《望天門山》說課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《望天門山》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《望天門山》說課稿1
各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“斷、孤、帆”等個生字。正確認(rèn)讀“中斷、楚江、至此回、相對、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。
3、背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：
一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標(biāo)中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意�！�
二是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：
本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山，進(jìn)一步熱愛祖國以及增強(qiáng)民族自豪感。
三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識：
本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識：
三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認(rèn)識，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說，還有一定的難度。
據(jù)此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）
（二）初讀詩文，初悟詩意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）
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�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語。有詩文初步整體把握。）
�。ㄋ模┫胂螽嬅�，感悟詩境。
（設(shè)計(jì)意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃。）
�。ㄎ澹┱谊P(guān)鍵字，品觀望點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處。）
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�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因?yàn)樵娙讼矏偟男那�。�?/p>
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�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見識。通過對閱讀材料的補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說教學(xué)反思
1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準(zhǔn)這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，感覺不夠精準(zhǔn)，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學(xué)生雖然有想象，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來還是有些難度。
2、本課中本來是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因?yàn)橥蝗煌ｋ�，我就把這個布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會更好一點(diǎn)。以上就是我的說課，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家！
《望天門山》說課稿2
一． 緊扣特點(diǎn) 說教材
我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的，當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。
《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的'意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。
《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會詩意，進(jìn)入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力（智能目標(biāo)）
2、 體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標(biāo)）
3、 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標(biāo)）
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法 運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象，以此來落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法 學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設(shè)計(jì)說明
這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩教學(xué)中，我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會，在交流自學(xué)成果時變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補(bǔ)、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。
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