【熱門(mén)】說(shuō)課稿合集8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好！
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，教學(xué)內(nèi)容選自于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元。有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)直觀(guān)觀(guān)察學(xué)習(xí)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力，受到科學(xué)觀(guān)的教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行有效的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)法分析
1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建。
2、“讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一直到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。
3、運(yùn)用嘗試法。嘗試的方法屬于實(shí)踐探究式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。
六、教學(xué)流程分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、利用教學(xué)掛圖出示教材106頁(yè)的主題圖，這是六(1)班同學(xué)參加體育活動(dòng)的情境。
2、讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)都喜歡那些體育項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，可以清楚地表示六(1)班同學(xué)喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)的人數(shù)。
3、展示學(xué)生制作的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，介紹給大家這是六(1)班同學(xué)喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況。
4、從上面的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中，可以直觀(guān)地看出同學(xué)們最喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，但是可以直觀(guān)地看出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系嗎？
5、指出：要想清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。引出課題，板書(shū)：扇形統(tǒng)計(jì)圖
在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在校園里參加各種體育活動(dòng)的情境，為引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實(shí)背景。利用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不能表示各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明了扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬屡f知識(shí)對(duì)比，嘗試學(xué)習(xí)
出示教材第107頁(yè)扇形統(tǒng)計(jì)圖引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在本環(huán)節(jié)，我采用了直觀(guān)觀(guān)察的方法對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了分析，比較，并且在分析扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)時(shí)，總結(jié)歸納，讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)和作用，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)提高
學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，出示教科書(shū)第107頁(yè)做一做及108頁(yè)習(xí)題2，使學(xué)生會(huì)利用扇形統(tǒng)計(jì)圖處理解決問(wèn)題，以同桌互問(wèn)互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭(zhēng)使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會(huì)數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí)，我出示小學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情境圖。讓學(xué)生利用搜集的數(shù)據(jù)制作喜歡的統(tǒng)計(jì)圖，即對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，又發(fā)現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性而引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，接著，我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)獲得了什么信息？最后我讓學(xué)生思考思考，扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)例題，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn) “引導(dǎo)學(xué)生自己去想，引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生自己去闖”的嘗試教學(xué)模式。要放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去做，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
本課是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，集折、剪、貼、畫(huà)為一體的綜合制作課。教材中主要展示了三大類(lèi)能蹦蹦跳跳的玩具，一是利用衣夾作動(dòng)力，在它的上面粘貼小動(dòng)物，玩的時(shí)候只要輕輕一按，它就能蹦蹦跳跳；二是利用彈簧作身體，在它的基礎(chǔ)上添加頭部和四肢，制作卡通人；三是利用廢舊的按壓式的圓珠筆作身體，然后在給它添加頭部和上肢制作會(huì)跳的人物。玩具中生動(dòng)的表情、動(dòng)作，能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解物體會(huì)跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)跳的玩具。
2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。
2、做出玩具會(huì)跳的功能。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課在制作方法這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，采用鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在巧妙利用彈簧制作的構(gòu)思上可通過(guò)思考、討論、交流等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的制作行為可以是個(gè)人的，也可以是以小組為單位的集體制作。
因此，本課的教學(xué)流程大致上是這樣安排的：情境導(dǎo)入——探究質(zhì)疑——嘗試制作——欣賞評(píng)價(jià)——表演游戲。
在課前，出示幾個(gè)“蹦蹦跳跳”的玩具實(shí)物，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，由此，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生如何制作會(huì)跳的玩具。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出各種有趣的玩具是本課的難點(diǎn)。可充分鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng)意。
在欣賞評(píng)價(jià)中，可讓每小組推舉幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的作品進(jìn)行表演，大家一起評(píng)出“最佳創(chuàng)意”、“最佳制作”等獎(jiǎng)項(xiàng)，最后的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的表演玩樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容的分析
這是一篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)特產(chǎn)秋白梨和秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程中美麗景色的文章。課文為我們勾畫(huà)出美麗、動(dòng)人的畫(huà)面，贊美了家鄉(xiāng)的美麗和可愛(ài)。課文共三個(gè)自然段：第一自然段，作者介紹了秋白梨是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。第二自然段主要寫(xiě)秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程中的美麗景色。第三自然段，主要寫(xiě)秋白梨樣子可愛(ài)、味道香甜，惹入喜愛(ài)。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間先后順序?qū)懙囊欢卧?huà)，而課文第二自然段就是按時(shí)間先后順序?qū)�，可作為落�?shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的憑借，《家鄉(xiāng)的秋白梨》是這個(gè)單元的第一篇文章，教學(xué)時(shí)，重在教給閱讀方法。
二、教學(xué)對(duì)象分析
關(guān)于熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文，學(xué)生已學(xué)過(guò)的有《祖國(guó)山水多美麗》、《我的家鄉(xiāng)》及鄉(xiāng)土教材中的有關(guān)課文。按時(shí)間先后順序?qū)懙奈恼�，學(xué)生還是初次學(xué)習(xí)，所以要求教者能循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己得出閱讀方法。結(jié)合這篇課文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，按時(shí)間順序?qū)憣?xiě)家鄉(xiāng)某一種水果的生長(zhǎng)過(guò)程。既落實(shí)本課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，又具體地進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂一舉多得。
三、教學(xué)目標(biāo)
明確了本課教材的編排意圖，前后聯(lián)系，了解了課文內(nèi)容及學(xué)生情況后，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字；理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能辨別運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”寫(xiě)的句子的正誤。
3．了解按時(shí)間順序連句成段的敘述方法。
4．能正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：第二段中有關(guān)比喻句和擬人句的理解。
五、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)方法的選擇：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用學(xué)、找、讀、議結(jié)合的方法。
(二)、教學(xué)手段的運(yùn)用：因本文是一篇優(yōu)美的借物抒情、借景抒情的文章，可借助幻燈、錄音等媒體，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興越，提高課堂教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程的安排
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、幻燈片。
以下就分六個(gè)環(huán)節(jié)介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程及為什么這樣教的原因：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話(huà)揭題、激發(fā)興趣。
1．了解學(xué)生已學(xué)過(guò)哪些有關(guān)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的課文。
2．出示課題、讀題、思考：從課題想想課文主要寫(xiě)什么?
審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，導(dǎo)入新課，不僅能鞏固舊知，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，了解大意。
因?yàn)橐话闱闆r下．學(xué)生閱讀，總是按初步綜合閱讀到深入分析閱讀再引導(dǎo)進(jìn)一步綜合閱讀的過(guò)程去感知教材、理解教材，以至掌握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，但根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，初步綜合閱讀階段，并非僅靠一次聽(tīng)錄音就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)了多次的讀及檢查、反饋。
1．聽(tīng)課文錄音、思考：課文主要寫(xiě)什么?檢查反饋。
2．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音、新詞，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)。
檢查反饋：讀生字、新詞等；討論共分幾個(gè)自然段。
3．請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，檢查是否已把課文讀正確、讀流利了。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，檢查反饋是必不可少的，通過(guò)回答問(wèn)題，檢測(cè)聽(tīng)的效果，達(dá)到了解課文大意的目的，通過(guò)抽讀課文，了解學(xué)生掌握生字、新詞的情況。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)懂第一自然段。
1．自由讀第二自然段，著重思考作者為什么向大家介紹江灣，又特別介紹秋白梨。
2．為“咱”換一個(gè)意思相近的詞，這是運(yùn)用學(xué)生已掌握的詞語(yǔ)來(lái)理解新詞的自然而簡(jiǎn)便的方法。
3．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們余姚的特產(chǎn)?通過(guò)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，不僅使學(xué)生理解了“特產(chǎn)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓住重點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)學(xué)、找找、讀議結(jié)合的方法學(xué)習(xí)第2自然段，解決本課重點(diǎn)：讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧?huà)。
1．學(xué)學(xué)出示學(xué)習(xí)提示，明確什么樣的段叫按時(shí)間順序?qū)懙亩�，這樣的段落有什么特點(diǎn)。
2．找找。默讀課文，找出按時(shí)間順序?qū)懙亩温�，并說(shuō)明理由。(用～～劃出有關(guān)詞語(yǔ))
3．讀議結(jié)合
閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞、句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。
春天：
(1)、讀讀寫(xiě)春天景色的句子。
(2)、比較句子，哪一句好，為什么?春天，梨花開(kāi)了。
春天，滿(mǎn)山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片銀海。
(3)看幻燈理解“銀�！�。(通過(guò)直觀(guān)形象的手段理解詞語(yǔ))
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。
初夏：
(1)讀讀寫(xiě)初夏景色的句子。
(2)議議什么像小姑娘，想想為什么可以把果實(shí)比作害羞的小姑娘。
(3)看投影，體會(huì)“害羞”。
(4)朗讀訓(xùn)練。
秋高氣爽：
(1)讀讀寫(xiě)秋天景色的句子。
(2)議議哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出梨已成熟。
(3)看投影，體會(huì)“黃中透白，點(diǎn)頭微笑”。
(4)朗讀訓(xùn)練。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用比較句子，形象直觀(guān)(看投影)的方法突破難點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)由扶到放。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀1、2段，然后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)懂了什么?
第六個(gè)環(huán)節(jié)：抓住難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
板書(shū)的設(shè)計(jì)極為重要，既要概括全文，又要簡(jiǎn)潔扼要，使人看來(lái)一目了然。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字》。
說(shuō)教材
本課是二年級(jí)關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類(lèi)型的寫(xiě)字課。通過(guò)將觀(guān)察3個(gè)左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點(diǎn)，使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法及其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn)，我這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫(xiě)法，注意筆畫(huà)讓位的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)左窄右寬的字，領(lǐng)悟筆畫(huà)讓位的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
難點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)左窄右寬的字，掌握“六訣”寫(xiě)字法。
說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，加上寫(xiě)字課本身很枯燥，課堂效率低，針對(duì)這一學(xué)情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動(dòng)態(tài)演示等多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
另外二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，對(duì)字形觀(guān)察無(wú)方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的寫(xiě)字教學(xué)形象化、直觀(guān)化、規(guī)范化。
說(shuō)特色
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下特色：
1、借助多媒體教學(xué)，突破傳統(tǒng)寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)耗時(shí)、低效的弊端，能以點(diǎn)帶面，給學(xué)生規(guī)范全面的寫(xiě)字方法指導(dǎo)。
2、教學(xué)中“六訣”寫(xiě)字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。
3、利用多媒體形象感人的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，提高分析能力、書(shū)寫(xiě)能力。 下面我具體說(shuō)說(shuō)本課的說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來(lái)的寫(xiě)字做好準(zhǔn)備，通過(guò)演示，認(rèn)讀三個(gè)合體字。這里多媒體課件一開(kāi)始，就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)了他們的思維，為后面筆畫(huà)讓位原則的學(xué)習(xí)作呼應(yīng)。
第二環(huán)節(jié)：觀(guān)察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。ù笃聊怀鍪咀冃魏蟮姆蹲郑⿲W(xué)生在觀(guān)察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)到哪個(gè)筆畫(huà)，多媒體就演示其變形過(guò)程。師及時(shí)歸納：左右筆畫(huà)撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓?zhuān)筮叺淖烛v出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開(kāi)來(lái)，當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí)，化捺為點(diǎn)。這樣的變化叫 “筆畫(huà)讓位”。這里我又一次借助多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)筆畫(huà)讓位的感性認(rèn)識(shí)，并適時(shí)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相謙讓?zhuān)浅７隙昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)“六訣”寫(xiě)字法
在寫(xiě)字的指導(dǎo)上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)看、想、描、寫(xiě)、評(píng)、改的“六訣”寫(xiě)字指導(dǎo)模式，分層推進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、看與想相聯(lián)系
�。ǔ鍪救齻�(gè)合體字）當(dāng)學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點(diǎn)時(shí)。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫(xiě)的兒歌，幫助學(xué)生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使學(xué)生在快樂(lè)地模仿律動(dòng)中產(chǎn)生想寫(xiě)好字的欲望。學(xué)生寫(xiě)不好字，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。
2、描與寫(xiě)相滲透
在描之前，復(fù)習(xí)《寫(xiě)字歌》鞏固學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。通過(guò)兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的Flash）學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)于后面的臨寫(xiě)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進(jìn)地突破重點(diǎn)。
“教”：教師在幻燈上邊范寫(xiě)邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫(xiě)在左上格，第四筆化捺為點(diǎn)，是短點(diǎn)，右邊最后一筆點(diǎn)大一些。接著學(xué)生練寫(xiě)，播放古典音樂(lè)，教師提醒“雙姿”。
請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)“趴”的寫(xiě)法。師跟隨學(xué)生的回答在幻燈上范寫(xiě)，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學(xué)生把“提”運(yùn)筆動(dòng)作看得很清楚，解除教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，看不清提頓動(dòng)作的難題，學(xué)生寫(xiě)“提”就不會(huì)茫然了。
“放”：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)“料”字。（這時(shí)請(qǐng)一名執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的學(xué)生示范。用鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明白“料”字寫(xiě)法要領(lǐng)，鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)。這種形式新穎，學(xué)生在愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。
說(shuō)課稿 篇5
本節(jié)課魏老師整體把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法，能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課魏老師采用教學(xué)法，觀(guān)察法、討論法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀(guān)察、比較和思考時(shí)間，放手讓學(xué)生去說(shuō)，去解決問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性。
能夠利用孩子熟悉的生活情境來(lái)進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義，利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，從而來(lái)學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。
2、運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方式，突出活動(dòng)的實(shí)效性。
教學(xué)中，運(yùn)用了多種活動(dòng)方式。從天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)一聽(tīng)；在存折上認(rèn)一認(rèn)；根據(jù)各地的氣溫讀一讀；在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的正負(fù)數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課魏老師讓學(xué)生在溫度計(jì)上撥出指定溫度，活動(dòng)中在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用同時(shí)也沒(méi)有忽略自己的主導(dǎo)地位，多次在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)“上海（零上2攝氏度）和北京（零下2攝氏度）的溫度相同嗎”“—2℃、—12℃比較誰(shuí)低，誰(shuí)高”
“2℃、20℃之間相差多少度？在活動(dòng)中學(xué)生不僅動(dòng)手做，而且動(dòng)腦思考問(wèn)題，再通過(guò)交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)效性就明顯。
3、深挖知識(shí)背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類(lèi)。
分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的'基本方法，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)周?chē)挛飼r(shí)大都是先按標(biāo)準(zhǔn)將其分類(lèi)，然后再辨析，最后獲得對(duì)其完整的清晰的認(rèn)識(shí)。在試上時(shí)，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)后魏老師也采用了分類(lèi)的方法，同時(shí)重點(diǎn)研究0的問(wèn)題。分類(lèi)時(shí)學(xué)生就把0放在了“說(shuō)不清”這樣一個(gè)位置上，所以這堂課他先得用天氣溫度中的0的問(wèn)題，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到0是溫度的分界點(diǎn)，為學(xué)生由形象到抽象認(rèn)識(shí)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)做鋪墊。再通過(guò)海拔高度中海平面的問(wèn)題，鞏固0與正負(fù)數(shù)的區(qū)別。
4、借助實(shí)例，解釋?xiě)?yīng)用。
為進(jìn)一步鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，他讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)“生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開(kāi)眼界，使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非�；钴S，有的學(xué)生舉出了“打羽毛球贏了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示”，有的同學(xué)想到“炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示”的例子。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營(yíng)中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。
說(shuō)課稿 篇6
課題思路：
一．
認(rèn)識(shí)線(xiàn)
感受線(xiàn)條美；提高對(duì)線(xiàn)的鑒賞能力；激發(fā)線(xiàn)條畫(huà)的興趣。（了解，接受）
欣賞以線(xiàn)為主的藝術(shù)作品。
體會(huì)線(xiàn)
發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的線(xiàn)；嘗試表現(xiàn)各種各樣的線(xiàn)，體會(huì)線(xiàn)條的多樣性，增強(qiáng)表現(xiàn)力 ，喚醒創(chuàng)造力。（了解，練習(xí)）
說(shuō)說(shuō)生活中的線(xiàn)；畫(huà)不同形態(tài)的線(xiàn)；畫(huà)有情感的線(xiàn)；畫(huà)組合線(xiàn)；用線(xiàn)組成簡(jiǎn)單的圖案 。
運(yùn)用線(xiàn)
精細(xì)的描繪
精細(xì)地表現(xiàn)客觀(guān)事物，培養(yǎng)觀(guān)察力，提高表現(xiàn)力。（練習(xí)）
靜物、植物、人物、風(fēng)景寫(xiě)生等。
創(chuàng)造性寫(xiě)生
創(chuàng)造性地表現(xiàn)景物，培養(yǎng)創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)的能力。（接受，練習(xí)）
對(duì)難于表現(xiàn)的景物或本身不令人滿(mǎn)意的景物進(jìn)行加工、裝飾。
創(chuàng)作
運(yùn)用線(xiàn)條進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫(huà)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（練習(xí)）
記憶畫(huà)、想象畫(huà)、裝飾畫(huà)等。
二、教學(xué)基本思想
挖掘兒童創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童繪畫(huà)的興趣，建立繪畫(huà)的信心。
三、教學(xué)原則：
�。ㄒ唬⑹痉对瓌t。老師示范、傳授技法，讓學(xué)生自己尋找嘗試表現(xiàn)方法，否則就又落入技法傳授的老路，束縛兒童的自主意識(shí)。
�。ǘ�、無(wú)差原則 。教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)體的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的作品。
�。ㄈ�、個(gè)性化原則 。鼓勵(lì)個(gè)性化的表現(xiàn)。
四、教學(xué)成果
1、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)證明兒童具有創(chuàng)造的潛能，而且大大出乎我們的預(yù)料。我們之所以能夠培養(yǎng)兒 童的創(chuàng)造力，是因?yàn)閮和旧砭途哂袆?chuàng)造的潛力。通過(guò)線(xiàn) 條畫(huà)教學(xué)能夠喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。我們常說(shuō)要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，倒不如說(shuō)保護(hù)兒 童的創(chuàng)造力，喚醒兒童的創(chuàng)造力。教師的職責(zé)就是如何通過(guò)教學(xué)來(lái)喚醒學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是打擊、扼殺、壓制兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造首先要 有創(chuàng)造的精神、創(chuàng)造的勇氣、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)了兒童的觀(guān)察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、意志力、審美能力，增強(qiáng)了自信心，提高 了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，創(chuàng)作了大量線(xiàn)條畫(huà)作品，對(duì)渡過(guò)兒童繪畫(huà)困難期有一定積極作用。
3、編寫(xiě)了可供參考的教材。
五、問(wèn)題討論
1、兒童在繪畫(huà)中經(jīng)常出現(xiàn)不顧所畫(huà)對(duì)象的特性盲目畫(huà)線(xiàn)的情況，無(wú)法理解線(xiàn)條對(duì)所表現(xiàn)對(duì)象的作用，失去了線(xiàn)條的意義。
2、過(guò)分追求線(xiàn)條的多樣性，造成畫(huà)面的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過(guò)一些寫(xiě)山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對(duì)于寫(xiě)景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過(guò)一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來(lái)說(shuō)都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，寓情于景的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點(diǎn)。通過(guò)推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法及寓情于景的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛(ài)，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，寓情于景的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學(xué)思想：
本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣，提出問(wèn)題不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，展示交流，教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來(lái)分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法
三、教學(xué)方法和手段
�。�1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
�。�2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，我首先注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引入式的問(wèn)題，過(guò)渡式的問(wèn)題，啟發(fā)式的問(wèn)題，需要集中探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題成為課堂的主線(xiàn)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
�。�3）并用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩(shī)的意境與課文的意境一致，從這首詩(shī)入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫(xiě)了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來(lái)介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過(guò)程的動(dòng)詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法。然后找出文章中描寫(xiě)的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。從文中畫(huà)出寫(xiě)景的句子來(lái)讀一讀，并且用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ǘ┵p析寫(xiě)景名句，把握寫(xiě)景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的寫(xiě)景的句子中，最生動(dòng)的拿出來(lái)進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，賞析寫(xiě)景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫(xiě)景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點(diǎn)，再到學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
4、深入文本，與柳宗元對(duì)話(huà)從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫(xiě)出作者感受的句子，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來(lái)追溯它的原因，通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫(xiě)小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫(xiě)法。
五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書(shū)》。
從類(lèi)似的作品中去加深體會(huì)，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書(shū)寫(xiě)柳州元的心志感受的。
六、結(jié)束語(yǔ)
最后教師以總結(jié)性的語(yǔ)言結(jié)束本課。
五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，尤其是游記類(lèi)的散文，沒(méi)有可感的故事情節(jié)，沒(méi)有具體的人物形象，對(duì)景物的描寫(xiě)有比較吝嗇筆墨。所以說(shuō)首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)為切入點(diǎn)，先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn)，由易到難，先找出景物，再概括景物特點(diǎn)，再分析寫(xiě)法，再思考寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰�？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問(wèn)題，比如讀的問(wèn)題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間有限，我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請(qǐng)老師們多提意見(jiàn)。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇8
一、 說(shuō)教材
1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構(gòu)成一組說(shuō)理性的單元�！扼氩断s》選自劉向的《說(shuō)苑》，《說(shuō)苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)古代寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對(duì)這類(lèi)課文并不陌生。
2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事與以往所學(xué)的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，并下了死命令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻他，一位少年巧以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知會(huì)被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來(lái)勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的順序來(lái)寫(xiě)，分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)、少年巧妙勸說(shuō)、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
c、能憑借課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，以說(shuō)促讀，理解語(yǔ)言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊(yùn)含的道理。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法，能辯證地看待吳王這個(gè)人物。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)含的道理，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。
5、教學(xué)安排：
根據(jù)這篇寓言故事的特點(diǎn)，以及高年級(jí)段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，本課打算安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。
第二課時(shí)：精讀感悟，以說(shuō)促讀，明白道理。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、《說(shuō)苑》“正諫”中的幾個(gè)小故事。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究的閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)這篇寓言故事在寫(xiě)作上前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，努力將人本與文本相結(jié)合,準(zhǔn)備采用以下的教法與學(xué)法:
1、首尾段落對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
2、緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述，情境朗讀明白道理。
3、補(bǔ)充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以第二課時(shí)為例，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。
2、對(duì)比朗讀，探究生疑。
3、以說(shuō)促讀，入境悟理
4、拓展閱讀，課外延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘時(shí)間）
我將這樣導(dǎo)入新課：在中國(guó)古代，有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理，從而取消了攻打楚國(guó)的念頭。上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了這位少年，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
興趣是最好的老師，寓言故事也是學(xué)生較感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為這節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘左右的時(shí)間）
課件出示文章的首尾兩段話(huà)：
吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，
攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�？墒菂峭豕虉�(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了!” 于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。
學(xué)生自由朗讀這兩段話(huà)，再指名讀，引導(dǎo)思考：讀了這兩段話(huà)，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢?
學(xué)生可能會(huì)提出少年的“這番話(huà)”指的是哪番話(huà)?吳王為什么會(huì)
恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國(guó)的念頭呢?在學(xué)生充分質(zhì)疑后，我將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以說(shuō)促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)20分鐘左右的時(shí)間）
這一部分是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，我打算分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先找出少年講的故事，指導(dǎo)朗讀、復(fù)述；然后抓住重點(diǎn)句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。
首先教學(xué)第一層：少年的“這番話(huà)”是指哪些話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰(shuí)來(lái)勸勸我這位吳王呢?捧著書(shū)讀，能打動(dòng)吳王嗎?恐怕不行，看看書(shū)，看看插圖，練一練，看能不能復(fù)述。再指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)。
然后教學(xué)第二層：在你們說(shuō)的話(huà)中有一句話(huà)深深地打動(dòng)了吳王的心，是哪句呢?學(xué)生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導(dǎo)學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思。教師相機(jī)板書(shū)。接著討論吳王因?yàn)橄氲搅耸裁炊腥淮笪蚰?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學(xué)生可能會(huì)談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國(guó)就是蟬，而諸侯國(guó)就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國(guó)，而身后的禍患是吳國(guó)很有可能被諸侯國(guó)所滅。
最后教學(xué)第三層：這么精彩的故事，你愿意連起來(lái)讀一讀嗎?同桌兩人分角色讀課文的三到十一小節(jié)。讀完后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問(wèn)題：為什么大臣勸吳王，吳王不聽(tīng)，而少年勸后，吳王就恍然大悟呢?那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講述這個(gè)故事呢?
通過(guò)小組討論，讓孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，主動(dòng)獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)回顧全文，整體把握，體會(huì)少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭。在這一部分的教學(xué)中，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，我把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的探究精神的培養(yǎng)。
回顧全文后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫(xiě)了少年巧用 ，從而，體現(xiàn)了少年的 ，同時(shí)還告訴我們 道理。
這三個(gè)層次的教學(xué)，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的讀書(shū)方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘左右的時(shí)間）
劉向的《說(shuō)苑》分“君道”、“臣術(shù)”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個(gè)。課堂上我準(zhǔn)備了四個(gè)小故事，讓學(xué)生任意選擇其中的一兩個(gè)，自由組合，共同閱讀，并討論：學(xué)了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生有興趣的話(huà)不妨讀讀《說(shuō)苑》整本書(shū)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)樹(shù)立了大語(yǔ)文觀(guān)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
四、說(shuō)效果預(yù)測(cè)
尊敬的評(píng)委，我在預(yù)設(shè)《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)案前也閱讀、瀏覽了一些相關(guān)文章，如特級(jí)教師薛法根的教學(xué)。我在思考時(shí)，主要想根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，抓住文中對(duì)比明顯的兩段話(huà)以及能揭示故事道理的中心句讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，自主讀書(shū)，討論探究，從而獲取知識(shí)。預(yù)計(jì)學(xué)生在說(shuō)的這一塊能生成課堂的亮點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些歷史知識(shí)較豐富的學(xué)生還能補(bǔ)充一些歷史小故事更深刻地來(lái)說(shuō)明所學(xué)的道理。而在探討“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的聯(lián)系時(shí)學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)難度，這時(shí)教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中，加以啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)然，在我今天的說(shuō)課中還有一些不成熟的地方，希望各位專(zhuān)家能不吝賜教，謝謝！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、螳螂捕蟬
螳螂
(吳國(guó))
蟬(楚國(guó)) 黃雀(其他諸侯國(guó))
少年智勸吳王(有勇有謀)
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