《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
1．教材的地位和作用
《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》是高中生物新課標(biāo)人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)功能有一定的聯(lián)系，同時(shí)又為學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。該實(shí)驗(yàn)是高中生物課程的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，第一次將科學(xué)探究獨(dú)立提出。學(xué)生在嘗試提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)里體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2．教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)性目標(biāo)：觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理
�。�2）技能性目標(biāo)：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)探究的一般過程，培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維方法
3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立的依據(jù)
通過對(duì)教材內(nèi)容及對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合我校學(xué)生的情況，確定本節(jié)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理
《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
由于知識(shí)結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進(jìn)一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面會(huì)有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的`難點(diǎn)。
心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納提出“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者”，但我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立思考的能力，所以需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，所以確定如下教法和學(xué)法：
二、說教法
1．學(xué)生分析
高中階段學(xué)生具備一定的知識(shí)水平，思維能力、學(xué)習(xí)能力也得到一定的發(fā)展。但在實(shí)驗(yàn)技能方面還相當(dāng)欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
2．教學(xué)策略
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在教學(xué)過程中以問題驅(qū)動(dòng)式展開探究，通過一個(gè)個(gè)有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的探究思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究。
3．教學(xué)方法：層進(jìn)設(shè)問法、討論法、探究法
層進(jìn)設(shè)問法，使學(xué)生容易開展科學(xué)探究，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在探究過程中，讓學(xué)生參與討論，這樣，既深化知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。選用探究法教學(xué)適宜開展教學(xué)，能充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學(xué)法
本節(jié)課以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過科學(xué)探究體驗(yàn)、獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法。
四、說教學(xué)過程
我認(rèn)為，一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：
1．提出問題
提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即符合認(rèn)知的一般規(guī)律，學(xué)生又有足夠的思維空間，從而引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)思考問題。
提問：從紅細(xì)胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？
學(xué)生發(fā)表自己的見解:植物細(xì)胞會(huì)失水和吸水。
學(xué)生思考：什么情況下吸水？什么情況下失水？
通過設(shè)問，討論，刺激回憶，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2．作出假設(shè)
點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)比動(dòng)物植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，討論紅細(xì)胞吸水和失水條件與植物細(xì)胞吸水和失水條件。學(xué)生討論，刺激回憶，鞏固舊知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)物細(xì)胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學(xué)生討論，學(xué)生形成思路。
之后學(xué)生作出假設(shè)：原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜呢？
最后引導(dǎo)學(xué)生探究、討論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技能
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)只是一種推測(cè)，要有證據(jù)驗(yàn)證。如何驗(yàn)證？
討論、探究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥
點(diǎn)撥1應(yīng)選擇哪些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細(xì)胞。如，紫色洋蔥表皮細(xì)胞，黑藻，植物葉子、菊花花瓣細(xì)胞等等
點(diǎn)撥2用什么試劑可以達(dá)到細(xì)胞失水、吸水的效果
學(xué)生分析得出：蔗糖溶液，清水，其他的也可以
點(diǎn)撥3用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
學(xué)生思考：制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察
預(yù)期結(jié)果：將會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生討論得出：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原
通過上述分析，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
總結(jié)：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的創(chuàng)造性思維
4．進(jìn)行試驗(yàn)
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生一組，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
5．分析結(jié)果，得出結(jié)論
學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期對(duì)比，得出正確結(jié)論
學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)期，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
總結(jié)：通過學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力，獨(dú)立自主解決問題的能力。
6．表達(dá)交流
組織學(xué)生組間交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成敗
將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學(xué)交流，并解決個(gè)別質(zhì)疑問題
總結(jié)：通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化、內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，交流能力
7.進(jìn)一步探究
根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，深入分析討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)更深入探究的。
本實(shí)驗(yàn)課通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般方法。綜合使用層進(jìn)設(shè)問法、討論法、探究法等教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。這落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)等理念。
五、設(shè)計(jì)反思
1.學(xué)生雖然在以前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了一定的實(shí)驗(yàn)分析能力,但還遠(yuǎn)不成熟,是否能承擔(dān)此節(jié)如此之多的分析過程?
2.討論法固然可以面向全體學(xué)生,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,但班級(jí)個(gè)別學(xué)生會(huì)不會(huì)積極主動(dòng)的參與討論？
3.本節(jié)課涉及到前面的知識(shí),學(xué)生是否仍然印象深刻?是否能達(dá)到新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用?
【《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿】相關(guān)文章：
蘇教版七上《偉人細(xì)胞》說課稿05-19
綜合探究活動(dòng) 我像誰說課稿11-03
《植物媽媽有辦法》說課稿12-22
《細(xì)胞中的元素和化合物》演講稿03-07
《酶的作用和本質(zhì)》說課稿08-27
《和時(shí)間賽跑》說課稿12-16
《細(xì)菌和真菌》說課稿09-19
《狐貍和烏鴉》說課稿12-19