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精選說課稿8篇
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！愛默生說，思想是行動的種子，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。說課便是一種行之有效的方式。今天我要說的是20xx年感動中國的文壇巨擘、世紀(jì)老人——巴金的《短文兩篇》。下面我從四個方面來說我的設(shè)計(jì)：
一．說教材：
1、 《短文兩篇》是人教版八年級第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。
2、據(jù)“課標(biāo)”：學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。
●教學(xué)難點(diǎn)：通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文。
●教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。
3、教學(xué)目標(biāo)
●學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，散文詩的朗讀。
●能力目標(biāo)：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。
●德育目標(biāo)：評價(jià)作者的理想及價(jià)值的取向。
二、說教法
堅(jiān)持以：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)思想。以及素質(zhì)教育的方向，采取以下教學(xué)方法：
A. 創(chuàng)設(shè)情境法 B. 疑讀法 C. 議讀法
三、說學(xué)法
教法的根本是學(xué)法.只有把學(xué)法教給學(xué)生,才能達(dá)到不教.正所謂”授之以漁,則終身受用無窮.”
A.想象法：愛因斯坦曾說過,想象力比知識更重要..對圖畫、幻燈片、故事進(jìn)行感性認(rèn)識并有所啟示，合理聯(lián)想想象.!讀文章找答案來進(jìn)一步讀課文。
B.小組競賽法：在既定的評分標(biāo)準(zhǔn)下，競賽。
C.討論法：小組討論對文章質(zhì)疑解答。
課時安排：2課時，設(shè)計(jì)一課時過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入(5分鐘)
1、三分鐘演講“嫦娥奔月”、“夸父追日”的故事。
2、展示學(xué)生所繪的圖，課件幻燈。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）
（二）欣賞朗讀（目的：對剛才所遇到的問題，自主找尋答案，有據(jù)可考，引發(fā)新一輪的探討。）(5分鐘)
（三）學(xué)生互相推薦疑難字詞。幻燈展示，加深印象。(3分鐘)
�。康模鹤寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的詞匯積累，便于記憶）
�。ㄋ模└兄髡吆喗�，了解文章背景(2分鐘)
(讓學(xué)生了解文學(xué)作品中主題與寫作背景的關(guān)系)
（五）分組朗讀，設(shè)置評分等級。(5分鐘)
組 別 第一組 第二組 第三組 第四組
級 別 B B A C
等 級
A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情.
B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情.
C.聲音較洪亮,不夠整齊.誤讀,感情平淡.
D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情.
�。ㄕ{(diào)動學(xué)生的積極性，充分把握兩篇文章的不同感情基調(diào)）
�。﹦�(chuàng)寫教學(xué) （小組為單位，合作探究，代表發(fā)言）(15分鐘)
1、速讀課文，擴(kuò)寫一個句子。根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫“這是一篇寫日的文章”這個句子。（活動的目的在于讓學(xué)生整體上多角度理解課文）
2、尋讀課文，續(xù)寫“我從中發(fā)現(xiàn)了…… ”這個句子。（這次活動的目的在于讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)涵。
3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個句子。請同學(xué)從中品析、欣賞、感受 。就課文內(nèi)容，寫一句欣賞的話。（活動目的，讓學(xué)生對課文美點(diǎn)進(jìn)行賞析）
（七）比較閱讀《日》《月》，小組討論、質(zhì)疑、答疑。問題組幻燈顯示。(5分鐘)
�。ò耍⿲W(xué)生小結(jié)。（讓學(xué)生主動回顧課文知識點(diǎn)，暢談心得。）(5分鐘)
�。ň牛┳鳂I(yè)：對問題組思考。
板書：
飛蛾撲火―――追求光｛ 理想，舍生取義
嫦娥奔月――改變現(xiàn)狀（寒冷）
夸父追日―――追求熱｛理想，勇于犧牲
說課稿 篇2
一、說教材
《隱姓埋名三十年》是一篇精讀課文。文章以在祖國核武器研制戰(zhàn)線上默默無聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了在我國原子彈研究中做出杰出貢獻(xiàn)的女科學(xué)家王成書，隱姓埋名三十年不圖名利舍小家顧大家的愛國情懷。
本單元是“赤子情懷”訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。而《隱姓埋名三十年》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻(xiàn)精神和愛國情感。2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是：
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)句段——讓學(xué)生朗讀理解王成書的動人事跡，體會她的奉獻(xiàn)精神。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
教師板書課題，談話：同學(xué)們，今天我們再學(xué)習(xí)一篇課文，看看這是又一個“赤子情懷”的故事。板書課題《隱姓埋名三十年》。
（二）新課；
1．檢查自學(xué)情況：
①從題目入手，整體把握課文。
昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你讀懂誰隱姓埋名？為什么隱姓埋名？
把補(bǔ)充的內(nèi)容填到題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（文章的主要內(nèi)容）
教師總結(jié)：有的題目告訴了我們主要事件，我們通過對題目進(jìn)行補(bǔ)充就可以概括出文章的主要內(nèi)容。
②檢查字詞的學(xué)習(xí)情況：
A出示:
渺小、熱忱、掌握、采購、撕毀、關(guān)鍵、刊物、署名、提煉、不分晝夜、撤走、熠熠生輝。
指名讀。
這些詞語中哪個字音易讀錯，字形易寫錯，提醒大家注意？詞語的意思不懂?
熠熠生輝？
B課文中，還有一些詞語可以積累，你能找出來讀一讀，寫一寫嗎？
如：不假思索、聞名于世、世人矚目、艱苦奮斗、自力更生、毫不猶豫、歡欣鼓舞、心甘情愿、不折不扣、默默奉獻(xiàn)等。
這些詞語中有沒有意思不明白的？
C課堂小練習(xí)：
聽寫所學(xué)詞語
形近字組詞
忱（）撕（）暑（）練（）
枕（）嘶（）署（）煉（）
蜜（）矚（）艱（）撤（）
密（）囑（）堅(jiān)（）澈（）
文中有三個“不”字打頭的四字詞語：不假思索、不折不扣、不分晝夜，你還能寫出幾個嗎？
填空：
�。ǎ┑目茖W(xué)技術(shù)（）的使命（）地說。
（）的待遇（）的承諾（）地接受。
飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國，終于有了自己的原子彈，中國人民怎能不歡欣鼓舞呢？
這句話用什么修辭方法？（）
把它變?yōu)殛愂鼍?
2．初讀課文，捋清層次。
(1)一邊默讀，一邊思考：王承書怎樣隱姓埋名？圍繞隱姓埋名寫了她幾件事？分別在那些自然段中？簡單概括寫的是什么事？
①第一次放棄名利，為建設(shè)新中國毅然回國。（4——8自然段）板書：放棄名利，毅然回國。
�、陔[姓埋名，艱苦工作，迎來第一顆原子彈爆炸成功。（12——17自然段）板書：艱苦工作，爆炸成功。
�。�2）其他段落寫什么？簡要概括寫什么？
第一部分（第1—3自然段）：堅(jiān)定承諾，為研制原子彈隱姓埋名。板書：堅(jiān)定承諾，隱姓埋名。
第三部分（第9—11自然段）：果斷受命，解決提煉濃縮鈾技術(shù)難題。板書：果斷受命，解決難題。
第五部分（第18自然段）：熠熠生輝，中華優(yōu)秀兒女美名永放光彩。板書：熠熠生輝，英名永存。
3．學(xué)習(xí)1、3段
王承書為什么要隱姓埋名？她是怎么做的？你覺得哪讓你最感動？自學(xué)，體會。
�。�1）“我愿意！”王承書不假思索地說出這三個字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定。
�、僮ィ翰患偎妓鳎翰患偎妓鳎杭�，憑借。用不著想。形容反應(yīng)敏捷，或極為熟悉而不需要動腦筋。也作“不加思索”�！安患偎妓鳌北憩F(xiàn)出她的果斷和堅(jiān)定。感受到王承書敢于放棄個人名利的勇氣和決心。
朗讀，讀出王承書態(tài)度的堅(jiān)決。
�、诼�(lián)系1、3自然段，再談?wù)剬Σ患偎妓鞯卣f我愿意的感受。
重點(diǎn)體會。
你將不能再出席任何公開會議，更不能出席國際會議。你愿意隱姓埋名工作一輩子嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會“隱姓埋名一輩子”對于一位聞名于世的科學(xué)家多么的不易。
朗讀：而王承書卻不假思索地說——
你感受到什么？
意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業(yè)，從此放棄科學(xué)家應(yīng)有的學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，從此放棄一切名利，而不能像其他領(lǐng)域的功臣那樣面對鮮花與掌聲；不管為國家做出多大的貢獻(xiàn)，自己的名字也不會為人所知。
引導(dǎo)學(xué)生體會：指出她從此放棄了一切名利：高規(guī)格的待遇和榮譽(yù)，無數(shù)次的鮮花和掌聲，而這是需要有極大的勇氣的。
朗讀：而王承書卻堅(jiān)定地說——
你又感受到什么？
難怪作者贊嘆到：放棄名利，對于一般人尚且需要很大的勇氣，更何況是早已聞名于世的王承書呢！
你又有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會出這句話是作者對她這一表態(tài)的高度評價(jià)，指出聞名于世的王承書勇氣非凡，不愧為“淡泊明志”的典范。
朗讀
�、鄯纸巧首x。
為了祖國的強(qiáng)大，王承書毅然選擇放棄一切名利，讓我們再回到那令人感動的場景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。
（2）這對王承書也是難題，因?yàn)樵谒瓉淼难芯款I(lǐng)域中，沒有涉及這個難題。再加上國外封鎖，更是困難重重。從事這項(xiàng)工作，一切要重新開始。這需要極大的犧牲自我的極大勇氣！但王承書毫不猶豫地接受了這項(xiàng)艱巨而光榮的使命。
引導(dǎo)學(xué)生體會：完成這項(xiàng)任務(wù)困難重重，面臨巨大的挑戰(zhàn)，必須放棄自己已經(jīng)取得令世人矚目的成就的研究，重新開始。
教師引導(dǎo)：為了祖國，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對一個科學(xué)家是多么難能可貴。讓我們通過朗讀再一次感受她為國獻(xiàn)身的精神。
4、質(zhì)疑：學(xué)到著，你們有什么疑問?
學(xué)生可能會問：這篇文章第一次放棄名利與隱姓埋名之間有什么關(guān)系？這篇文章的寫作順序？
5、布置作業(yè)：
讀書、思考：
①王承書做到了隱姓埋名嗎？她接受任務(wù)后是怎樣工作的？
�、谖闹心男┒温渲v述了王承書“第一次放棄名利”？寫這件事與寫她“隱姓埋名”有什么關(guān)系？
�、圩x了她的這些事跡，你有怎樣的感觸？（可把你的感受寫一寫，再與同學(xué)們交流。）
板書設(shè)計(jì)：隱姓埋名三十年
堅(jiān)定承諾，隱姓埋名
放棄名利，毅然回國
果斷受命，解決難題愛國奉獻(xiàn)
艱苦工作，爆炸成功
熠熠生輝，英名永存
說課稿 篇3
一、教材簡析
《品質(zhì)》是長春版教材九年級上冊的一篇短篇小說，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德�！�(教師教學(xué)用書)
從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國小說版塊的第一篇課文，起到開啟和引領(lǐng)的作用;從學(xué)情角度看，學(xué)生有過學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，知道小說的三要素，對小說需要通過細(xì)節(jié)來推動情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創(chuàng)作風(fēng)格并不了解。
結(jié)合課文特點(diǎn)和小說教學(xué)的基本要求，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過預(yù)習(xí)，流利讀文，準(zhǔn)確識記文中字詞;了解作者簡要生平和主要作品，初步了解作者批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者精巧的描寫藝術(shù)，通過文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。
3、理解標(biāo)題的雙重意義，從小說人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說主人公的每一次出場，細(xì)讀人物語言、外貌、神態(tài)、動作等描寫，感受主人公內(nèi)心世界，提煉人物形象。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達(dá)的主題思想。
課時安排：
1課時
二、教法設(shè)定
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立掌握�！贬槍Ρ菊n教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)方式：
1.合作探究，讓學(xué)習(xí)自主。創(chuàng)設(shè)問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，展開多角度探究。
2.多樣閱讀，關(guān)注人文體驗(yàn)。“閱讀是學(xué)生個性化的行為�！薄疤貏e強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗(yàn)。”關(guān)于本文題目“品質(zhì)”無疑有雙重含義;對于格斯拉的死因，也會探究到多重含義，這些問題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個性閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)法設(shè)定如下：
1.查閱資料法。搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng)。對于本文作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用心查閱資料，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)對作者的了解。
2.自主合作探究。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有科學(xué)正確的引導(dǎo)，“自主合作探究”學(xué)習(xí)模式的建立依托于教師的良好的問題引領(lǐng)，本文情節(jié)一波三折，但線索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設(shè)置能激發(fā)興趣的問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識。
3.以讀為本，讀中感悟法：有人說：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。我認(rèn)為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結(jié)。課堂上一定要讀書，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運(yùn)。本文可以細(xì)讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場的細(xì)節(jié)描寫，人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現(xiàn)出作者的描寫藝術(shù)，值得品味和研讀。
四、教學(xué)流程
(1)設(shè)計(jì)思路
科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——分析問題——得出結(jié)論。
教學(xué)本文，根據(jù)小說教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路如下：
資料精選，情境導(dǎo)入——整體感知，復(fù)述了解——提出問題，精讀細(xì)節(jié)——自主研討，求同存異
(2)具體程序
根據(jù)設(shè)計(jì)思路，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：
1.資料精選，情境導(dǎo)入
(1)教師導(dǎo)入：
人類社會之所以始終存在希望，是因?yàn)槊慨?dāng)黑暗籠罩時，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過頭頂，用生命護(hù)衛(wèi)公正的良知，如文天祥;也總有無數(shù)平凡的人，以誠實(shí)的品格守護(hù)著社會的正義準(zhǔn)繩，恪守著人性的底線。今天，我們要來感受來自“底層的光芒”——《品質(zhì)》(請學(xué)生板書題目、作者)
(2)介紹本文作者生平及主要創(chuàng)作。
要求每個發(fā)言者對所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的文學(xué)常識。
2.整體感知，復(fù)述了解
描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，借此來反映一定的思想主題是小說的基本特征。
(1)請問：這篇小說講述了一個怎樣的故事?請用兩三句話來概述一下。
(提示：這是一個鞋匠，大家認(rèn)為他的手藝怎么樣? 這么好的手藝，他的生意應(yīng)該很好吧? )
明確：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。
(2)速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見面?
3.提出問題，精讀細(xì)節(jié)
(1)仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟七次見面的情形，品味人物的形象特點(diǎn)，感受作者的描寫藝術(shù)。
第一次：(3-8段)介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對人物的外貌描寫。
第二次：(9-12段)定做靴子的過程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時的動作、情態(tài)。
第三次：(13-22段)“我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對話。
第四次：(23-28段)介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。
第五次：(29-35段)店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場。
第六次：(36-43段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：(44-52段)重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動作、語言。
(2)試用一句話歸納格斯拉的形象。(完善板書)
總結(jié)：這是一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅(jiān)守自己的理想的底層勞動者的形象。
(3)作者分七次來描述人物，有什么好處?
運(yùn)用人物外貌揭示人物的個性和命運(yùn)，有助于讀者全面立體構(gòu)建人物形象。
七次見面，各有側(cè)重，豐富了情節(jié)和人物內(nèi)涵。增強(qiáng)可讀性。
4.自主研討，求同存異
(1) 格斯拉有著最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運(yùn)。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運(yùn)的原因是什么?
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個性是他不幸的根源。
具體表現(xiàn)：他親手制作靴子，不讓別人碰;他精心制作，不惜時間;他用做好的皮革;他廢寢忘食;他不預(yù)收工資……
資本壟斷，機(jī)器作坊，社會風(fēng)化變壞的社會背景也是他不幸的原因。
具體表現(xiàn)：機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運(yùn)也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會兩個原因造成的。
(2)其實(shí)這樣的結(jié)局，細(xì)心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來。請找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個月;第28段，他的店鋪外邊兩個櫥窗的一個漆上了另一個人的名字了;第40段，他變得更加蒼老、消瘦;第43段，僅一年時間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了;第48段，很快做好，生意清淡;第53段，最后一次收到學(xué)習(xí)時候，意外收到了賬單;第54段，當(dāng)他的店鋪沒有他的姓氏，他的靴子也下架時，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了!
(3)文題“品質(zhì)”有什么雙重含義?(完善板書)
(4)對于格斯拉的堅(jiān)守，你贊同么?作者持什么態(tài)度?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
5.小結(jié)：
就像著名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的過程中，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無限的傷感塑造了堅(jiān)守傳統(tǒng)美德的鞋匠格斯拉這個人物形象，用這個執(zhí)著而本分的手藝人在無奈的現(xiàn)實(shí)社會被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì)。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣，令人回味深遠(yuǎn)。
6.板書設(shè)計(jì)：
誠實(shí)敬業(yè)
熱愛手藝
恪守職業(yè)道德
鞋品一流
品質(zhì)
誠實(shí)的底層勞動者
人品一流
說課稿 篇4
一、說教材
這篇課文是一首兒童詩歌。在這首詩歌中，作者以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了許多有趣的問題，體現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
這首詩歌分為兩部分，第一部分寫的是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，第二部分只有一句話：“銀河，銀河，請你告訴我……”這為學(xué)生留下了無限想象的空間。本文富于無限的童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
二、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的�！� 教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：
l.啟發(fā)誘導(dǎo)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生從問話中，體會無限的童趣，使學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法。這篇課文要弄懂重點(diǎn)、難點(diǎn)，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，體會這也是適應(yīng)《新課標(biāo)》中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法。
l.讀悟法激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。
四、說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課：
晴朗的夜空中，我們可以看到一條由1000億顆以上的像太陽一樣靠自身發(fā)光發(fā)熱的恒星和無數(shù)星云、星團(tuán)構(gòu)成的一條淡白色的光帶，就是銀河。這條光帶就像一條流淌在天空中發(fā)光的河，所以被稱為銀河或天河。（出示課件）
湛藍(lán)的夜空，閃閃的星河是那么地神秘而令人神往。這節(jié)課我們就來問銀河。
二、新授課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字
1、師范讀課文。同學(xué)們似乎意猶未盡，現(xiàn)在就請你借助書下的拼音自學(xué)課文中出現(xiàn)的生字再自由練習(xí)朗讀課文。
2、現(xiàn)在我們來匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，摘取智慧之星。老師隨機(jī)點(diǎn)擊星星，出現(xiàn)生字請你認(rèn)讀，并加以分析，答對了這顆星星就送給你。
3、請同學(xué)們帶著所摘取的星星一起去問銀河。]
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文
1、文章中問了銀河那些問題？
隨機(jī)學(xué)習(xí)量詞“陣”，完成量詞填空的習(xí)題。
2、指導(dǎo)朗讀：問問題要用什么語氣來讀？自己試著練一練。
3、文章中還問了哪些問題？文章中的小動物可愛嗎？為什么？
隨機(jī)學(xué)習(xí)擬人的修辭方法：這些小動物都被賦予了人類的情感、動作、特征，這種方法就叫“擬人”的修辭方法。我們也來試一試。（出示練習(xí)題）
4、作者的語言這么美，選擇你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀。
5、這么美的句子我們?nèi)绻e累下來多好呀，誰來試著把你喜歡的的句子背一背。
�。ㄈ┩卣寡由�
文章中把銀河當(dāng)作了一個可以交流對話的伙伴，當(dāng)作了一條就在身邊流淌的小河，隨時準(zhǔn)備撲進(jìn)河水中去嬉戲玩耍，還有那么多的問題要與銀河去分享，你能模仿文章中的句子也來向銀河提出問題嗎？
說課稿 篇5
教學(xué)背景分析
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
說課目錄
教學(xué)流程
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想
發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生主體地位以激發(fā)興趣為前提，提高身體、心理素質(zhì)重視培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力注重個體差異、分層教學(xué)掌握運(yùn)動專長及養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣
(一)教材分析：
本課教材內(nèi)容選自《體育與健康》中的第七章第五節(jié)。本教材是由本院體育教研室老師共同編寫。由南開大學(xué)出版社20xx年6月第一次印刷出版。里面的內(nèi)容都是根據(jù)我院實(shí)際體育設(shè)施結(jié)合我院學(xué)生運(yùn)動特點(diǎn)總結(jié)出來的。對于我們學(xué)院體育教學(xué)有著非常高的實(shí)用性。
教學(xué)背景分析
(二)教學(xué)內(nèi)容分析：復(fù)習(xí)、改進(jìn)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)。
正手擊高遠(yuǎn)球是羽毛球擊球技術(shù)中的基本技術(shù)，是學(xué)習(xí)其他擊球技術(shù)的基礎(chǔ)和前提保障，該技術(shù)作為是否會打羽毛球的分水嶺。
本課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
●重點(diǎn)：頂肘、手臂伸直，最高點(diǎn)擊球
●難點(diǎn)：鞭打擊球，步伐移動到位
教學(xué)背景分析
技校學(xué)生有著好動、求知欲望強(qiáng)烈，動作敏捷，敢于拼搏的特點(diǎn)。
對于羽毛球運(yùn)動，大部分學(xué)生都非常熱愛這項(xiàng)體育運(yùn)動，但是多數(shù)學(xué)生都是剛剛接觸羽毛球運(yùn)動，腳下步伐的移動比較慢，擊球瞬間的爆發(fā)力、對球的控制能力及擊球時上、下肢的協(xié)調(diào)配合都比較差。
(三)學(xué)生情況分析：二年級學(xué)生，一班共約60人
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生了解正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的動作概念和評價(jià)方法。
技能目標(biāo)：
復(fù)習(xí)、改進(jìn)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)，使90%的學(xué)生能夠掌握發(fā)球的用力順序;進(jìn)一步學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，使80%的學(xué)生基本完成正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性
情感目標(biāo)：
通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對羽毛球的興趣，培養(yǎng)合作意識、協(xié)作能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
使學(xué)生初步了解羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的動作要領(lǐng)。
對個別技術(shù)學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是提高他們的自信心。
帶問題進(jìn)行練習(xí)，探究出問題的答案。
教學(xué)方法
個別輔導(dǎo)法
分層練習(xí)法
統(tǒng)一練習(xí)法
設(shè)置疑問法
講解示范法
教學(xué)方法
通過身邊的同學(xué)起到相互觀摩與提醒的作用
根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平劃分不同練習(xí)內(nèi)容
原地?cái)S羽毛球
擊懸掛的羽毛球
擊自己拋起的羽毛球
設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)-歸納。體會鞭打發(fā)力。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)，評價(jià)。體會手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)，糾正。體會動作，掌握擊球時機(jī)。
學(xué)法指導(dǎo)
如何學(xué)好高遠(yuǎn)球基本動作
教學(xué)流程
開始部分
準(zhǔn)備部分
基本部分
結(jié)束部分
一、課堂常規(guī)
二、安全教育
三、隊(duì)列練習(xí)
一、徒手操
二、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動 1、正、反手顛球2、揮拍模仿正手發(fā)高遠(yuǎn)球
3、揮拍模仿正手擊高遠(yuǎn)球
4、結(jié)合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、墊球游戲
一、復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球
二、示范講解正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球基本技術(shù)
四、教師集中糾正錯誤
五、分層教學(xué)
六、個別指導(dǎo)
一、放松操
二、本課小結(jié)
三、布置作業(yè)
四、收放器材
開始部分(5分鐘)
一、課堂常規(guī)
1.體委整隊(duì)集合，報(bào)告人數(shù)。
2.師生問好，宣布本課內(nèi)容。
3.安排見習(xí)生。
二、安全教育
三、隊(duì)列練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：隊(duì)列練習(xí)是學(xué)生行為習(xí)慣和養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識。
準(zhǔn)備部分(25分鐘)
一、徒手操
1、頭部運(yùn)動
2、思想?yún)R報(bào)專題擴(kuò)胸運(yùn)動
3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動
4、腹背運(yùn)動
5、弓步壓腿
6、手腕踝關(guān)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生身體各部位充分活動開，準(zhǔn)備進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)，避免受傷。
1、正、反手顛球
2、揮拍模仿正手發(fā)高遠(yuǎn)球
3、揮拍模仿正手擊高遠(yuǎn)球
4、結(jié)合后場后退步伐的正手擊球揮拍模仿
5、游戲：“墊球接力”
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)揮拍模仿與步伐移動，為本課主教材的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動
準(zhǔn)備部分(25分鐘)
游戲：“墊球接力”
設(shè)計(jì)意圖：
1、結(jié)合羽毛球步伐的專項(xiàng)練習(xí)，提高步伐的靈活性;
2、6人一組，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識。
一、每人一球，復(fù)習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)
基本部分(55分鐘)
要求：擊球瞬間鞭打發(fā)力，身體協(xié)調(diào)用力，每人10次。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握擊球瞬間鞭打發(fā)力。
二、教師示范講解正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)
要求：認(rèn)真看示范、專心聽技術(shù)講解
設(shè)計(jì)意圖：教師示范是學(xué)生興趣的動力，講解是學(xué)生領(lǐng)會動作的根源�？蓭椭鷮W(xué)生更快的掌握技術(shù)。
學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
原地?cái)S羽毛球練習(xí)
擊懸掛的羽毛球練習(xí)
擊打自拋的羽毛球練習(xí)
1人發(fā)球，1人擊高遠(yuǎn)球練習(xí)
2人對擊高遠(yuǎn)球練習(xí)
(1)原地投擲羽毛球練習(xí)(體會鞭打發(fā)力)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
(2)擊懸空羽毛球練習(xí)(體會手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。)
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
(3)擊打自拋羽毛球練習(xí)(體會動作，掌握擊球時機(jī)。)
要求：身體蹬轉(zhuǎn)，側(cè)身對球，手臂伸直，最高點(diǎn)擊球，2人一組，每人20~30次。
設(shè)計(jì)意圖：通過身體蹬轉(zhuǎn)、側(cè)身對球、判斷落點(diǎn)，擊球瞬間手臂伸直，最高點(diǎn)擊球。
(4)2人一組，1人發(fā)球，1人正手擊高遠(yuǎn)球
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
要求：步伐移動到位，手臂伸直，最高點(diǎn)擊球，2人一組，練習(xí)10分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生判斷落點(diǎn)，步伐移動到位，擊球點(diǎn)在頭頂右前上方。
(5)2人一組，連續(xù)正手擊高遠(yuǎn)球
三、學(xué)習(xí)高遠(yuǎn)球技術(shù)
四、教師集中糾正錯誤動作
要求：認(rèn)真聽講解，找出自己存在的問題，在后面的練習(xí)中改正。
易犯錯誤及糾正方法：
易犯錯誤
1、擊球時屈肘、手臂伸不直。
2、步伐移動不到位,擊球點(diǎn)判斷不準(zhǔn)。
糾正方法
擊懸掛的羽毛球
步伐移動練習(xí)
五、分層教學(xué)
要求：學(xué)生根據(jù)自己的人個掌握技術(shù)的情況，自主選擇練習(xí)方法。
設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生個體差異，組合技術(shù)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生知道正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)在比賽中的實(shí)戰(zhàn)用途。
(1)無球練習(xí)，體會揮拍動作。(基礎(chǔ)差)
(2)1人發(fā)球、1人擊球。(基礎(chǔ)比較差)
(3)2人一組，正手高遠(yuǎn)球擊直線或斜線。(基礎(chǔ)較好)
(4)4人一組，正手高遠(yuǎn)球擊四方球。(基礎(chǔ)好)
(5)個別指導(dǎo)：教師巡回觀察練習(xí)情況，對出現(xiàn)錯誤動作的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
擊球不遠(yuǎn)，不會發(fā)力，動作沒有領(lǐng)會
經(jīng)常漏拍或擊球點(diǎn)不到位
出球的方向掌握不 好
能自如控制好出球方向
結(jié)束部分(5分鐘)
1、放松操：9×8拍的揮拍放松操
2、本課小結(jié)
3、布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜集正手擊高遠(yuǎn)球的技術(shù)動作視頻
4、收放器材。
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
1、專項(xiàng)準(zhǔn)備活動: 專項(xiàng)準(zhǔn)備活動的內(nèi)容安排緊密結(jié)合本節(jié)課的主教材。
2、游戲設(shè)計(jì) ：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在游戲的設(shè)計(jì)中：首先，結(jié)合羽毛球步伐的專項(xiàng)練習(xí)，提高步伐的靈活性;第二，將全班分成六組進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，注重學(xué)生主體性發(fā)揮的同時，積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
3、自制教具運(yùn)用:利用自制教具來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教材的重點(diǎn)教學(xué)。
4、學(xué)法指導(dǎo) ：分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課在的設(shè)計(jì)上，提供給學(xué)生4個學(xué)法的選擇，讓學(xué)生自主去選擇，只有主動去選擇，才能帶來主動的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)的教育，才是有效的、成功的教育。
二、不足之處：
1、學(xué)生個體差異較大，分層教學(xué)應(yīng)更加細(xì)化
2、教學(xué)過程受到場地、器材的限制
說課稿 篇6
一、教材分析：
1、本章與本節(jié)的地位與作用： 本章是在學(xué)生已掌握了整式的四則運(yùn)算，多項(xiàng)式的因式分解的基礎(chǔ)上，通過對比分?jǐn)?shù)的知識來學(xué)習(xí)的，包括分式的概念、分式的基本性質(zhì)、分式的四則運(yùn)算，這一章的內(nèi)容對于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識有著重要的作用�？苫癁橐辉淮畏匠痰姆质椒匠淌窃趯W(xué)生已熟練地掌握了一元一次方程的解法、分式四則運(yùn)算等有關(guān)知識的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它既可看著是分式有關(guān)知識在解方程中的應(yīng)用；也可看著是進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究其它分式方程的基礎(chǔ)（可化為一元二次方程的分式方程）。同時學(xué)習(xí)了分式方程后也為解決實(shí)際問題拓寬了路子，打破了列方程解應(yīng)用題時代數(shù)式必須是整式這一限制。 解分式方程的基本思想是：“把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程”，基本方法是：“去分母”。讓學(xué)生進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是非常重要的。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及本節(jié)在教材中的'地位與作用，依據(jù)大綱的要求確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）了解分式方程的概念，會識別分式方程與整式方程。
�。�2）理解分式方程的解法，會熟練地解分式方程。
�。�3）體會解分式方程的“轉(zhuǎn)化”思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：根據(jù)大綱要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：分式方程的解法。重中之重是去分母實(shí)現(xiàn)分式方程到整式方程的轉(zhuǎn)化與驗(yàn)根。 由于學(xué)生去分母時涉及等式的基本性質(zhì)、整式運(yùn)算、分式運(yùn)算等知識，學(xué)生容易出錯，而一旦順利地實(shí)現(xiàn)了去分母，即實(shí)現(xiàn)了分式方程到整式方程的轉(zhuǎn)化，解整式方程是學(xué)生早已熟悉的知識。因此確定正確去分母既是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。由于解分式方程可能產(chǎn)生增根，學(xué)生第一次遇到，所以分式方程的驗(yàn)根也是難點(diǎn)，
二、教學(xué)方法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分析： 根據(jù)七年級學(xué)生的知識水平和年齡特征，考慮到素質(zhì)教育的要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，主要采用啟導(dǎo)式教學(xué)法、講練法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去探索，盡量讓學(xué)生自己尋找、歸納出解分式方程的一般步驟。
（二）新課教學(xué)：
1、分式方程的定義。
（1）分母里含有未知數(shù)的方程叫做分式方程。
（2）提問：前面學(xué)習(xí)過的一元一次方程的分母里含有未知數(shù)嗎？前面學(xué)習(xí)過的方程都是整式方程，一元一次方程是最簡單的整式方程。
�。�3）下列方程中哪些是整式方程？哪些是分式方程？ （共6個識別題，1．x+3y=1/12 2、x+1/x=5 ，3、2/3x，4、3/(x-2)-1=5/(2x+1) 5、5/(3x-2)+(x+1)/3=16、(2-7)/5+x/3=1/2
） 注意：區(qū)分整式方程與分式方程的關(guān)鍵是什么？分母中是否含有字母）。先學(xué)習(xí)分式方程的定義，再與已有知識進(jìn)行對比，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對分式方程概念的本質(zhì)的認(rèn)識，緊接著利用幾道識別題訓(xùn)練學(xué)生正確地區(qū)分分式方程與整式方程及分式的區(qū)別，這部分教學(xué)要求達(dá)到“了解”層次即可。）
2、解方程：回憶解方程的一般步驟中的第一步？如何去掉分母？方程的兩邊都乘以一個什么樣的式子？這是解分式方程的關(guān)鍵步驟，只有通過去分母才能實(shí)現(xiàn)我們的轉(zhuǎn)化，而這個步驟由于涉及的知識多，學(xué)生容易出錯。這里應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。解這個整式方程。（由學(xué)生完成）。（學(xué)生已有這部分知識，由學(xué)生獨(dú)立完成，新課的教學(xué)不能教師一講到底，凡學(xué)生能做的應(yīng)由學(xué)生做，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。） 把解得的未知數(shù)的值代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)。必須強(qiáng)調(diào)原方程，因?yàn)橛袑W(xué)生往往代入去了分母的整式方程中。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，得出未知數(shù)的值是否使方程兩邊相等，確定方程的解的正確性，得出原分式方程的解的結(jié)論。
(三)課堂練習(xí)：
通過練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對解分式方程的步驟的理解，使學(xué)生熟練地解分式方程，通過練習(xí)，及時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)練習(xí)中反饋的信息進(jìn)行教學(xué)的查缺補(bǔ)漏，糾正練習(xí)中出現(xiàn)的問題，在練習(xí)中形成解題的能力。
拓展題：
小明說：x=2是方程2/（x-2）-1=5/(2x+1)的增根？你是否贊成他的說法？
對這堂課的增根的進(jìn)一步理解與鞏固，說明增根是在解方程后，讓公分母為零的未知數(shù)的值才叫方程的增根。
(四)課堂小結(jié)：
1、分式方程的定義。
2、解分式方程的一般步驟。
3、解分式方程應(yīng)注意：（1）正確去分母，化分式方程為整式方程。（2）解分式方程必須檢驗(yàn)。通過小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識形成體系、網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生全面地理解掌握所學(xué)知識。小結(jié)也應(yīng)由學(xué)生試著完成，教師補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識的能力，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
(五)、作業(yè)布置：練習(xí)冊第52頁10.5 1、2、3題。
課外作業(yè)的布置是必須的，它有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)應(yīng)精選，應(yīng)適量。
1、觀察以下兩個題目：
（1）計(jì)算： 2/（x-1）-1
�。�2）解方程：2/（x-1）-1=0
這兩個題目分別要求我們做什么？解題的第一步有什么不同？
五、幾點(diǎn)說明： 1、板書設(shè)計(jì)：將黑板分成四個部分。 （1）課題、引例1、引例2。 （2）例1。 （3）例2。（學(xué)生板書的課堂練習(xí)寫在例1、例2的下面） （4）小結(jié)與作業(yè)布置。 2、教學(xué)時間安排： 復(fù)習(xí)引入約3分鐘；新課教學(xué)約30分鐘；課堂練習(xí)約5分鐘；小結(jié)約2分鐘；作業(yè)布置約1分鐘。 3、整堂課要體現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想： 根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，結(jié)合教材的特點(diǎn)，選擇啟導(dǎo)式教學(xué)法、講練法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都達(dá)到大綱的要求。注重“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想的體現(xiàn)，教學(xué)中通過富有啟發(fā)性的提問讓學(xué)生思考、讓學(xué)生試著總結(jié)、讓學(xué)生試著做一做等方式盡量讓學(xué)生去參與，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去總結(jié)。使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厝カ@得知識。
在討論增根問題時，通過具體例子展現(xiàn)了解分式方程時可能出現(xiàn)增根的現(xiàn)象，并結(jié)合例子分析了什么情況下產(chǎn)生增根，然后歸納出驗(yàn)根的方法。
說課稿 篇7
一、說教材
修改病句是初中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是中考時語文考查的一個重點(diǎn)。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、讓學(xué)生認(rèn)識常見的病句類型。
2、讓學(xué)生掌握修改常見病句的方法。
�。ǘ┻^程與方法:
通過點(diǎn)撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
過對病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1．指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。
二、說教法、學(xué)法
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀演示，實(shí)際練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí)，讓全體學(xué)生全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式。”因此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
首先，我用生活中出現(xiàn)的因病句鬧笑話的事情導(dǎo)入。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知：
“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法。”我先讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自己學(xué)習(xí)病句的類型、修改病句的原則和方法，不明白的在小組內(nèi)交流，然后有針對性地進(jìn)行練習(xí)。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“教你幾招”部分，這里總結(jié)了常見的病句情況。最后進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升。
�。ㄈ┫到y(tǒng)整理，歸納概括小結(jié):
1、病句類型
2、修改原則：保持原意，力求少改，按要求修改，符合語法規(guī)范。
3、修改方法：增、刪、換、調(diào)
四、課堂練習(xí):
在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評價(jià)，并大力表揚(yáng)、鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生放開膽子暢所欲言。這樣對學(xué)生的口語表達(dá)能力、評價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。
說課稿 篇8
一、說教材：
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認(rèn)識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識點(diǎn)有三個：分別是地勢特點(diǎn)及影響，地形種類與分布以及地形特點(diǎn)及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標(biāo)
知識技能：
（1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。
�。�2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
�。�3）學(xué)會運(yùn)用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
�。�4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法：
�。�1）增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
�。�2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
�。�2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
�。�3）通過認(rèn)知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點(diǎn)。
2、認(rèn)識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn)：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說教法
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、說學(xué)情、學(xué)法
因?yàn)槌醵䦟W(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學(xué)：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復(fù)雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學(xué)過程進(jìn)行說明
1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動，探究新知
我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：
第一步：基于感性認(rèn)識是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學(xué)生都會背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應(yīng)用
我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識去分析問題，解決問題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學(xué)生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。
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