【熱門】說課稿3篇

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。

　　【說學情】

　　七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。

　　【說教學目標】

　　根據以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：

　　知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；

　　過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學重點：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　【說教法】

　　1. 誦讀感悟法

　　設計意圖：

　　通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感

　　2. 聯(lián)想想象法

　　設計意圖：

　　讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　3. 討論點撥法

　　設計意圖：

　　用于對詩歌主題的分析。

　　【說學法】

　　教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)他們發(fā)現問題，探究問題和解決問題的能力

　　【教學反思】

　　在教學中，我既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

　　以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

　　想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達到了情感內化。

　　恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

　　不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。

說課稿 篇2

　　一、活動設計意圖：

　　《小鹿歷險記》是一個有趣的科學故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情節(jié)，巧妙地介紹了不同動物自我保護的本領。故事中的主角小鹿勇敢堅強，機智可愛，小動物們互幫互助、團結友愛，這些都蘊含著豐富的教育目標。新課改提出：教材應該服務于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個啟示，教師要根據孩子的發(fā)展需要，創(chuàng)造性地挖掘教育素材的教育價值。助跑跨跳是本學期大班幼兒要練習的基本動作，孩子們對跑跳活動很感興趣，但跨跳動作還存在著一些問題，如助跑后不會調整腳步、動作不靈活等。立足故事的教育意義，我將本次活動定位于健康領域：一方面借助故事角色了解鹿的生活習性、動作特點及自我保護的方法，以故事角色勇敢堅強的形象，鼓勵幼兒大膽參與體育鍛煉；另一方面通過創(chuàng)設趣味的游戲情境，引導幼兒勇于嘗試，積極練習助跑跨跳的動作，感受成功的快樂。

　　二、活動目標定位：

　　活動目標是引領整個活動的關鍵，也是活動教育價值的具體體現，因此我抓住了體育活動的核心要素將故事情境與身體運動結合起來，制定了以下目標：

　　1、練習助跑跨跳，發(fā)展動作的協(xié)調性和靈敏性。

　　2、遇到危險時，知道要自我保護。

　　3、勇于嘗試、不怕困難，感受體育游戲的快樂。

　　我把活動的重難點為：助跑后用力蹬地起跳，能跨跳35-40厘米的障礙物。

　　三、說教法

　　幼兒園以游戲為基本活動，孩子是學習活動的主人。教師要凸顯孩子在活動中的主體地位，發(fā)揮主導作用，給予孩子適時的指導與幫助。在本次《小鹿歷險記》體育活動中，我嘗試以小鹿學習自我保護本領的情境游戲讓孩子們在游戲中自我發(fā)現、自我學習。同時，活動也綜合運用了角色體驗、直觀演示、細致觀察、練習法、交流討論等多種教學方法，循序漸進的引導幼兒積極嘗試助跑跨跳不同高度的障礙物，讓幼兒獲得成功的快樂體驗。

　　四、說準備

　　適宜的活動準備是活動順利開展的有效保證。本次活動中我利用地墊、PVC管制作的灌木叢作為活動道具，創(chuàng)設體育活動的游戲情境，推動游戲的開展。同時為了幫助幼兒理解自己的角色，我為每一名幼兒制作了小鹿胸卡。為了加強活動的趣味性，我還制作了配有不同情境畫面的ppt，配上了動感十足的音樂，讓孩子們身臨其境。體育活動是大運動量活動，在活動前，我提醒幼兒穿著適量的衣服，檢查幼兒的鞋子。在活動中，我還配備了小毛巾以便幼兒出汗時擦拭。

　　五、說過程

　　成功的體育活動能讓幼兒充分感受到運動帶給他們的快樂，在提高身體素質的同時，完善幼兒的人格和個性。本次體育活動的整個過程設計，遵循了動靜交替、循序漸進、適量性、面向全體、關注個別的原則，根據幼兒身體適應性規(guī)律及生理技能變化規(guī)律，我把整個過程分為三個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導入，熱身運動。我以飽含愛心、聰慧機智的鹿媽媽的身份帶領著小鹿一起鍛煉身體。隨著兒歌的引導，孩子們興趣盎然地和“鹿媽媽”一起練習頭部轉動、伸臂、彎腰、壓腿、跳躍等動作，逐步打開身體的各個關節(jié)。富有情趣的兒歌又讓孩子們非常明確地知道各個準備動作的要領，認真地完成每一個動作。在簡短的休息時，我引領幼兒回顧小鹿歷險的故事，和幼兒一起探討交流自我保護的方法，引出今天活動的主要內容，練習助跑跨跳的動作。這一過程使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，身心得到充分舒展。

　　第二環(huán)節(jié)：動作練習，循序漸進。本環(huán)節(jié)有三個活動：活動一“練習過小溝”： 鼓勵幼兒探索練習，嘗試跳過小溝的多種方法�；顒又幸龑в變簢L試跨越地墊不同的寬度，通過幼兒自由跳、觀察發(fā)現助跑跨跳、學習助跑跨跳，引領幼兒自我發(fā)現，自我學習，引出發(fā)展性動作的練習需要�；顒佣熬毩暱缣嗄緟病保哼@是幼兒在助跑跨跳一定寬度障礙物后的動作提升，助跑跨跳一定高度的障礙物。本環(huán)節(jié)為活動的教學重點，體現了活動內容設計既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則。通過設置不同數量的灌木叢，進行基礎練習、提升練習、挑戰(zhàn)練習，形成一定的練習強度，使幼兒在循序漸進中感知助跑跨跳的動作要領，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性和靈敏性，激發(fā)勇敢、堅強、不怕困難的品質。此時，幼兒練習已達到了較高的強度，我設置了短暫的休息，目的是為了緩沖幼兒練習的活動量，緩沖幼兒的緊張心情，同時也為活動三：“完整游戲——躲避大灰狼”，即活動的高潮部分作準備。在“躲避大灰狼”的游戲中，配班教師扮演的 “大灰狼”和音樂，形成了生動的游戲情境，也讓幼兒身臨其境的感受危險來臨時保護自己的方法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到安全的地方。

　　第三環(huán)節(jié)：結束部分，放松整理。通過評價幼兒表現來呼應故事，組織孩子們慶祝戰(zhàn)勝困難后的喜悅，和同伴一起在摟摟抱抱、輕輕拍打中使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復平靜。

　　六、活動反思：

　　在今天的活動中，孩子的精神由放松到緊張再放松，活動量從小到大，再到舒緩，生理和心理都經歷了一個雙峰拋物線的過程。孩子們參與活動的意識是主動的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到了發(fā)展，同時獲得了戰(zhàn)勝障礙獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動，為“終身體育”打下扎實的基礎。

說課稿 篇3

　　"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。

　　一、 說教材

　　（一） 教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的'重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ� 教學目標（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ� 教學重點

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　�。ㄋ模� 教學難點

　　晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結論。

　　二、 說學情

　�。ㄒ唬⿲W生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　�。ǘ┪膶W是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　三、 說教法

　�。ㄒ唬� 推導法：

　　在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　�。ǘ� 誦讀法：

　　為了讓學生能很好體會到當時楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

　�。ㄈ� 剝筍法：

　　在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、 說學法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ├首x與討論：

　　對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。

　　（三）再現與表演：

　　為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。

　　五、 說教學過程

　�。ㄒ唬┰O計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　�。ǘ┙虒W用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例： （1） 狗國，開狗洞。

　　（2） 訪問狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3） 楚國是狗國。

　�。ㄈ┚唧w教學過程；

　　1、導入課文

　�。�1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。

　�。�2） 思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強盛、顯顯威風

　　2、整體閱讀

　�。�1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？

　　（2） 讀后交流

　�。�3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　�。�4） 再連讀這三個結果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？

　　小結 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　�。�1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

　　（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　　（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。

　　（4） 讀好這個句子。

　�。�5） 想象說說：當時接待的人向楚國君主報告時的情景。

　　（6） 齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　�。�1） 見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

　�。�2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　�。�3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　�。�5） 課件出示：大前提，小前提，結論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　�。�1） 自學課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2） 合作交流說說句子含義。

　�。�3） 課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

　　楚國是個強盜之國。

　　（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。

　　（5） 個別朗讀。

　　6、小結再現

　�。�1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機智、善辯

　　（2） 請你們合作表現，自由分組整備。

　　7、表現深化

　�。�1） 分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開放的。

　�。�2） 讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

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