【熱門】說課稿匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家下午好！今天，我說課的內(nèi)容是《時間都去哪兒了》。下面，我將從活動背景、活動目標、活動流程、活動效果、活動反思五個方面進行說課。

　　一、活動背景

　　古訓(xùn)云：“百善孝為先”。感恩父母，孝敬長輩在中華民族的美德中占第一位。但是，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，父母對他們嬌生慣養(yǎng)，百般呵護。致使他們：只知索取，不知奉獻；只知接受，不知回報；只知被愛，不知感恩。為了擦亮學(xué)生蒙塵的心靈，喚醒他們的責任意識，讓他們擁有一顆真誠的愛心，并結(jié)合學(xué)校正在開展踐行的“感恩”德育教育活動，我決定開展一次以“感恩”為主題的綜合實踐活動。

　　二、活動目標

　　根據(jù)綜合實踐活動的課程目標，我們制定了本次活動的三維目標：

　　1、知識與技能——讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會大膽表達自己對父母的愛。通過活動培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，加強學(xué)生觀察、表達、傾聽、習(xí)作及動手能力，并培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。

　　2.過程與方法——學(xué)生通過采訪記錄、調(diào)查問卷、拍攝視頻等一系列實踐活動，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式真正感悟到父母之愛。

　　3.情感態(tài)度與價值觀——活動將激發(fā)學(xué)生對父母的熱愛之情進而培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，增強學(xué)生的責任感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　三、活動流程：

　　本次活動分為四個階段：主題確定階段、活動準備階段、活動實施階段、總結(jié)交流階段。

　�。ㄒ唬┲黝}確定階段

　　確定活動內(nèi)容，安排時間一課時。

　　（二）活動準備階段

　　學(xué)生按照興趣、特長自由構(gòu)建合作小組，并給小組命名。

　　制定活動計劃，探討活動方法。安排時間一課時。

　�。ㄈ�）活動實施階段

　　各小組采訪、調(diào)查、搜集、整理資料。

　　分小組制作家庭手冊、父母寄語錄像、歌曲小品，以及相關(guān)PPT。

　　共安排時間2個星期。

　　在孩子們活動過程中，我始終用靈活有效的辦法幫助他們保持較高的熱情和信心，快樂地去實踐，去活動，鼓勵小組同學(xué)團結(jié)合作。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)交流階段

　　匯報交流，成果展示。安排時間一課時。下面，就請大家跟隨我一起走進我班的《時間都去哪兒了》成果匯報。本次綜合實踐活動匯報分為四個環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)話題

　　為了充分調(diào)動學(xué)生的感恩情懷，活動之前，我播放了最近融化眾人心靈的歌曲《時間都去哪兒了》，為實踐匯報活動創(chuàng)設(shè)動人情境。在這情境之中，讓同學(xué)們一起朗讀小詩《家》，帶他們進入感恩之家，自然而然引出本次活動的主題。

　　2.感恩交流 真情互動

　　在兩個星期的綜合實踐活動中，孩子們快樂地忙碌著、體驗著、探索者、收獲著。終于可以展示他們的勞動成果了，孩子們心里肯定特別激動。

　　說一說

　　知恩組同學(xué)準備了有趣的《家庭手冊》，手冊里有家里的每個成員，他們的愛好、工作、生日等等資料躍然紙上，那是一本本制作精良的圖畫名片，蘊涵著孩子們對每個成員滿滿的愛。聽著他們滔滔不絕地介紹家里的父母，講述著每個感人的點滴，大家頓時沉浸在幸福的海洋中，感同身受，有時便是如此。

　　問一問

　　頌恩組同學(xué)在活動期間進行了《我對父母知多少》、《父母對我知多少》為題的問卷調(diào)查，通過調(diào)查他們總結(jié)出自己對父母的了解太少，而父母卻知道自己的每一個細節(jié)，無微不至的關(guān)懷有時卻得不到孩子的一絲體諒。這其中滿是無奈與傷感，當他們把調(diào)查分析圖展示在大家面前時，同學(xué)們唏噓不已，不禁想起自己，想起辛苦養(yǎng)育他們長大的父母。

　　演一演

　　憶恩組同學(xué)順勢表演了小品《嘮叨的媽媽》，講述平凡生活中媽媽處處嘮叨，卻又處處關(guān)愛的小事。他們深入生活，觀察媽媽的每個嘮叨瞬間；記錄生活，寫下自己的小品臺本；展現(xiàn)生活，表達對媽媽深深的愛，準備的過程對于他們而言，就是對生活的體驗，對父母的感恩。小品結(jié)束時，全體演員一曲《世上只有媽媽好》，在全班引起共鳴，大家不禁大聲合唱，那歌聲動聽而感動。

　　看一看

　　感恩組同學(xué)把一張張兒時和現(xiàn)在的父母與自己的對比照，一一展示在大家面前，分明可以看到照片中的少年越發(fā)俊俏挺拔，而父母臉上卻悄悄爬來了皺紋和幾絲白發(fā)，起先大家還會為同學(xué)兒時的稚嫩捧腹大笑，“瞧，這也太逗了！”緊接著便停了下來，此時他們終于明白“時間都去哪兒了，還沒來得及報答，你們就老了�！�

　　當事先錄好的“父母寄語”爆笑登場時，大家已再也笑不出來，“你健康長大，是媽媽最大的愿望”，“要多吃飯，正長身體呢”，“爸爸陪你慢慢長大”......一句一字都震懾的大家的心，什么是愛，便是如此簡單平凡，卻深入人心。

　　3.感恩留言 唱響感恩

　　活動匯報課上回蕩著動人的《時間都去哪兒了》，旋律舒緩而感人，同學(xué)們在這感恩的氛圍中寫下對父母的心里話，此時的他們心中一定滿盛著對父母的愛。當他們大聲的念出自己的留言時，早已熱淚盈眶。

　　四、活動效果。

　　最后，同學(xué)們彼此交流著此次活動的體會和感受，并填寫了活動收獲卡，孩子們通過本次綜合實踐活動，懂得了要多關(guān)心、體貼父母，感恩父母。有人說“我的膽子變大了！”，有人說“我養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣�！庇腥苏f“我學(xué)會了與他人合作”而說的最多那句還是“我們感謝爸爸媽媽！”……家長也深有感觸地說：“這種活動讓學(xué)生在親身的實踐、體驗、交流中受到了教育。而我們做家長的也在這一過程中知道了孩子的心聲，更明白了自身對孩子一生的影響�！痹诖嘶�礎(chǔ)上，我們共同填寫了《綜合實踐活動星級評估表》，通過自評、同學(xué)評價、教師評價和家長評價，在多元化的評價中，給予孩子實踐能力的肯定。

　　五、活動反思：

　　一個個永恒的瞬間記錄著孩子們那一顆顆真誠的感恩之心。他們真的懂事了，真的長大了！這次活動也讓我明白了原來學(xué)科整合并不難，而且整合后的課堂教學(xué)顯得更加的生動有趣。如：收集有關(guān)的資料,撰寫心得和調(diào)查報告等，這是和語文學(xué)科的整合；上網(wǎng)查資料，這是和信息技術(shù)學(xué)科的整合；還有的學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查各種數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖表，得出有用的信息，這是和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合；吟詠、歌唱，又是與音樂學(xué)科的整合；制作賀卡、心語卡，又是與美術(shù)學(xué)科的整合。

　　當然，這一主題活動的實施過程中，也存在一些問題。如有的學(xué)生不太受小組同學(xué)的歡迎；有的小組的展示形式太過單一……但我相信只要我們能加以正確引導(dǎo)，我們的孩子在《綜合實踐活動》的天空中一定會飛得更高、飛得更遠。

　　活動結(jié)束后，一位孩子送給我一張賀卡，上面寫道：“敬愛的老師，謝謝您！本次綜合實踐活動讓我懂得了許多許多，我要學(xué)會感恩生命中的一切！”是呀，感激生育你的人，因為他們使你體驗生命，感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧，感激傷害你的人，因為他們磨練了你的心志……于是，我們的綜合實踐活動，又可以生成新的課題。感恩無處不在，我們應(yīng)該感恩老師、感恩朋友、感恩社會、感恩祖國。

　　感恩，生活中的智慧，它是愛的別名。在感恩的綜合實踐活動中，孩子們收獲了能力，收獲了責任、收獲了真情。讓我們每一個人都能心存感恩，與愛同行！讓我們一同攜手走進綜合實踐活動更廣闊的天空！謝謝大家。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)《人口的遷移》是人口機械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實現(xiàn)知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時期的四個人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點在案例分析，難點在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。

　　二、課標分析

　　課標：舉例說明人口遷移的主要原因

　　活動建議：

　　1．運用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。

　　2．運用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點和原因。

　　3．結(jié)合其他案例對人口遷移的原因進行探究。

　　4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經(jīng)濟影響的理解。

　　三、三維目標

　　知識與技能：

　　1.了解人口遷移的概念、分類。

　　2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。

　　過程與方法：

　　1．利用地圖，運用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點。

　　2．運用比較法分析我國不同時期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點。

　　3．聯(lián)系當?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．人口遷移客觀上促進了民族融合、經(jīng)濟發(fā)展。

　　2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。

　　3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。

　　四、說學(xué)情

　　在講國際、國內(nèi)人口遷移時會涉及歷史知識，這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對本課知識的掌握。

　　本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時我會將相關(guān)資料準備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對重點的遷移流向及遷移原因進行分析，得出結(jié)論。

　　五、說教法

　　案例分析法和比較法

　　六、說教學(xué)程序

　　1．教學(xué)用具：

　　多媒體展示；人口遷移的視頻。

　　2．設(shè)計思路：

　　本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識時，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進行分析，從而得出人口遷移的主要因素。

　　導(dǎo)入時，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結(jié)束時，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進行情感的升華。

　　3．教學(xué)流程

　　（一）新課引入

　　放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。

　　提問：假如現(xiàn)在給你一個機會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？

　　學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會選擇什么地方呢？

　　我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。

　　多媒體展示：

　　對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力。 ——布洛赫《希望原理》

　�。ǘ�）講授新課

　　第二節(jié) 人口的遷移

　　提問：什么是人口遷移？

　　“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。”

　　[板書]一、人口遷移的空間形式

　　人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。

　　提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由。”

　　學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時間限度（一般在一年以上）。

　　多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。

　　學(xué)生活動：

　　判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。

　　1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；

　　2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；

　　3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；

　　5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；

　　6．到中國來工作的外國人；

　　7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。

　　8．國家有計劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。

　　由于不同的緣故、特點，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分�！叭丝谶w移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。

　　多媒體展示：為什么要遷移呢？

　　引發(fā)學(xué)生的思考進入下面的學(xué)習(xí)。

　　問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實舉例、分析回答問題。

　　問卷結(jié)果可能有兩種時期的人口遷移，一個是改革開放前的，一個是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。

　�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀80年代務(wù)工經(jīng)商流動人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個階段。

　　1.改革開放前

　　讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。

　　提問 1：當時人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？

　　提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？

　　提問 3：當時人口這樣遷移的原因何在？

　　結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。

　　[板書] 遷移特點：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移

　　遷移方向：從經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移

　　凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地

　　凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地

　　遷移原因：響應(yīng)國家號召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。

　　老師簡介當時人口自由遷移較少的原因。

　　2.改革開放后

　　探究活動：

　　材料1：截至20xx年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人

　　計算人口增長率：

　　材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰

　　計算自然增長率：

　　以上兩個數(shù)據(jù)反映了什么問題？

　　材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達到25.19%。

　　說明我國地區(qū)間的人口流動有什么新的特點？

　　觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動人口確實在增加。

　　課外調(diào)查：

　　選擇一個建筑工地走訪和調(diào)查：

　　1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例

　　2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查

　　3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查

　　4. 建筑工地人員外出打工的原因

　　5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)

　　讓學(xué)生匯報調(diào)查的結(jié)果，并進行整理，總結(jié)人口流動的特點。得出結(jié)論：

　　從性別構(gòu)成看:流動人口以____性為主

　　從年齡構(gòu)成看:流動人口以____為主

　　從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。

　　從遷移原因看：____________________________________________________。

　　針對前兩個特點，幾個工地可能不能完全概括出這個特點，這樣，就選擇另一個途徑，就是通過春運時民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。

　　觀看春運圖片，讓學(xué)生體會圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。

　　針對人口流動的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結(jié)。

　　強調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。

　　課堂活動：

　　組織一個小型辯論會，讓學(xué)生體會民工潮對社會經(jīng)濟的影響。這部分知識算是對課標的延伸，讓學(xué)生正確認識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。

　　由于課時有限，所以辯論會要限時3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進行辯論。共計6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展利大于弊。另外3個人是反方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟的發(fā)展弊大于利。

　　同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。

　　目前，我國正進行西部大開發(fā)，人口流動出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？

　　多媒體展示：政策移民（政治因素）

　　結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？

　　案例一：三峽移民的圖片和資料

　　三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素

　　案例二：巴勒斯坦難民圖和資料

　　分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）

　　案例三：印巴分治的圖片和資料

　　遷移原因：（民族歧視）社會文化因素

　　最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。

　　總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟因素、政治因素、社會文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟因素。

　　[板書]二、人口遷移的主要原因

　　結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會做出貢獻。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，教學(xué)難點是怎樣運用舉例與數(shù)字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物與傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽非常大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球與鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會了作者的寫作方法。

　　3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。

　　三、 說學(xué)法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實非常密切，同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

　　四、說教學(xué)程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學(xué)生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學(xué)習(xí)知識的同時，教給學(xué)生寫作方法，即能力目標。這樣，教學(xué)目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

　　一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我在教學(xué)過程設(shè)計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預(yù)先想好的導(dǎo)學(xué)提問的指導(dǎo)下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。

　　最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標達到了沒有。通過讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。

　　五、說板書設(shè)計

　　隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點，起到引領(lǐng)作用。

說課稿 篇4

　　我說課的內(nèi)容是人教版《高中化學(xué)實驗教材（必修2）》中《來自石油和煤的兩種基本化工原料》的第二課時《苯》

　　一、教材分析

　　苯是化工生產(chǎn)與日常生活中應(yīng)用廣泛的一種原料和溶劑，它具有烴類物質(zhì)的典型性質(zhì)。從化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史角度分析，苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程正是化學(xué)經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論不斷發(fā)展的歷史，這也使得本部分內(nèi)容在方法論層面上具有了廣泛的借鑒意義。對于學(xué)生而言，通過甲烷、乙烯的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了碳碳單鍵、雙鍵所具有的性質(zhì)，初步意識到有機物分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)間存在一定聯(lián)系，苯的分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)能夠加深他們對這一聯(lián)系的認識并形成探究有機物性質(zhì)科學(xué)的方法，為下一步繼續(xù)學(xué)習(xí)兩種生活中常見的有機物——乙醇和乙酸提供理性基礎(chǔ)�？梢哉f本節(jié)內(nèi)容無論是從知識還是方法的維度上，都在教材體系中起著重要的承上啟下的作用。

　　值得注意的是，新教材中將苯的內(nèi)容放在必修課本中講授，而將具有更高統(tǒng)攝性的同分異構(gòu)等理論知識改放入選修課本，體現(xiàn)了本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、廣泛性，說明它是大多數(shù)將來即使不從事化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也應(yīng)具有的必備知識。從這一觀念變革分析，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出苯的實驗教學(xué)以及性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，而不是以更深奧的結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)教學(xué)體系。

　　基于以上分析，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)應(yīng)將發(fā)生以下變化：

　　二、教學(xué)目標

　　知識技能：掌握苯的主要物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并用以解釋苯在試驗與生活中的用途；能夠根據(jù)已有知識對苯分子結(jié)構(gòu)、可能具有的性質(zhì)提出多種假設(shè)，并設(shè)計實驗加以證實或證偽；認識有機物分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

　　過程方法：在多種形式的探究活動中表現(xiàn)出猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、表達與交流等的合理運用，并能提出具有意義的探究性問題。

　　情感態(tài)度價值觀：明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當時具有的意義，從而理解科學(xué)的實質(zhì)。

　　為達到以上教學(xué)目標，教學(xué)中應(yīng)注重解決的重點與難點如下：

　　三、教學(xué)重點與難點

　　經(jīng)歷了一段時間高中化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了有機物成鍵的基礎(chǔ)理論知識和通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的經(jīng)驗認識，這樣本節(jié)的教學(xué)重點應(yīng)不在于單純的物質(zhì)性質(zhì)研究或分子結(jié)構(gòu)的認知，這種二元分離的研究方式也無助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。從滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)形成和后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的角度分析，本節(jié)重點放在通過探究的方法掌握苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及他們的相互關(guān)系更為適切。鑒于高一學(xué)生理性思維水平尚不成熟，不能靈活應(yīng)用演繹、歸納、類比等科學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)有機物的規(guī)律和研究方法并上升為理論水平將成為本課的難點。

　　四、教法分析：

　　根據(jù)上述分析，本課的教學(xué)沒有按照教材的順序進行設(shè)計，而是以探究苯的物理性質(zhì)為切入點，以苯的研究史為線索并加以適當取舍加工、以物理性質(zhì)——結(jié)構(gòu)——化學(xué)性質(zhì)——用途為順序進行教學(xué)活動的安排。具體設(shè)計思路是：以苯的研究史為線索，通過創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生問題，讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的實驗得出苯的物理性質(zhì)，并進一步沿著科學(xué)家的歷史軌跡探究苯的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其關(guān)系。整個教學(xué)過程以問題的不斷發(fā)現(xiàn)與解決為框架，學(xué)生在其中達成知識、方法、價值觀相統(tǒng)一的教學(xué)目標。

　　五、教學(xué)程序

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一、通過對實驗裝置及數(shù)據(jù)分析，得出苯的分子式

　　教師展示李比希測定有機物組成的裝置圖（見演示文稿——定量分析碳氫的儀器示意圖）及相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生解釋各裝置的主要用途并選取合適的數(shù)據(jù)推演出苯的結(jié)構(gòu)式。

　　{闡釋]較之通常的由古代或現(xiàn)代的石油工業(yè)中苯的用途引入課題，本方法似乎較為學(xué)科化，不能引發(fā)學(xué)生興趣。但對于邏輯思維漸漸形成的高一下半段學(xué)生而言，他們已不僅僅滿足于蜻蜓點水似的情境引入；同時在前一節(jié)《乙烯》的教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)應(yīng)用了相似的日常生活引入課題方法，再次使用會出現(xiàn)重復(fù)。而由化學(xué)實驗復(fù)演引入，既突出了實驗的學(xué)科意義，又反映學(xué)生問題解決能力，為下面本課的實驗探究方法作鋪墊，這就使情境更具全程性意義。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二、通過生活常識與必要的化學(xué)實驗，歸納總結(jié)出苯的主要物理性質(zhì)

　　教師：展示苯的樣品，請同學(xué)敘述苯在日常生活中的主要用途，推測它可能的物理性質(zhì)并設(shè)計必要的實驗加以驗證。

　　學(xué)生活動1：觀察苯的樣品并描述其顏色、狀態(tài)、氣味、沸點等；

　　學(xué)生活動2：將苯與水互溶并再分別加入液溴、高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。總結(jié)出苯的水溶性和密度比較、對其他一些常見溶質(zhì)的溶解能力。

　　{闡釋]通過這一環(huán)節(jié)活動，目的不僅僅在于以系統(tǒng)方式了解苯的物理性質(zhì)，更在于為以實驗探究化學(xué)性質(zhì)的活動做好思想上、方法的準備。即教學(xué)中不但知識的獲取是由易到難的過程，科學(xué)方法的形成也應(yīng)該是一個螺旋上升的過程。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)三、根據(jù)苯的化學(xué)式，推測它可能的結(jié)構(gòu)并設(shè)計實驗加以驗證。

　　學(xué)生活動1：將苯分子式與乙烯等比較，預(yù)測其在空氣中燃燒的現(xiàn)象并實驗證明；

　　學(xué)生活動2：根據(jù)化學(xué)式和結(jié)構(gòu)理論設(shè)計出苯分子各種可能的結(jié)構(gòu)并寫出相互交流；

　　學(xué)生活動3：在各人提出的結(jié)構(gòu)式基礎(chǔ)上試圖用實驗對自己的假說提供證明或?qū)λ�人的理論進行證偽；

　　學(xué)生活動結(jié)果1：

　　學(xué)生運用已有的經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論設(shè)計出多種苯分子結(jié)構(gòu)圖：（演示文稿中以立體圖顯示）

　　（a）鏈狀結(jié)構(gòu)1 (b) 鏈狀結(jié)構(gòu)2

　�。╟）立體結(jié)構(gòu)1 (d)立體結(jié)構(gòu)2 (e)環(huán)狀結(jié)構(gòu)1 (f)環(huán)狀結(jié)構(gòu)2

　　學(xué)生活動結(jié)果2：

　　利用苯與水分層而溶于有機溶劑的實驗證明苯環(huán)的非極性；

　　苯通入酸性高錳酸鉀溶液或溴水中不能使兩種溶液褪色證明苯環(huán)中沒有單純的雙鍵。

　　{闡釋] 由于學(xué)生已經(jīng)具有了相關(guān)的化學(xué)鍵初步知識、空間想象能力以及前面教學(xué)設(shè)計活動中體現(xiàn)出的實證思維，這里的學(xué)生自主探究過程既是知識獲取的遷移，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最終學(xué)生將注意力集中到(d)立體結(jié)構(gòu)2 和(e)環(huán)狀結(jié)構(gòu)1上。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)四、教師提出新的矛盾——苯的鄰位二鹵代物僅有一種；教師展示現(xiàn)代公認的苯分子結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生活動1、對上述兩種結(jié)構(gòu)再次提出異議并闡述理由；

　　學(xué)生活動2、對現(xiàn)代苯分子結(jié)構(gòu)進行描述、并對其科學(xué)性提出論證證據(jù)；

　　學(xué)生活動3、觀看隧道掃描、ｘ射線衍射等現(xiàn)代技術(shù)下的苯分子結(jié)構(gòu)圖。

　　{闡釋] 這一部分屬于完善性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)同分異構(gòu)知識，教師可提供適當幫助并以使教學(xué)停留在較淺層次上，僅僅作為一種介紹性方法和必要的了解知識。這樣也使得教學(xué)構(gòu)成顯得張弛有度，激發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)五、結(jié)合具體實例——苯的溴代、硝化、加氫（演示文稿動畫演示）——學(xué)習(xí)苯“易取代、難加成”的化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生活動、通過預(yù)測、觀看模擬動畫、完成化學(xué)反應(yīng)等方法學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)。

　　{闡釋] 盡管這一部分是本節(jié)內(nèi)容的重點，但由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的直觀性、上述學(xué)習(xí)過程中的關(guān)聯(lián)性以及這部分內(nèi)容本身的教學(xué)要求較低，故不必花過多時間，可在后續(xù)的知識應(yīng)用中加以完善。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)六——鞏固練習(xí)

　　學(xué)生活動1、預(yù)測苯和水的混合物中加入以小塊鈉，會有哪些現(xiàn)象并解釋原因；

　　學(xué)生活動2、觀察一個苯溴代反應(yīng)的裝置圖（演示文稿動畫演示），說明各儀器的用途、整套裝置的優(yōu)點。對有興趣的學(xué)生，本節(jié)課的作業(yè)可嘗試設(shè)計更好的苯溴代裝置。

　　[闡釋] 由于新教材的編排特點，使得本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練重點不應(yīng)再放在苯化學(xué)反應(yīng)前后結(jié)構(gòu)變化、同分異構(gòu)等內(nèi)容上。故我設(shè)計一組以實驗為主的練習(xí)，既彌補了苯的溴代、加成反應(yīng)中缺少實驗的遺憾，也能體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)性的特點。同時通過這種具體實例滲透，對將來選修《化學(xué)與實驗》模塊的學(xué)生無疑是有所裨益的。

　　六、板書設(shè)計展示即可

　　總之，本節(jié)課我準備突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性、學(xué)習(xí)方法的多樣性，以次完成教學(xué)任務(wù)。

說課稿 篇5

　　對于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個部分。

　　第一部分

　　探究活動1——磁鐵能吸引什么？

　　讓學(xué)生先猜測，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作材料。我改變書本上原有的對比式實驗記錄單而設(shè)計成現(xiàn)在的強調(diào)主題的樣式，主要是要把學(xué)生的研究注意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作材料上來，而減弱其他材料的負面影響。

　　在實驗后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化學(xué)生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

　　接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進入本課教學(xué)的第二部分

　　探究活動2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？

　　讓學(xué)生上講臺演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強調(diào)“一些”的含義。

　　我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實學(xué)生對于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個粗淺層面上的探究，對于學(xué)生和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。

　　所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導(dǎo)學(xué)生對于本實驗的設(shè)計和假想。

　　通過這張實驗記錄單，第一要讓學(xué)生明確需要選擇實驗的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓學(xué)生解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。

　　其次要讓學(xué)生明白實驗的操作順序

　　——依次是隔開10張、20、30、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。

　　通過這張實驗照片，不僅要讓學(xué)生掌握實驗的注意事項，紙要拉平拉緊，要注意頁數(shù)與張數(shù)的區(qū)別，回形針要掛直不搖晃，要逐步減少，以減小實驗誤差等。還要讓學(xué)生比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。

　　這樣，經(jīng)過選擇實驗器材、掌握探究順序、注意操作要點、有效分工合作4個步驟，就形成了一個完整、有效，并具有很強操作性和指導(dǎo)性的實驗計劃了。

　　學(xué)生運用自己的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，共同得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。

　　當然本環(huán)節(jié)最主要的目的，不僅僅是要讓學(xué)生得到實驗的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生在教師直觀、簡潔和有效的引導(dǎo)下，形成實驗的思路和設(shè)計方案，增強學(xué)生合理選擇實驗器材，借助身邊事物進行探究，能抓住實驗要點并團結(jié)合作、合理分工的素養(yǎng)，提高自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力。

　　我要調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，可以認為是本課的第三部分——就是用磁鐵識別鐵制品的環(huán)節(jié)。

　　教材原來把此環(huán)節(jié)安排在學(xué)生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。我們知道，制造1元硬幣的材料主要是鐵和鎳，而鐵和鎳都能被磁鐵吸引，所以用磁鐵吸引1元硬幣并不能說明1元硬幣就是用鐵做成的；5角硬幣有兩種，均為黃色，學(xué)生直覺為銅。雖然老版的5角硬幣材料的確為銅，但新版的材料為鐵心渡銅。所以看似一樣的兩個5角硬幣，被磁鐵測試卻有不同的結(jié)果——一個能被吸一個卻不能。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對學(xué)生剛樹立的`概念產(chǎn)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用學(xué)生課外去查閱資料，才能讓學(xué)生理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才能理順學(xué)生的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規(guī)律而逐步前進。

　　前備后拓、深挖細磨，我力求呈獻給大家的，將是一節(jié)平實而不是浮夸的，平時而不是刻意的，平視而不是俯視，不是凸顯教師的科學(xué)課。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　品德與生活是一門新的綜合課程，是以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。通過形式多樣、豐富多彩的有意義的活動，把愛國主義、社會主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活，努力讓兒童道德的學(xué)習(xí)不在從事不關(guān)己的符號中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐。

　　我今天說課的內(nèi)容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學(xué)�！�。這單元的教學(xué)主題是入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活充滿無限樂趣，感受生活的多姿多彩，并通過看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應(yīng)小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學(xué)校里的一天》和《我是小學(xué)生》�！睹利惖男�園》是入學(xué)教育的第一課。小學(xué)生進入小學(xué)生活才幾天時間，對校園生活充滿好奇充滿信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生是否熱愛學(xué)校，是否熱愛學(xué)習(xí)，是否喜歡成為小學(xué)生。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生感受到小學(xué)校園的美麗，感受小學(xué)生活充滿無限樂趣，同時，要及時提醒他們應(yīng)該注意的事項，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)校園生活必須注意的安全。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）認識學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設(shè)施的作用。（2）、知道學(xué)校里要注意安全，能區(qū)分錯誤的行為。（3）、能感受到學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛新學(xué)校。根據(jù)目標，我把活動重點定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過參觀校園、出示圖片、情境說演、兒歌，使學(xué)生從心底里感受到校園的美麗并喜愛自己的校園。活動的重點：認識學(xué)校的環(huán)境；感受學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛新學(xué)校�；顒拥碾y點是：了解設(shè)施的作用；注意安全并區(qū)分錯誤的行為。我在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動準備：（1）教學(xué)課件：制作形象生動而有趣味的動畫課件和圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)落實人員：在參觀學(xué)校各室的過程中，有幾個室我安排了那里的人員專門向?qū)W生作介紹，目的是讓學(xué)生在專業(yè)人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學(xué)生更進一步體會安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生接受得會更快。

　　二、說教法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　　1、情景教學(xué)法

　　品德與生活新課標要求關(guān)注學(xué)生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養(yǎng)行為習(xí)慣�；顒又幸龑�(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生上學(xué)的情景，學(xué)生校園活動的情景，學(xué)生做危險動作的情景。

　　2、互動教學(xué)法

　　品德與生活的教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。在教學(xué)設(shè)計中注重師生之間教與學(xué)的溝通交流，啟發(fā)補充，師生互動和生生互動。我在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。

　　3、直觀教學(xué)法

　　直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設(shè)成一個個鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。

　　三、說學(xué)法：

　　以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法

　　《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果�！被顒又校�我引導(dǎo)學(xué)生看一看、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的學(xué)校有了好感。

　　2、交流討論法

　　當學(xué)生參觀完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見所聞；交流自己所讀的幼兒園與現(xiàn)在所讀的學(xué)校有什么區(qū)別，達到生生互動，而且能提高學(xué)生的語言表達能力。

　　3、展示法

　　在觀看后圖片后，師生共同合作進行情景表演，讓學(xué)生展示自己的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會感受得更深刻。

　　四、說教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——觀看錄像——參觀校園——了解校園——情境說演——識記兒歌——實踐導(dǎo)行

　　1、激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，我就用電腦動畫出示小兔貝貝也和我們一樣上學(xué)的畫面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是小兔是小學(xué)生普遍喜歡的一種動物，作為動物的它也能背著書包上學(xué)，會令學(xué)生感到新奇而又有趣味。這樣的開頭使學(xué)生的眼前一亮，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、觀看錄像

　　觀看新生入學(xué)的錄像，回憶自己第一天上學(xué)來的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生重溫一下來到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學(xué)校的校園，讓學(xué)生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設(shè)計的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個美麗的校園，揭示課題。

　　3、參觀校園

　　老師作為導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗的校園，在參觀之前老師提出了具體的要求，目的是明確學(xué)生參觀的目的。在參觀的途中除了老師隨機介紹外，還安排了醫(yī)務(wù)室的老師、電腦室的老師、實驗室的老師和食堂阿姨作簡單地介紹。這樣設(shè)計的目的是有了專門負責的人員作介紹，學(xué)生對學(xué)校的認識就更全面了。參觀完了后，通過學(xué)生說一說，想一想、畫一畫（把自己看到的最美的一角畫下來）、展一展，這樣做既可以讓學(xué)生的各個感官動起來，又可以把美麗的校園深深地刻在學(xué)生的腦海中。

　　4、了解校園

　　這個環(huán)節(jié)主要是結(jié)合課本第四、五頁的內(nèi)容，通過觀看校園里豐富多彩的活動場景，讓學(xué)生了解學(xué)校里除了環(huán)境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動，獲得很多的獎勵，從而使學(xué)生對校園里的生活充滿的期待，更加喜愛我們的校園。

　　5、情境說演

　　小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學(xué)著蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過程出現(xiàn)的不安全現(xiàn)象讓學(xué)生進行行為辨析。再結(jié)合課本第六頁的內(nèi)容，說說如果在你的身邊出現(xiàn)這樣的情況，你會怎么做，怎么說？說完后再來師生演一演。這樣設(shè)計的目的是遵循一年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特點，他們對單純書面講解理解不多，通過學(xué)生感興趣的動畫片中的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就容易接受。再讓學(xué)生親身體驗，體現(xiàn)了品德生活化的教學(xué)理念。

　　6、識記兒歌

　　兒歌是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。把安全守則藏在兒歌中，既易學(xué)又易記。

　　7、實踐導(dǎo)行

　　這是活動的延伸，品德學(xué)科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥”小隊，專門對不安全的行為提出批評幫助和愛護校園環(huán)境。

　　教師小結(jié)：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學(xué)習(xí)很多的本領(lǐng)，校園為我們快樂地成長提供了許多服務(wù)，我們要感謝她，熱愛她！讓我們深情地說一聲：我愛你，美麗的校園�。ńY(jié)束課文）

　　結(jié)束語

　　總之，這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充滿激情的話語字字入情，句句含意，使學(xué)生感受美的情感被激發(fā)，通過親身體驗讓孩子們與校園對話，打開了孩子們的心扉，愛校護校自然之行也一定會在延伸的活動中養(yǎng)成。

說課稿 篇7

　　一、說教材分析

　　首先我從教材分析說起，“平均數(shù)”作為統(tǒng)計學(xué)中的一個重要概念從屬于“統(tǒng)計與概率”的范疇。它是在學(xué)生學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用條形統(tǒng)計圖（一個表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，以及平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù)，是借助先總后平均分的意義通過計算得到的。但平均數(shù)的概念與學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生達成求平均數(shù)的方法，那么理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及在生活的作用。

　　二、說學(xué)情分析

　　（1）學(xué)生的認知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是統(tǒng)計的初步知識，二是平均分的知識。這些知識是學(xué)生原來的知識中學(xué)過。

　�。�2）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計初步知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有調(diào)查、統(tǒng)計的意識；而且，學(xué)生已初步具有“移多補少”使兩數(shù)相等的能力。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義，通過“移多補少”，使學(xué)生經(jīng)歷在總數(shù)不變的情況下，數(shù)據(jù)從不相等到相等的過程，掌握平均數(shù)的計算方法。

　　2、學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

　　3、使學(xué)生體會到求平均數(shù)的作用以及求平均數(shù)在生活中的應(yīng)用，并滲透《中華人民共和國森林法》，在練習(xí)題中點題達成目標。

　　教學(xué)重點：

　　是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上以及在生活中（比較用）的意義，感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性和價值，掌握求平均數(shù)的一般方法。

　　教學(xué)難點：

　　是正確理解“平均數(shù)”的意義和怎樣求平均數(shù)。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)新課程新理念，我充分用老師引導(dǎo)—學(xué)生自出探究—形成知識鞏固與提高的教學(xué)主線，為學(xué)生的知識生產(chǎn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)教師引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，并采用課件和說教同步的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀明了的理解什么是平均數(shù)和平均數(shù)的意義。通過鞏固與練習(xí)，加深知識的理解和運用，同時借機滲透法制教育。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一步：與學(xué)生對話，引出一項同學(xué)們喜歡的比賽活動，并用多媒體簡要介紹此項活動，然后提出問題引發(fā)認知沖突—怎樣比較男生和女生套的，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行套圈比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生投中的總個數(shù)顯然不合理，比較最大數(shù)和最小數(shù)也不合理，因為一個人的水平不代表總體水平。在學(xué)生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均投中的個數(shù)才能比較。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位，使學(xué)生主動得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學(xué)生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均套中的個數(shù)，在學(xué)生討論后課件展示用“移多補少”方法。這里要先讓學(xué)生多想，讓后多動手，老師在最后在采用課件演示“移多補少”這種方法，來求平均數(shù)。接下來在移蘋題目中，由于數(shù)據(jù)多，移動起來很不方便，因此要采用一種簡潔的辦法—引出平均數(shù)的算術(shù)算法。這時倒回去算原來的男生和女生套圈比賽，結(jié)果和原來“移多補少”是一樣的，讓學(xué)生明白平均數(shù)的實質(zhì)和算法。通過這樣的教學(xué)，并反復(fù)強調(diào)求平均數(shù)可以先總后分，就是先算總數(shù)后平均分（這里強調(diào)為平均分成幾份，用除法），最終使學(xué)生學(xué)會怎么求平均數(shù)。

　　第三步：談話交流明晰平均數(shù)的概念。老師啟發(fā)學(xué)生平均每人套中7個數(shù)是每個人都實際套中7個嗎？在這里通過用平均數(shù)與最大數(shù)和最小數(shù)比較，了解平均數(shù)是一個統(tǒng)計量，是用來表示一組數(shù)據(jù)集中程度的量，從而使學(xué)生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎(chǔ)上，教師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學(xué)套中的平均個數(shù)，即平均數(shù)的概念。在小結(jié)了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學(xué)對兩個隊的平均數(shù)進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學(xué)生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

　　第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活。教師出示生活中的例子，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，并會用已學(xué)的知識解決問題。在練習(xí)題中，我由淺入深的設(shè)計了幾道練習(xí)題，鞏固學(xué)生求平均數(shù)的方法，并在練習(xí)題中巧妙設(shè)置練習(xí)題引入我國森林的現(xiàn)狀，滲透《中華人民共和國森林法》，激發(fā)學(xué)生愛護環(huán)境，保護森林的意識；此外設(shè)計的水深這個題目，是生活與理論的一次運用，既讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，又是學(xué)生通過知識了解生活，增強安全意識的一次運用。

　　平均數(shù)并不只是一個數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用于生活之后，它還能反映很多社會問題，向我們傳遞很多信息。讓學(xué)生說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　第五步：全課總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再次強調(diào)平均數(shù)的意義和求法。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　自已歸納進幾次的測驗成績，算出平均成績。

　　這個作業(yè)的設(shè)計，意在鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學(xué)會計算簡單的平均數(shù)，且簡單容易操作，同時讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

說課稿 篇8

　　各位評委老師上午好，我是XX號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。

　　一、 說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛之情。

　　二、 說教學(xué)目標

　　基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標的要求和五年級學(xué)生的認知特點，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　其中第二點為教學(xué)重難點。

　　三、 說教法、學(xué)法

　　為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達到教學(xué)目標，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。

　　四、 說教學(xué)過程

　　學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。

　　這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）精讀課文，體會松“奇”

　　這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。

　　讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。

　　這時，我會把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學(xué)生仔細閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。

　　而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。

　　至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。

　　第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。

　　黃山最妙的觀松處，當然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。

　�。ㄈ�）品詞析句，探究修辭

　　《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：

　　它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　讓學(xué)生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當?shù)奶狳c，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。

　　（四）總結(jié)升華，運用訓(xùn)練

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇�，F(xiàn)在，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運用能力。

　　五、作業(yè)布置

　　除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。

　　六、板書設(shè)計

　　16 黃山奇松

　　姿態(tài)

　　奇 名字由來

　　地位

　　黃山之松 比喻

　　千姿百態(tài)

說課稿 篇9

　　一、教材簡析：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發(fā)》。

　　課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

　　二、設(shè)計理念和目標：

　　1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

　　2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

　　三、設(shè)計特色：

　　在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；

　　在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情。

　　四、教學(xué)設(shè)計：

　　本課教學(xué)分三課時完成，第一課時為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時為學(xué)文，第三課時為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計，這個過程，我打算分以下幾個步驟進行：

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　1、 激發(fā)興趣，揭示課題。

　　課前，我請學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事。

　　2、 直觀展現(xiàn)，啟動情感。

　　上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個招呼，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。” 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

　　（二）走進文本，體驗情感。

　　1、 抓住重點詞句品讀課文。

　　這種方式是低年級學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說一說，問：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個詞語就表示這個意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來認識未知，在體驗的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來的？”這一拓展性的問題引導(dǎo)學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)。

　　2、聯(lián)系生活解讀文本。

　　出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@一句是本課理解的一個難點，我設(shè)下疑問，“奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生的體驗，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)想象，體會情感。

　　想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)�家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此時，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時，他會想些什么呢？從另一個方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開展的“四個一”活動，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。

　　4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語言。

　　通過分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此，我運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。

　　（三）走出文本，升華情感。

　　新課標強調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當學(xué)生說出一句句真摯的童語，流露出對奶奶的關(guān)愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵，在這樣一個情境中，讓學(xué)生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個環(huán)節(jié)遠比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。

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