有關(guān)說(shuō)課稿4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)音量由物體的振動(dòng)幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
課前播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了音樂(lè)后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化）
揭示課題《聲音的變化》
�。ǘ┱归_(kāi)新課
1、觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
�。�1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住的一端，另外一只手撥動(dòng)另一端。注意撥動(dòng)尺子時(shí)避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動(dòng)幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
（2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。�4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。
音量的單位是分貝。
2、觀察比較聲音的高低變化
（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
四個(gè)杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來(lái)描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測(cè)。
由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
�。�2）觀察橡皮筋音高的變化
裝置：一塊木板釘兩個(gè)釘子，釘子之前綁一個(gè)橡皮筋。
提問(wèn)：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動(dòng)橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫(xiě)，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時(shí)注意，在這個(gè)過(guò)程中，橡皮筋的振動(dòng)發(fā)生了什么變化？
交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。
�。�3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來(lái)描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
課外拓展：聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：
1、課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開(kāi)課的時(shí)候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個(gè)環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問(wèn)和回答是否在我的欲設(shè)之中，對(duì)學(xué)生在課堂上生成的新的有價(jià)值的問(wèn)題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見(jiàn)。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特別是有個(gè)學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來(lái)的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時(shí)能對(duì)她的發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的多少會(huì)有一定的發(fā)展。因此，我覺(jué)得我們?cè)诳茖W(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動(dòng)，不斷完善。我想，編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn)，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材�！堵曇舻淖兓分屑扔刑骄柯曇魪�(qiáng)弱的活動(dòng)，又有探究聲音高低的活動(dòng)，而接下來(lái)一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動(dòng)。那么，我們是否可以把的教學(xué)內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單的處理。利用一節(jié)課時(shí)間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動(dòng)（尺子振動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、不同長(zhǎng)短鐵釘震動(dòng)聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等），專(zhuān)門(mén)探究聲音的高低變化，一節(jié)課專(zhuān)門(mén)探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。
在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的`聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來(lái)，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專(zhuān)著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識(shí)。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來(lái)水的容量。
總之，通過(guò)本次上課，我受益非淺。我相信在專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在教學(xué)中會(huì)成長(zhǎng)的更快。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材：
本次習(xí)作是五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)百花園二習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。要求學(xué)生把一次游覽的經(jīng)歷記敘下來(lái)。
要求：
�。�1）按游覽的順序想一想：哪些景物給你留下了深刻的印象？抓住它們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）把游覽時(shí)的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。
�。�3）寫(xiě)的時(shí)候，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。
說(shuō)教法：
據(jù)新課標(biāo)理念，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，不拘形式的表達(dá)，內(nèi)容具體感情真實(shí)。
這節(jié)課我注意讓學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上，注意營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作意境，在范文引路的基礎(chǔ)上，盡情地表達(dá)，寫(xiě)實(shí)話，抒真情。
課上，我還注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流并評(píng)議習(xí)作的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、由名言和圖片引入話題。
2、回憶游覽過(guò)哪里。
3、根據(jù)習(xí)作要求欣賞評(píng)議老師的下水文。
4、根據(jù)習(xí)作要求，小組交流，全班匯報(bào)評(píng)議。
5、學(xué)生習(xí)作，全班展示評(píng)議。
6、升華情感送上名言。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)中安排一些習(xí)作要求及有關(guān)的名言俗語(yǔ)，既突出重點(diǎn)，又不只是拘泥于本次習(xí)作，使學(xué)生受到更多的文化熏陶。
說(shuō)課稿 篇3
評(píng)委老師，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《采山》。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容
歌曲《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。2/4拍， 一段體結(jié)構(gòu)。歌詞生動(dòng)形象，曲調(diào)歡快、活潑，生動(dòng)描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情
2.設(shè)計(jì)意圖：
以音樂(lè)審美為核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵、音樂(lè)審美體驗(yàn)的整體把握。以“采山”為主題，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)大山——在山中（向大山問(wèn)好、采蘑菇等采山活動(dòng)）——告別大山”的音畫(huà)情境并以此為主線，運(yùn)用多樣方法、多種途徑引導(dǎo)學(xué)生把一首簡(jiǎn)單、短小的歌曲，創(chuàng)編成豐滿、立體、有音樂(lè)情境的多聲部歌曲，并用歌聲來(lái)塑造、表現(xiàn)音樂(lè)形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．通過(guò)歌曲學(xué)唱，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)情感、表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，
2．在音樂(lè)情境中啟發(fā)學(xué)生用輕快、短促、有彈性的聲音歡快地演唱歌曲，并為歌曲配上引子和聲響，完整演繹。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，使學(xué)生在“玩中、動(dòng)中、樂(lè)中”學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用輕快、短促、有彈性的聲音演唱歌曲。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
借助多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件來(lái)創(chuàng)設(shè)“采山”的音樂(lè)情境，將活動(dòng)內(nèi)容與畫(huà)面、音樂(lè)相鏈接，以取得最佳的教學(xué)效果。另外，還需準(zhǔn)備鋼琴、歌片、紅色水性筆等教學(xué)用具。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)激趣導(dǎo)入（點(diǎn)）
首先借助多媒體播放大山圖片，通過(guò)提問(wèn)：這是什么地方？想不想去看看呢？等問(wèn)題激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大山的愿望。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境初步感受
這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲法，通過(guò)PPT課件將枯燥的發(fā)聲練習(xí)、十六分音符節(jié)奏學(xué)習(xí)融合在有趣的“走進(jìn)大山、模仿山中聲音、采蘑菇大賽”活動(dòng)中掌握。從而為歌曲學(xué)唱及情景演繹作好鋪墊。
片段一：“走進(jìn)大山”。（點(diǎn)課例片段）看著山林畫(huà)面聽(tīng)著采山音樂(lè)，學(xué)生仿佛置身于“走進(jìn)大山”的情境中進(jìn)行投情表演，不僅激發(fā)學(xué)唱熱情，還聆聽(tīng)熟悉了歌曲。
片段二：“模仿山中聲音”。通過(guò)模仿山谷回聲（演示“哎羅??）；雨聲（點(diǎn)讀）、小鳥(niǎo)聲來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行氣息、聲音的訓(xùn)練，并通過(guò)”山林二重唱”（課例片段）練習(xí)嘗試為歌曲加入二聲部的聲響伴唱，為歌曲演繹做好鋪墊。
緊接著我用課件創(chuàng)設(shè)了“采蘑菇比賽”的游戲活動(dòng)（點(diǎn)），讓學(xué)生先找出蘑菇大小、兩朵一組的排列特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生按大賽要求合著音樂(lè)1、2、強(qiáng)、弱的節(jié)拍采蘑菇，（點(diǎn)音樂(lè)表演、點(diǎn)擊“跳起舞的蘑菇圖”）以此激發(fā)學(xué)生在仿真的情境中主動(dòng)感受歌曲兩拍子的特點(diǎn)。接著（點(diǎn)）通過(guò)合著《采山》音樂(lè)“拍擊蘑菇舞蹈節(jié)奏型”，（點(diǎn)拍演示）感受、認(rèn)識(shí)十六分音符（點(diǎn)）。
隨后，引出歌中（點(diǎn)）重難點(diǎn)句第三句的學(xué)唱，（唱演），菇 0 采來(lái) 蘑菇 | 嫩又 鮮 0 |”，啟發(fā)學(xué)生在讀、模仿、跟琴唱的過(guò)程中掌握0八分休止符的唱法。
環(huán)節(jié)三：學(xué)唱歌曲，深入體驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)主要是啟發(fā)學(xué)生用歡快的情緒、輕快、短促、有彈性的聲音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有沒(méi)有采過(guò)山？對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很少有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，如果不解決好這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)影響學(xué)生演唱時(shí)內(nèi)心情感的表達(dá)，因此，教學(xué)多媒體在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮了極大的作用。通過(guò)欣賞課件中豐富的野果、（點(diǎn)）野菜、野花等畫(huà)面，使音樂(lè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)鏈接，每一張圖片都引來(lái)孩子們發(fā)自內(nèi)心的“哇”的贊嘆聲！最大限度激發(fā)了孩子們學(xué)唱歌曲的熱情，增進(jìn)對(duì)歌曲主題理解與情感表達(dá)。
此外，歌曲學(xué)唱中，將歌片與音樂(lè)通過(guò)多媒體同時(shí)展示給學(xué)生，不僅便捷、直觀、清晰，更能節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
環(huán)節(jié)四：表現(xiàn)歌曲，拓展提升
這塊內(nèi)容是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的綜合運(yùn)用表現(xiàn)。即通過(guò)課件提示學(xué)生在演唱歌曲前加一個(gè)回聲的引子，（點(diǎn)完整歌片）并在演唱中加入前面已練習(xí)的“鳥(niǎo)、雨聲的伴唱，然后進(jìn)行唱、跳、表演的綜合演繹。最后，師生在即興編唱“大山??再見(jiàn)??”的歌聲中告別大山，結(jié)束本堂課。
我執(zhí)教的這節(jié)課，在08年浙江省音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)并得到專(zhuān)家的好評(píng)，制作的錄像課在o8年浙江省信息技術(shù)與課例整合評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)�？偠灾�，學(xué)生在這樣的音樂(lè)課中獲得的不只是會(huì)唱這首歌？用怎樣的聲音唱好歌？的經(jīng)驗(yàn)，而是更多的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)與審美體驗(yàn)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
人體的支持與運(yùn)動(dòng)一節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第十六章第一節(jié)內(nèi)容，在課本58頁(yè)——64頁(yè)。本章是根據(jù)全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第五個(gè)一級(jí)主題——生物圈中的人，安排了“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”、“動(dòng)物的行為”兩節(jié)內(nèi)容。對(duì)于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成。所以本章節(jié)安排在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的后面。
教材在內(nèi)容的編排上，以問(wèn)題探究為主線，安排了觀察人體的骨骼組成和觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、交流、討論中，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，教材在編寫(xiě)上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以及學(xué)生原有的知識(shí)確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1．說(shuō)明人體的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
2．描述人體骨骼的組成。
3．通過(guò)觀察說(shuō)明骨的基本結(jié)構(gòu)和功能。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)以及進(jìn)行有關(guān)骨的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得體育鍛煉對(duì)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的影響，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣。
3、重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是骨的基本結(jié)構(gòu)和功能；本節(jié)的難點(diǎn)是：長(zhǎng)骨適于支持和運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生（學(xué)情分析）
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間學(xué)習(xí)生物知識(shí)，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也從開(kāi)學(xué)初的狀態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)，思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)人體結(jié)構(gòu)的很多現(xiàn)象充滿好奇�；谝陨系呐f知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識(shí)。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法：
本節(jié)主要通過(guò)觀察骨骼的組成和觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明人體適于支持和運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：
�、偃梭w的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
�、谌梭w適于運(yùn)動(dòng)的骨骼和骨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我采用的教法主要是觀察法、實(shí)驗(yàn)法、分析歸納法。依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是讓學(xué)生觀察圖片和視頻并分小組討論的探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
四、課前準(zhǔn)備：視頻資料
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
導(dǎo)入新課從問(wèn)題入手，我們的身體是如何活動(dòng)的呢？然后請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西好嗎？這些東西在我們身體內(nèi)起什么作用？學(xué)生通過(guò)看、摸、思就能調(diào)動(dòng)腦子里已有的信息，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出“骨頭或骨骼”，從而說(shuō)明人體的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)骨骼的探究。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼：
新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生�？紤]到學(xué)生的個(gè)性差異先采取比一比：對(duì)骨骼的認(rèn)識(shí)知多少？使學(xué)生對(duì)骨骼有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后播放視頻人體的骨骼組成圖。教師組織學(xué)生觀察人體骨骼圖，使學(xué)生對(duì)全身的骨骼有個(gè)基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)：人體的分部情況（頭、頸、軀干、四肢），思考人體的骨骼可以分為哪幾部分？對(duì)骨骼的組成進(jìn)行歸納總結(jié)并板書(shū)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)：
這是本節(jié)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，怎樣突出這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？
在讓學(xué)生觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先讓學(xué)生想想人體長(zhǎng)骨所在的位置，它應(yīng)該承擔(dān)什么作用，這個(gè)作用需要人體長(zhǎng)骨具備什么樣的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一時(shí)，再讓學(xué)生觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生一開(kāi)始就建立人體長(zhǎng)骨是一個(gè)中空的結(jié)構(gòu)的概念。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)知識(shí)的獲得是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是看書(shū)去獲得。而這部分內(nèi)容很是抽象，要讓學(xué)生動(dòng)手做，在做中去體驗(yàn)、去感受、去獲取知識(shí)有很大的難度。主要是考慮到學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（動(dòng)物的新鮮長(zhǎng)骨）的準(zhǔn)備有些困難，課堂上不能夠進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)探究。鑒于此我利用教材配套光盤(pán)這一資源，播放觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察時(shí)，教師先從形態(tài)上說(shuō)明長(zhǎng)骨的骨干、骨端，然后指導(dǎo)學(xué)生從由外向內(nèi)的順序觀察長(zhǎng)骨的各部分結(jié)構(gòu)（骨膜、骨質(zhì)、骨髓），將抽象的知識(shí)形象化、直觀化。最后由學(xué)生歸納，總結(jié)出骨的基本結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)觀察這種形象逼真的演示，以及生活實(shí)際的感受，使學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，逐漸領(lǐng)會(huì)骨適于運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。以此來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、認(rèn)識(shí)骨和骨骼的作用：
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。因此，不是說(shuō)學(xué)生知道了骨和骨骼的作用就行了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，會(huì)用學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)改善我們的生活，充分體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。對(duì)這一內(nèi)容我沒(méi)有按教材的編排順序進(jìn)行而是做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（因?yàn)槲铱紤]到骨和骨骼都比較抽象，如果直接讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)二者的作用和區(qū)別難度較大，所以把這部分內(nèi)容調(diào)整到第四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)）教師先質(zhì)疑：假如人沒(méi)有骨骼，會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生做“寫(xiě)字”、“吃飯”、“翻滾”這些動(dòng)作，看看哪些骨參加了運(yùn)動(dòng)。學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)骨和骨骼的作用和重要性。接著再向?qū)W生進(jìn)行骨骼的衛(wèi)生保健教育：請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀察判斷：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的姿勢(shì)是否正確？為什么？師生共同參與作其最后的判斷。
最后教師口頭敘述三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論解決：（1）如果不小心發(fā)生了骨折，還能進(jìn)行正常運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？（2）發(fā)生骨折后，骨能夠愈合嗎？為什么？（3）少年兒童的骨骼正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長(zhǎng)得粗壯、堅(jiān)固，個(gè)子長(zhǎng)得高嗎？
五、總結(jié)拓展：
以“ 這節(jié)課我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的主要實(shí)體—骨骼進(jìn)行了學(xué)習(xí)，你還有問(wèn)題想繼續(xù)研究嗎？” 讓學(xué)生有一個(gè)向課后延伸的方向，形式可以是次要的，應(yīng)該重視的是一定不要低估學(xué)生的能力。學(xué)生只要能提出問(wèn)題，就說(shuō)明他們是在思考的，即使學(xué)生提出的問(wèn)題不是很有價(jià)值，老師也要肯定學(xué)生，肯定他提的問(wèn)題，一定要滿足學(xué)生的表達(dá)愿望。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)
遵循上述的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)定能取得良好的效果。主要表現(xiàn)為：利用一些視頻圖片觀察討論可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生從探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題和一些應(yīng)改進(jìn)的地方，例如在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
運(yùn)用如下簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)將使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生掌握。
第一節(jié) 人體的支持與運(yùn)動(dòng)
一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成 三、長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)
骨 骨膜
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) 骨連接 骨質(zhì)：骨密質(zhì)和骨松質(zhì)
骨骼肌 骨髓
二、人體的支架——骨骼
頭骨
人體骨骼 軀干骨 上肢骨
四肢骨
下肢骨
總之，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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