人教版六年級(jí)語文只有一個(gè)地球說課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版六年級(jí)語文只有一個(gè)地球說課稿范文，歡迎大家分享。
六年級(jí)語文只有一個(gè)地球說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時(shí)內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。下面我談一下對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
2、教材分析：
本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻(xiàn)與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護(hù)等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個(gè)單元。而本課《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時(shí)話題切入口雖小，但知識(shí)含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與知識(shí)技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會(huì)在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。
理解：深刻理解、體會(huì)"只有一個(gè)地球"的含義。
運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。
難點(diǎn)：深刻理解、體會(huì)"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。
二、說教法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學(xué)方法。
教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算采用以下教法：
1、情境教學(xué)法
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學(xué)習(xí)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性。"
本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。
3、比較分析法
教學(xué)要得法，根本問題就是要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。"
而比較分析法則可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中各有所得。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育對(duì)受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。"毛主席也曾作過一個(gè)生動(dòng)形象的描述，他說："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
(一)、導(dǎo)入新課
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。
●看到這一個(gè)個(gè)美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學(xué)生通過語言表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛和感激之情。)
以上的設(shè)計(jì)，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。
(二)、探究新知
活動(dòng)一感悟地球的奉獻(xiàn)
●請(qǐng)大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)
①、我們身上穿的衣服離不開哪些資源?
�、�、我們每天吃的食物離不開哪些資源?
�、�、我們的住房離不開什么資源?
�、�、我們的交通離不開什么資源?
⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?
(生交流后匯報(bào))
●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。
●(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感謝地球。)
在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、動(dòng)腦思考、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感覺，這樣不僅重視了獲取知識(shí)的思維過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。
活動(dòng)二論證地球是人類唯一的家園。
●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿�，但由于人類不加�?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞"如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個(gè)星球。"這一話題展開討論。
學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件進(jìn)行比較，并展開討論分析：
�、佟⒃虑蚝突鹦堑臏囟�，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?
②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?
以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類?
(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?)
�、�、讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。
(展開小小辯論會(huì)。)
�、凇⒔處熃榻B"生物圈2號(hào)"實(shí)驗(yàn)基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法模擬出一個(gè)類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。
以上教學(xué)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
●師小結(jié)：
迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒在找到第二個(gè)適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無法模擬出一個(gè)類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認(rèn)："地球是人類唯一的家園","只有一個(gè)地球",如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護(hù)她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請(qǐng)說一說。
(生討論交流，談體會(huì)，表決心。)
最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過談感想，深刻理解、體會(huì)"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。
六年級(jí)語文只有一個(gè)地球說課稿2
一、說教材
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對(duì)地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
二、說學(xué)情分析
經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際，教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說的是第二課時(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來確定本節(jié)課的目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學(xué)生會(huì)討論、交流怎樣保護(hù)地球？
3、學(xué)生會(huì)用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻(xiàn)策。我是依據(jù)中英西南項(xiàng)目的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、說教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說、寫、畫等學(xué)法，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程：
依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機(jī)板書課題。這樣設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無私奉獻(xiàn)。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過對(duì)比，說出我國(guó)計(jì)劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問題�；脽粽故久艿纳�、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過對(duì)比，學(xué)生深刻地體會(huì)到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會(huì)是什么樣子？這個(gè)問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們?cè)谪S富的想象中感受到地球的無私奉獻(xiàn)，同時(shí)感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
有了活動(dòng)二的鮮明對(duì)比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(zhǎng)的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對(duì)這些問題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們?cè)撛鯓踊貓?bào)她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無私奉獻(xiàn)，來喚起我們保護(hù)地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市
通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。
六年級(jí)語文只有一個(gè)地球說課稿3
一、說教材
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第四組的'一篇文藝性說明文。“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
二、說教學(xué)策略：
新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
三、說教學(xué)程序
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習(xí)。
四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。
這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪里
而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。
(2)探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個(gè)星球可供居住
當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會(huì)說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。
這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實(shí)踐
1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);
(2)寫一份環(huán)保倡議書;
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
四、說教學(xué)評(píng)價(jià)
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
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