【熱門】說課稿四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。

　　2、教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力�！稐钍现�子》對(duì)答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會(huì)到小孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點(diǎn)抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

　　三、說教法

　　讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣、講究激勵(lì)性，初讀尋疑、提倡自主性，再讀釋疑、倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析、主張創(chuàng)造性，精讀入情、講究情境性，美讀品味、提倡鑒賞性，熟讀成誦、主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　1、利用故事導(dǎo)入，激活興趣。

　　師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙�平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。

　　【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。】

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　�。ǘ�）、初讀課文，讀懂大意

　　1、簡介白話文與文言文的區(qū)別。

　　導(dǎo)語：今天，我們一起來讀讀這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請大家打開課本第10課——楊氏之子（板書）。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　3、再讀課文，感悟文章大意。

　　本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

　　以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。

　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

　�。ㄈ�）、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙�平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　（四）、朗讀全文

　　讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

　�。ㄎ澹�、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

　　本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。

　　六、說板書

　　9、楊氏之子

　　孔君平楊氏之子

　　↓↓

　　孔雀楊梅

　　這樣設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機(jī)敏，給學(xué)生留下深刻的印象，突出文章重點(diǎn)。

說課稿 篇2

各位老師下午好：

　　我說課的題目是《邊城》，我將從以下六個(gè)方面完成我的說課

　　一、說教材

　　1.地位與作用

　　《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元是高中小說學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

　　2.教材分析

　　《邊城》是沈從文的代表作，最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格和特色。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三個(gè)基本要素。通過《祝�！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對(duì)話描寫，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　《邊城》被人們譽(yù)為“田園詩的杰作”，“一顆千古不磨的珠玉”。作者用了較多的筆墨描繪了邊城人們的人情美、品性美、風(fēng)俗美、風(fēng)景美。文字清亮明凈、瀟灑隨意，在優(yōu)美的`文字中讓人感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�.教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇自讀課文，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、牌纷x本文詩化的語言，體味小說所表現(xiàn)出的人情美、人性美。

　�、戚^深層次領(lǐng)會(huì)作品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小說的鑒賞能力，

　　以上兩個(gè)目標(biāo)用一課時(shí)完成。

　　以翠翠為主線,體味人物情感中所展現(xiàn)的人性美，人情美，這是教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，理解文中情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫，品味語言之美，這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　從現(xiàn)實(shí)角度看，目前中學(xué)生受影視文化影響較大，感受理解文字的能力日趨退化。因此，語文教學(xué)有必要促使學(xué)生通過語言把握思想，有必要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐。從學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來看，閱讀主要是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)，內(nèi)心的激蕩與外表的沉靜是和諧的。爭辯、交流是支脈，沉思、吸收是主流。因此，我主張素面朝天的閱讀風(fēng)格，回到文本，讀懂文章。在教學(xué)中，還應(yīng)遵循教育心理學(xué)的量力性原則和最近發(fā)展區(qū)原則，針對(duì)學(xué)生存在的不同情況進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，考慮差生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)可能性和優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，幫助他們各自達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。因此，我采用自讀、探究、審美同步教學(xué)法：

　　1.“自讀”。自讀課文，并查找相關(guān)作者，作品的相關(guān)資料，寫一篇讀后感，培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)。

　　2.“探究”。圍繞學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，討論，交流，使之由感至悟，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)更高的境界。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大課堂容量，使學(xué)生能向更深層次探究。老師需注意“巧”點(diǎn)。

　　3.“審美”。適當(dāng)拓展，提高境界，升華情感，使學(xué)生得到情感上的愉悅和美的享受。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及，使信息的流通更為迅捷，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)資源共享�？衫�用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主體的課堂，學(xué)生成為真正意義上的“平等的首席”。

　　1自主閱讀：提前一周預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，在周記中寫一篇以《我眼中的翠翠》為題的讀后感。

　　2反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。

　　我們知道，評(píng)價(jià)、鑒賞能力是語文諸能力層級(jí)中的最高層級(jí)，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對(duì)評(píng)價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說的評(píng)價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對(duì)理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻�。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對(duì)孫女的愛憐，翠翠對(duì)儺送的純真的愛，天保兄弟對(duì)翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對(duì)人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

　　3美讀課文（包括分角色朗讀主要對(duì)話，體會(huì)人物情感。）

　　人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達(dá)為語言。”所以抓對(duì)話理解對(duì)把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)安排

　　有三項(xiàng)內(nèi)容，分三次完成。閱讀全文提前20天開始，提前一周完成讀后感，交給老師批閱；提前2-3天利用早讀認(rèn)真研讀課文及課后思考題；提前一天分發(fā)預(yù)習(xí)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)是為了督促學(xué)生能充分閱讀文本，同時(shí)對(duì)文本有完整的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)“感悟”和“品味”課文的情感基礎(chǔ)，可以有效實(shí)現(xiàn)“長文短教”。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

　�、俨シ乓恍┫嫖黠L(fēng)情的圖片，使學(xué)生對(duì)小說中刻畫的獨(dú)特而美麗的景色有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。

　�、诮榻B沈從文及其作品風(fēng)格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題(從時(shí)間、文化上考慮)。

　　理論依據(jù)：

　　“好的開頭是成功的一半”，注重導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，是激趣的第一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。

　　（三）介紹整個(gè)小說的情節(jié)（找一學(xué)生復(fù)述故事）

　　這篇課文是節(jié)選的，知道整個(gè)故事情節(jié)有助于把握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意。

　　（四）整體感知,把握情節(jié).

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟悉課文,概括各節(jié)的具體內(nèi)容.因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢的抒情小說，讓學(xué)生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

　　設(shè)置疑問：（在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決寫了什么的問題）

　　1、指出小說“寫了什么”？

　　明確：以“愛”為中心，圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。

　　2、提問：課文中體現(xiàn)了哪些“愛”？（附板書）

　　明確：祖孫之愛；男女之愛；兄弟之愛。

　�。ㄎ澹┟牢拿雷x

　　此為這堂課的重要環(huán)節(jié)，大約需要10-15分鐘，重難點(diǎn)的突破亦在此。

　　新的課程觀要求“語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受與獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解是提高學(xué)生語文能力的需要”。故在設(shè)計(jì)上以學(xué)生合作探究、多向交流為主，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（誦讀有助于我們進(jìn)入作者的情感世界，有助于我們得到讀者與作者角色的愉悅，有助于我們更好地品味語言；教師點(diǎn)撥應(yīng)根究語段的特點(diǎn)有所側(cè)重，但應(yīng)抓住“景”“情”二字）

　　因?yàn)榇浯渑c另外幾個(gè)主要人物都有密切的關(guān)系，所以討論以翠翠為主線，通過品析語段，品味語言，進(jìn)而感悟湘西民間獨(dú)具的人情美，人性美。

　�。�六）分析人物形象

　　1翠翠形象

　　討論一：你覺得翠翠是個(gè)什么樣的女孩？在課文中找出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)其實(shí)構(gòu)成了一條翠翠感情變化的線索，讓學(xué)生結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解這些情感背后的因素是什么。賞析品味，互動(dòng)探討：（在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”，解決怎樣寫的問題。教師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開啟心智。）

　　“凄涼”—“胡思亂想”—“哭起來”—“神往傾心”—

　　“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“沉默”—“吹不好”—“柔軟”

　　設(shè)問讓學(xué)生揣摩情感：

　　（1）翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：寂寞冷落）

　�。�2）翠翠為什么“胡思亂想”想離開祖父，想讓祖父著急呢？

　�。�3）祖父不理會(huì)她真是她“哭起來”的原因嗎？

　�。�4）翠翠為什么會(huì)聽母親的愛情故事聽的“神往傾心”，會(huì)覺得是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）

　　（5）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說明了什么？

　　通過設(shè)問讓學(xué)生理清了翠翠心理變化的這條線，這其實(shí)是純情翠翠的愛情由朦朧變清晰的過程。

　　通觀全文總結(jié)翠翠的形象：

　　天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對(duì)其關(guān)懷備至。對(duì)于愛情羞澀又真摯，后來儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個(gè)理想化、純美化的形象。

　　2爺爺形象

　　小說以翠翠的情感變化為線索，翠翠的情感變化離不開爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實(shí)更重要的是爺爺在精神上感情上非常理解呵護(hù)翠翠。文章中有多處體現(xiàn)，讓學(xué)生找出來：

　�。�1）講翠翠父母的故事——告訴翠翠應(yīng)該怎樣去愛

　�。�2）去城里打聽卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇

　　（3）第三節(jié)對(duì)話——爺爺十分尊重翠翠的感情，把提親的事當(dāng)笑話講。（這部分找學(xué)生分角色讀去體會(huì)，老師點(diǎn)撥）

　　（4）翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了�！�—理解翠翠的心

　　（5）當(dāng)儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的是儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”�！�—心疼翠翠，其實(shí)是一種復(fù)雜的感情。

　　我們通過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對(duì)翠翠在愛情上那么無微不至的呵護(hù)，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)孫女的影響，這種來自心靈的愛護(hù)是那么的讓人感動(dòng)。

　　爺爺形象總結(jié)：

　　中國傳統(tǒng)美德的典范，勤勞，善良，對(duì)孫女愛憐備至，特別是為翠翠愛情，默默的操心擔(dān)憂，對(duì)其心靈呵護(hù)備至。

　　3天保儺送兄弟

　　兩個(gè)人都深愛著翠翠，他們的愛情“決斗”方式確是最淳樸的唱歌，當(dāng)天保知道自己歌比不過，翠翠喜歡的是儺送時(shí)，自己選擇了孤獨(dú)的離開，成全兩對(duì)有情人，但他最后卻死于意外，而儺送因?yàn)楦绺绲乃纼?nèi)疚，也選擇了離開。

　　討論后教師作小結(jié)，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。

　　討論二：談?wù)勀銓?duì)課文主題的理解（結(jié)合文章題目“邊城”及課后思考練習(xí)一，探討主題，此問題依學(xué)生的情況而定，教師根據(jù)實(shí)際把握難易度）

　　五、課堂小結(jié)

　　全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠(yuǎn)的邊地；這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。

　　六、布置作業(yè)

　　發(fā)展研究性閱讀：請深入閱讀，就如何開發(fā)湘西特色游這一問題提出自己的看法。并以四人小組為單位列好提綱，以備交流。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)為終身學(xué)習(xí)而教的目的。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

說課稿 篇3

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整體感知，字詞的理解放手讓學(xué)生自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)，讓他們展示自己的聰明才智。

　　說教材：

　　《傻二哥》是鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊的一篇回憶性的散文。作者是著名的評(píng)劇演員、作家新鳳霞。文章通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫之處雖然瑣碎平常，但能充分體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使之活靈活現(xiàn)。文章語言生動(dòng)，細(xì)膩傳神。善用細(xì)節(jié)描寫是本文突出的特點(diǎn)，作者對(duì)傻二哥的觀察可謂細(xì)致入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的聲調(diào)、吆喝的內(nèi)容都細(xì)細(xì)寫來，形象鮮明，使讀者很容易在腦中構(gòu)建出一個(gè)帶有些傻氣卻又勤勞樂觀的年輕人形象�！吧刀�哥”這雅號(hào)看似貶，實(shí)施褒，是贊揚(yáng)傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

　　說教學(xué)方法：

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的助人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這篇課文我采用創(chuàng)設(shè)情境法、質(zhì)疑、情感朗讀法、表演等方法，指導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自演、自寫”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。

　　4、理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。片斷練習(xí)。

　　過程與方法：

　　嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

　　說教學(xué)過程：

　　一、簡介作者，讀題質(zhì)疑：

　　理解課文從了解作者開始。教學(xué)開始，我對(duì)作者新鳳霞做了總體的介紹。新鳳霞是著名的評(píng)劇演員，她不僅戲演得好，而且寫得一手好文章，做一手好畫，是著名畫家齊白石的親傳弟子。她命運(yùn)坎坷，但很堅(jiān)強(qiáng)，取得了令人矚目的藝術(shù)成就。著名的教育家葉圣陶先生稱贊她的文章是“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫人寫事，如同她唱評(píng)劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓道來。對(duì)作者的大致了解可以幫助學(xué)生更深入的理解課文。

　　由于課題有一“傻”字，很能吸引學(xué)生的閱讀興趣，所以接下來我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提出：傻二哥是誰？為什么叫他傻二哥？他的傻表現(xiàn)在什么地方？他真的傻嗎等等。針對(duì)學(xué)生提出的這一問題，概括為一點(diǎn)：傻。確定好了文章的文眼后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。

　　二、讀中感悟，讀中品味：

　　在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“你讀懂了什么？”接著讓學(xué)生一邊讀一邊勾畫課文從哪些方面描寫傻二哥？（板書：吆喝的內(nèi)容、愛給人幫忙、衣著、吆喝前的準(zhǔn)備、有耐心不怕麻煩。）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀、進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

　　接下來的環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、模仿、表演中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶，學(xué)習(xí)寫作技巧。過程如下：

　　1、初讀全文后，傻二哥給你留下的總體印象是什么？板書：傻靈傻靈

　　2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫批注。

　　全班交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。

　�。�1）學(xué)習(xí)直接寫傻二哥特點(diǎn)的句子。（第3自然段）“聰明”“會(huì)……會(huì)……什么都會(huì)”寫出了傻二哥的聰明；“一幫到底”“熱心的傻勁兒”寫出了傻二哥的傻勁兒。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫傻二哥外貌的句子（第4自然段）�！按┲�”、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁兒。同時(shí)也透出他的機(jī)靈，一個(gè)賣吃食的人如果穿得邋遢，誰又會(huì)去買它的吃食呢？不上街賣糖的傻二哥穿得怎么樣呢？補(bǔ)充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿著的句子，更能襯托出傻二哥的勤勞樸實(shí)，對(duì)待工作認(rèn)真、樂觀向上。

　�。�3）學(xué)習(xí)描寫傻二哥吆喝前做準(zhǔn)備的句子。（第5自然段）�！吧焐臁�、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動(dòng)作都具體的描摹出來，連吆喝的準(zhǔn)備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出，就是這種過于認(rèn)真地傻勁兒。夸張的動(dòng)作，唱戲般的吆喝，才會(huì)吸引更多的顧客，這就是傻二哥的“靈”。讓學(xué)生演一演傻二哥的動(dòng)作，相機(jī)指導(dǎo)寫作技巧。

　�。�4）傻二哥賣糖有耐心，不怕麻煩�？圩　叭齻�(gè)換”“耐心”、“麻煩”學(xué)習(xí)傻二哥的傻靈傻靈。

　�。�5）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。

　　這部分教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)文章描寫人物的方法。教學(xué)時(shí)緊扣“傻靈傻靈”，深入語言文字之中，在文中勾畫出相應(yīng)的詞句細(xì)細(xì)品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實(shí)、勤勞樂觀、不自私、不取巧的年輕人形象。讓學(xué)生在找找、說說、讀讀、議議、演演得過程中加深情感體驗(yàn)，豐富讀文感受，同時(shí)愉悅了心情。

　　4、師生共同小結(jié)全文。

　　傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時(shí)，無處不寫了他的“靈”。

　　三、學(xué)細(xì)節(jié)，寫細(xì)節(jié)：

　　學(xué)語文就是為了用語文。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！渡刀�哥》這篇課文中的兩處細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生提供了絕佳的范文，所以我安排的作業(yè)是片段描寫：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　四、拓展延伸：

　　學(xué)生從質(zhì)疑課題到學(xué)習(xí)課文，解決問題，這只是學(xué)習(xí)的開始，我們應(yīng)讓語文學(xué)習(xí)延伸到課外。傻二哥所表現(xiàn)出得人格精神是孩子們能終身受益的�？偨Y(jié)之際，我留下這樣一個(gè)問題：我們的老祖先創(chuàng)造了這樣一個(gè)成語“大智若愚”，它告訴我們，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在歷史的長河里，涌現(xiàn)出許多這樣的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中國成立后，你們還知道哪些這樣的“傻子”？

說課稿 篇4

　　說教材

　　我選用的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——數(shù)學(xué)，二年級(jí)下冊。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》

　　“用除法解決問題（一），是理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際總問題是用除法解決問題中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象推理能力，另一方面，體會(huì)身邊的事物之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　目標(biāo)

　　在這節(jié)課中，我初步認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過學(xué)生的動(dòng)手?jǐn)[一擺，進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

　　3、使學(xué)生會(huì)用自己語言表達(dá)解決問題的大致過程。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍“的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實(shí)際問題。

　　2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　教法與學(xué)法

　　本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學(xué)習(xí)方式，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流，還給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的空間。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　說過程

　　回顧舊知，引入新知

　　求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，兩者僅僅是換了個(gè)說法。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”。從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。

　　我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分的操作活動(dòng)和簡單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義：并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，以文立小學(xué)學(xué)生的生活為題材，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探求新知的活動(dòng)中去。

　　教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己去操作，探索方法，讓學(xué)生通過擺小棒的活動(dòng)，在腦海里建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)中明白道理，發(fā)展學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。

　　在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學(xué)習(xí)方式，既鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，又重視學(xué)生間的交流，還給學(xué)生提供了自評(píng)、互評(píng)的空間。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之在整個(gè)教學(xué)過程中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂。

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