果

　　根據(jù)大綱和教材的要求，以和兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)同學(xué)的識(shí)事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)同學(xué)能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自身的意見(jiàn)

　　通過(guò)本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力

　　2 說(shuō)教法

　　合理運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。

　　教師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)善于考慮問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語(yǔ)表達(dá)交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重同學(xué)主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識(shí)的能力，以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。

　　3 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　能力的獲取過(guò)程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)局面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內(nèi)容是一盤(pán)水果。

　　這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話(huà)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。

　　(2)是一個(gè)水果店。

　　讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識(shí)別出來(lái)，假如有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。

　　“想一想”：

　　聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?假如有叫不知名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

　　“嘗一嘗”：

　　出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自身的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

　　“比一比”：

　　選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，依照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和能力。

　　“演一演”：

　　組織同學(xué)開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中和時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請(qǐng)”等。

　　我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣(mài)�！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)扮演，看誰(shuí)扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)看望一個(gè)病著的老人�！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)扮演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教材簡(jiǎn)介

　　《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　二、教法與手段

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　�。�1）、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　　（2）、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　�。�3）、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、背景音樂(lè)

　　上課前先播放背景音樂(lè)歌曲《誠(chéng)信之歌》，調(diào)節(jié)教室氣氛，使學(xué)生神經(jīng)放松，從上一堂課中走出來(lái)，準(zhǔn)備好投入語(yǔ)文課中。

　　2、激情導(dǎo)入

　　由師生合演一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板，不僅可以順利導(dǎo)入到這篇誠(chéng)信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

　　3、作者介紹

　　在介紹作者余秋雨時(shí)，用一段話(huà)將他眾多作品串聯(lián)起來(lái)，形式新穎，同時(shí)便于學(xué)生記憶。如：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。

　　4、字詞注音

　　讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)找出重難點(diǎn)字詞，不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。

　　5、回答問(wèn)題

　　以一個(gè)事關(guān)全文的問(wèn)題（信客是怎樣一個(gè)職業(yè)？）讓學(xué)生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線(xiàn)，系統(tǒng)展開(kāi)全文。

　　這部分的內(nèi)容主要由一個(gè)中心問(wèn)題引發(fā)一系列相關(guān)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐層深入，使文章主旨，信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗。

　　6、合作討論

　　這塊內(nèi)容主要由學(xué)生自由討論，最后得到所需掌握的知識(shí)。關(guān)于自由討論，可以分好小組，并給學(xué)生限定好討論范圍（五個(gè)討論問(wèn)題），可以指引著學(xué)生往正確方向思考。緊跟上一個(gè)問(wèn)題“信”來(lái)帶出“作者怎么樣刻畫(huà)信客的‘信’的？重點(diǎn)寫(xiě)了什么事跡？”隨后引出信客不當(dāng)信客當(dāng)老師、校長(zhǎng)都成功的原因這個(gè)問(wèn)題。由信客的成功和老信客的失敗作對(duì)比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？”同時(shí)也是引出關(guān)于老信客的話(huà)題，這樣再提“為什么寫(xiě)老信客？”就自然而然了。而最后一個(gè)問(wèn)題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經(jīng)歷“請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會(huì)經(jīng)歷什么？需要什么精神？”將教學(xué)內(nèi)容全面歸攏，由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗(yàn)這堂課學(xué)生掌握了什么。如此，最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)”的目的，同時(shí)也順利導(dǎo)入下面關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信話(huà)題。

　　7、總結(jié)并知識(shí)延伸

　　教師總結(jié)信客的品質(zhì)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活，談高考誠(chéng)信話(huà)題滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠(chéng)信是一種美德》，與學(xué)生共話(huà)現(xiàn)實(shí)中如何講求誠(chéng)信，如何貫徹榮辱觀中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”。

　　8、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫(xiě)段墓志銘，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫(xiě)作能力，更主要的是加深學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí)，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

　　9、板書(shū)

　　現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書(shū)越精月好，我設(shè)計(jì)的板書(shū)只有題目，作者和一個(gè)“信”字，一、簡(jiǎn)潔明了；二、全文以這個(gè)字為字眼展開(kāi)；三、突出誠(chéng)信的重要性。

語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

　　一、說(shuō)教材

　　單元及教材分析

　　今天說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)本人，提升本人，同時(shí)引發(fā)對(duì)天然社會(huì)人生的思考。本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統(tǒng)篇目，是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

　　小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力

　　分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀

　　二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。

　　1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)列人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

　　2、對(duì)話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)列�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)列文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話(huà)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合本人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

　　第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段

　　3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從……這一句看出了……”或“……這一句表現(xiàn)……”這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化列為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)列討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出本人，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)列德育滲透。

　　第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

　　學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

　　材料鍵接：

　�。�、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　　２、金錢(qián)是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

　�。�、如果你把金錢(qián)當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。

　　語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)列小結(jié)

　　第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅列中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

　　五說(shuō)板書(shū)：

　　本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時(shí)）

　　虛偽的外衣

　　自利冷酷的內(nèi)心-人性弱點(diǎn)

　　渾身銅臭味

　　認(rèn)識(shí)本人

　　提升本人

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