《賣火柴的小女孩》說課稿

時(shí)間：2023-10-24 11:19:39 博耿說課稿我要投稿

《賣火柴的小女孩》說課稿（精選11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》說課稿，歡迎大家分享。

《賣火柴的小女孩》說課稿（精選11篇）

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 1

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。

　　二、學(xué)情分析

　　這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對(duì)思想感情的理解缺乏深度。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的一生更重要。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　1、緊緊把握課程改革的方向

　　《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、充分發(fā)掘課文的情感因素

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1、把握一條情感脈絡(luò) 教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

　　2、培養(yǎng)三種能力

　　（1）探究感悟能力。作者的感情是通過語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“ 可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

　�。�2）、想象和表達(dá)能力。如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

　�。�3）、朗讀能力。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運(yùn)用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　五、說教法

　　我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)，小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報(bào)《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　七、教學(xué)過程

　　1、故事導(dǎo)入

　　教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個(gè)故事你有什么感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個(gè)問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會(huì)出她的可憐。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)小女孩悲慘的.命運(yùn)有一個(gè)初步感知。

　　3、小女孩的命運(yùn)究竟如何？

　　學(xué)生帶著問題在文中尋找答案�？吹叫∨鏊澜诸^你會(huì)怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對(duì)這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸�！钡模瑤е蓡枌W(xué)習(xí)第二段。

　　4、展開研讀

　　小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：

　�。�1）自學(xué)自研學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)，獲得反饋信息。

　�。�2）全班交流學(xué)生思考體會(huì)后，讓學(xué)生找出第一次幻想時(shí)小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。讀出火光的奇異，讀出她面對(duì)火爐時(shí)的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對(duì)溫暖的火爐會(huì)說些什么？討論：她為什么會(huì)在火柴的亮光中看見火爐？

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會(huì)，再想象她面對(duì)烤鵝、圣誕樹、奶奶時(shí)會(huì)說些什么，最后討論為什么會(huì)幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內(nèi) 交流討論。

　　組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動(dòng)？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜。

　　在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。學(xué)生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對(duì)小女孩來說存在嗎？

　　出示小女孩在天堂和凍死街頭的對(duì)比畫面，通過運(yùn)用對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解，也自然理解了兩個(gè)“幸�！钡囊馑肌�

　　學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿體會(huì)深入了，再讀文章最后兩個(gè)自然段感受會(huì)更深。

　　5、拓展創(chuàng)新

　　這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會(huì)說些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由評(píng)議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

　　7、總結(jié)、課后作業(yè)

　　學(xué)完課文，你有什么收獲和體會(huì)？

　　小女孩悲慘的命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人不滿。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

　　舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 2

　　一．說教材

　　1、本課所處的地位和作用：

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這篇童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�2）初步理解課文，感受賣火柴的小女孩的命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能從閱讀的內(nèi)容想開去。

　　情感目標(biāo)：

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　能讀懂第一段中含義深刻的'句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二．說教法、學(xué)法

　　“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。

　　1．自主讀悟，合作交流的方法：

　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　2．情境教學(xué)法

　　“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，上好語(yǔ)文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是個(gè)性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　上課開始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》，并以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文，誘發(fā)學(xué)生情感，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料，就能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，受到更多的啟發(fā)和教育。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通。

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)并理清課文的脈絡(luò)。

　　本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固，因此在教學(xué)中我采用開火車的形式來檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”。

　　再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�，降低了分段的難度。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段。

　　（1）整體感知，了解大意。

　　精讀“賣火柴”這部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。

　　我先指名讀，再讓學(xué)生說說讀懂了什么，用一個(gè)詞概括出來？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。

　�。�2）讀議結(jié)合，精讀理解。

　　1、（出示賣火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）

　　2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說一說小女孩的可憐。（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓、孤單、痛苦四個(gè)方面）。

　　再放手讓學(xué)生合作小組讀課文，說說又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 “她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！保ㄟ@句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來，句子蘊(yùn)含著深刻的含意，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句，讓學(xué)生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無(wú)人疼愛”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”，“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　（3）回歸整體，深化理解，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開去。

　　學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、孤單、痛苦四個(gè)方面后。我再讓學(xué)生通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說說“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么，說給同學(xué)聽一聽�！币龑�(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。

　�。�4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學(xué)中不容忽視。我主要用小黑板出示：

　　“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大。

　　“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說明的作用，忘不了的原因。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法。

　　最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，感情第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

　　總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 3

　　一、教學(xué)依據(jù)

　　《賣火柴的小女孩》，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個(gè)賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾。

　　課文結(jié)語(yǔ)有這樣一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！碧貏e意味深長(zhǎng)。本節(jié)課我就想告訴學(xué)生：對(duì)于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的！因?yàn)�，我們所教的學(xué)生大多生活安逸無(wú)憂，一直在大人的呵護(hù)和愛中成長(zhǎng)，往往忽略了自身的幸福，更無(wú)法理解小女孩的幸福。而長(zhǎng)久的使命告誡我，語(yǔ)文更主要是人文教育，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

　　二、預(yù)期目標(biāo)

　　本節(jié)課，我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，從而珍惜我們現(xiàn)在的生活。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：

　　1、啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我層層引導(dǎo)，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。

　　2、合作探究，重視朗讀。

　　通過我和學(xué)生之間，學(xué)生同桌之間，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的.種種幻想體會(huì)她的悲慘生活。以及從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。

　　3、讀寫結(jié)合，升華主題。

　　語(yǔ)文課不僅有使我們共鳴的情感，也應(yīng)該有練習(xí)。所以我印發(fā)了學(xué)案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對(duì)她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得快樂幸福的作業(yè)題。

　　4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)，明確目標(biāo)

　�。ㄈ┳x1—4段，初步感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

　�。ㄋ模┳x5—10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產(chǎn)生的種種幻象，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　（五）讀最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會(huì)作者的思想感情

　�。┩卣寡由�

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)、布置作業(yè)

　　五、教后反思

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 4

　　一、說教材

　　我今天講的是人教版第十二冊(cè)第四組中的《賣火柴的小女孩》，這是一篇童話，他為我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情，本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時(shí)我準(zhǔn)備分三課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)；第二課時(shí)精讀“賣火柴、擦火柴”部分；第三課時(shí)學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，進(jìn)行小練筆。

　　我要說的是第一課時(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　4、初步感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的同情心。

　　三、說教法、學(xué)法

　　“教師教完是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此本節(jié)課主要采用學(xué)生自主讀和做交流的方法并配以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是個(gè)性化行為。標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。因此，本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生人人參與到讀中，人人動(dòng)口、人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解、領(lǐng)悟、品味、積累，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的人文精神。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、談話導(dǎo)入。

　　上課開始我先以高興的語(yǔ)調(diào)詢問學(xué)生每一年當(dāng)中那一個(gè)節(jié)日你是最高興的？為什么高興？學(xué)生會(huì)說出理由，然后轉(zhuǎn)折老師這一接課也給你們帶來了一個(gè)發(fā)生在大年與的故事，然后播放《賣火柴的小女孩》flash動(dòng)畫的情景朗讀，接下來讓學(xué)生說說聽后的心情和感受。這樣導(dǎo)入將學(xué)生引入了一個(gè)特定的情境當(dāng)中。學(xué)生自然會(huì)把自己和小女孩進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的同情心，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　接下來在引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

　　2、初讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

　　接下來讓學(xué)生自讀課文，自己解決字詞知識(shí)，然后檢測(cè)。這樣安排可是因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，這樣做才能把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。

　　3、再讀課文，把握課文整體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　這一部分由于本文篇幅較長(zhǎng)，文中多音字較多、學(xué)生要達(dá)到把課文讀準(zhǔn)、讀通、理清脈絡(luò)就要多讀、反復(fù)讀。因此，這部分教學(xué)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段練讀，然后展示給同學(xué)，比一比看誰(shuí)讀的通順，讀的流利。讓學(xué)生在聽、讀的過程中把握課文的整體，這樣才能為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　課的結(jié)尾讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生讀文的效果，為下節(jié)課做鋪墊。

　　這就是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的想法，對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文講讀課的第一課時(shí)到底怎樣上，都應(yīng)解決哪些問題我也把握不準(zhǔn)，也想借本次活動(dòng)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師請(qǐng)教，這也是我們高年組教師的一個(gè)疑惑。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 5

　　（一）教材分析。

　　《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，本單元內(nèi)容均為外國(guó)文學(xué)或以外國(guó)人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀(jì)丹麥著名作家安徒生的一篇經(jīng)典童話。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

　　本文是學(xué)生自小就愛讀的童話，過去一直側(cè)重于欣賞故事情節(jié)和美麗的人物形象，而六年級(jí)的學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，過渡到人生的下一個(gè)階段，在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生驅(qū)策中學(xué)生通話的表達(dá)方法及體會(huì)作者的思想感情。因此，根據(jù)《語(yǔ)文課文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5—6年極段的目標(biāo)要求，我確定本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者基于現(xiàn)實(shí)展開合理想象的表達(dá)方法；過程和方法目標(biāo)定位：在對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解中體驗(yàn)、感受小女孩的悲慘命運(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情；情感態(tài)度目標(biāo)：感受我們現(xiàn)在的'幸福生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，幫助他人。

　　教材重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點(diǎn)是最后三個(gè)自然段中的兩個(gè)句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和 “她曾經(jīng)多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”

　　（二）學(xué)情分析

　　本課故事性強(qiáng)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，老師還需適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。

　　（三）教法、學(xué)法分析

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學(xué)。在老師以一處內(nèi)容為例，指導(dǎo)方法之后，學(xué)生按照思路去學(xué)習(xí)。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的比較體會(huì)來領(lǐng)悟思想感情。教師的作用在于幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)程序

　　1、激趣導(dǎo)入。談話，用動(dòng)畫故事，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容和童話生動(dòng)的特點(diǎn)，引出大人讀童話的著眼點(diǎn)有什么不同。

　　2、回顧課文內(nèi)容，板書小標(biāo)題。

　　3、學(xué)習(xí)第一部分，重在體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活之悲慘。抓“每一個(gè)窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！崩斫怏w會(huì)小女孩內(nèi)心的想法引出下文的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。以第5自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學(xué)其他四次擦燃火柴的內(nèi)容。了解幻象是源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，體會(huì)幻象的美好。

　　5、學(xué)習(xí)第三部分。抓住對(duì)難點(diǎn)句的理解和體會(huì)，來感受作者所表達(dá)的思想感情。

　　6、課外拓展。

　　一是讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的幸福學(xué)會(huì)珍惜和關(guān)愛別人；

　　二是學(xué)習(xí)品詞析句，體會(huì)童話深刻的含義，并將在課堂上學(xué)到的方法通過練習(xí)來鞏固。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 6

老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》。本組教材的專題是“走進(jìn)外國(guó)名篇名著”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家多樣的文化，積累閱讀外國(guó)作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的能力。從而進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了廣大讀者的深切同情。這篇童話寫虛和寫實(shí)交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，這既是這篇童話的特點(diǎn)，也是最打動(dòng)人心的地方�；谖覍�(duì)教材的理解和把握，下面我將從“樹立目標(biāo)，制定策略，解析流程”這三方面進(jìn)行說課。

　　一、樹立目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、學(xué)情，以及單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過課前自學(xué)，學(xué)會(huì)本課6個(gè)讀寫生字（乖、裙、兜、幣，哎、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、靈魂、櫥窗等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、默讀課文，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)小女孩的不幸及美麗幻想。

　　4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用以下方式促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　評(píng)估設(shè)計(jì)

　　1、字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音。

　　2、朗讀課文，通過自主、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，讀出對(duì)小女孩的同情之感。通過課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，通過課堂觀察、學(xué)生朗讀交流、教師點(diǎn)撥，體會(huì)人物的思想感情。

　　4、結(jié)合課文的主要句子，通過課堂觀察，老師點(diǎn)撥，并寫片段：“小女孩—我想對(duì)你說”來體會(huì)運(yùn)用表達(dá)方法。

　　依據(jù)以上目標(biāo)、學(xué)情及本單元閱讀訓(xùn)練要求，我將本課的重點(diǎn)定為：品讀感悟從小女孩種種美妙的幻想，體會(huì)小女孩生活的悲慘，關(guān)注小女孩的命運(yùn)，而把理解文中含義深刻的句子并體會(huì)其所表達(dá)的思想感情確定為本課的難點(diǎn)。

　　二、制定策略

　　對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，“讀”自然是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而新課程理念下的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，為此，采用變序法來組織課堂教學(xué)，即跳過第二部分，先講讀第三部分，了解故事的結(jié)局；再講讀第二段，通過不同形式的讀悟，走進(jìn)文本，走進(jìn)小女孩悲慘的'生活，走進(jìn)她的內(nèi)向世界，體會(huì)小女孩對(duì)美好生活的渴望。再將現(xiàn)實(shí)的冷酷與幻象的美好對(duì)照起來，進(jìn)而體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘，就更激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。

　　三、預(yù)設(shè)流程

　　我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)了以下兩個(gè)原則：

　　1、以簡(jiǎn)代繁感悟?yàn)橹?/p>

　　《賣火柴的小女孩》語(yǔ)言極富情感，如果層層分析，就會(huì)削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟文本，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、體悟情感走進(jìn)內(nèi)心

　　《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的痛苦，激起對(duì)小女孩的同情和憐愛。

　　鑒于原則，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)學(xué)生熟讀課文，在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)如下：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　2、感知結(jié)局，關(guān)注命運(yùn)

　　3、品讀課文，感受悲慘。

　　4、拓展練筆，情滿人間。

　　下面，我具體說說我第二課時(shí)的教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　新課伊始，我會(huì)就課文的主要內(nèi)容提問，引領(lǐng)學(xué)生回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的回答，板書小女孩的五次幻象，感受其現(xiàn)實(shí)生活的痛苦。

　�。ǘ└兄Y(jié)局，關(guān)注命運(yùn)

　　新課的教學(xué)，直奔故事的結(jié)局，學(xué)生通過朗讀、想象，感受小女孩命運(yùn)的悲慘，繼而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們可能會(huì)問：小女孩凍死了，為什么“嘴角還帶著微笑”？作者為什么在結(jié)尾處還說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向幸福中去了”？帶著心中的疑問，學(xué)生走進(jìn)第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　�。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘。

　　在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩第一次擦然火柴的過程。我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的第一次幻想，采用品讀，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象帶來的滿足和幸福，然后急轉(zhuǎn)直下，把現(xiàn)實(shí)的冷酷再與美好的幻想作對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)小女孩失望的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艱難與矛盾，更加深刻體會(huì)小女孩生活的痛苦和無(wú)奈。就這樣，我三次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)置不同要求，使學(xué)生的感受也在層層遞進(jìn)。

　　此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，即：

　�。�1）找出描寫幻象的句子

　�。�2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)

　�。�3）對(duì)比幻想和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)

　�。�4）感情朗讀。

　　再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景，體會(huì)小女孩感情的變化。再引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，讀出自身獨(dú)特感受，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。預(yù)計(jì)在此完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，我把它們放在最后理解。

　　（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　對(duì)第一句的理解，只要學(xué)生結(jié)合上下文知道“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方”是指“天堂”，相信整句話的意思也就明白了，即“小女孩死了，就不再寒冷、饑餓、痛苦了�！�

　　至于第二個(gè)句子，我抓住句中的“幸福”一詞，啟發(fā)學(xué)生理解。由于學(xué)生對(duì)文章的深入解讀，我再適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，孩子們會(huì)明白：小女孩在幻想中是幸福的，然而這種幸福就像那美麗的肥皂泡，會(huì)隨著火柴亮光的消失化為烏有。那么，屬于這個(gè)小女的最終幸福，就是死亡。她死了，就徹底解脫了。這個(gè)如魯迅先生說的那樣：悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。至此，學(xué)生心中的疑團(tuán)解開了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　�。ㄋ模┩卣咕毠P，情滿人間

　　接著，我利用閱讀鏈接中的詩(shī)歌來拓展延伸。我將這樣引入的：“天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這個(gè)冷酷的社會(huì)，賣火柴的小女孩的故事深深牽動(dòng)了億萬(wàn)讀者的心。有一個(gè)叫劉倩倩小朋友，她用詩(shī)歌告訴我們她對(duì)小女孩兒的關(guān)心，這首詩(shī)就是《你別問這是為什么》，我們一起來讀這首詩(shī)�！痹谂錁防收b的基礎(chǔ)上，提出新的要求：如果賣火柴的小女孩兒能穿越時(shí)空來到到我們身邊，你會(huì)對(duì)她說什么？你會(huì)怎么幫助她呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的想法。

　　這樣的練習(xí)不但鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是：引導(dǎo)學(xué)生由讀作品聯(lián)想到了自己，進(jìn)行超越了文本地思考，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)對(duì)小女孩的同情和關(guān)愛。我們知道只有自己的體驗(yàn)才是最深刻的。這樣的小練筆既可以深化文本理解，又可以提高學(xué)生的能力感悟理解和表達(dá)能力。

　　對(duì)于小女孩的悲慘命運(yùn)怎樣造成的，只在課文結(jié)尾處加以簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，因?yàn)槲艺J(rèn)為在孩子心里應(yīng)更多地植入正面的、美好的東西，播下愛的種子，去感受作品本身帶給我們的心靈沖擊才是最重要的。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)：

　　在這節(jié)課中，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。（課件出示）這樣的板書既能讓學(xué)生一目了然地抓住文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重點(diǎn)，整體一貫，給人留下深刻的印象。 14、賣火柴的小女孩

　　幻象（幸福）現(xiàn)實(shí)（悲慘）

　　火爐寒冷

　　烤鵝饑餓

　　圣誕樹孤獨(dú)

　　奶奶缺少疼愛

　　飛走痛苦

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 7

各位評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《賣火柴的小女孩》，下面我將從教材、教法學(xué)法、過程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1.本課所處的地位和作用

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再深入的理解課文。

　　2.學(xué)情分析

　　對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙碓?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中國(guó)廣泛的影響。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺行淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的規(guī)角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

　�、谶^程與方法：通過對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩的悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：從幻象中體會(huì)小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn):從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　二、說教法、學(xué)法

　　針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)、朗讀感悟的教學(xué)方法，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用心、動(dòng)情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累運(yùn)用。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

　　利用視頻播放小女孩死去的圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看這張圖片，在新的一年的紅日中，一位小女孩坐在雪地中的墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)被凍死了，手里還捏著一把燒過的火柴梗�？吹竭@一幕，你會(huì)不會(huì)想，前一天的夜晚在這個(gè)小女孩究竟發(fā)生了什么?通過設(shè)疑的方式引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激起好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和豐富的想象力。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，感知情節(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我主要解決生字詞、大意、脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事情節(jié)，從而為進(jìn)一步解讀課文做鋪墊。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生初讀課文，借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，教師檢查效果。然后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，想一想，本文講了一個(gè)什么故事?先寫什么，接著寫什么，最后寫什么?教師適當(dāng)補(bǔ)充，明確：課文講的是一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

　　環(huán)節(jié)三：品讀詞句，體會(huì)窮苦

　　這是本堂課的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生從1-4自然段開始分析課文。引導(dǎo)學(xué)生把握描寫小女孩窮苦的關(guān)鍵語(yǔ)句，去體會(huì)小女孩的窮苦處境和人心的冷漠，完成本課時(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　1.“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜�！�(大年夜是全家人團(tuán)聚的日子，而小女孩卻還在街頭賣火柴。天氣還那么冷，如果不是家里很窮，她的爸爸、媽媽怎么忍心讓她這樣在外面賣火柴呢?)

　　2.“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的.小女孩，赤著腳在街上走著�！�(這么冷的天連鞋子都沒穿，可見她家生活十分窮苦)

　　3.“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�(小女孩沒有自己的鞋，出門穿媽媽的鞋，而且還是一雙對(duì)她來說太大的拖鞋。)

　　4.“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)硬幣。”(可以看出天氣真的很冷，還可以感受到這個(gè)社會(huì)人心的冷漠，沒有人對(duì)小女孩伸出援手，任由她在大年夜挨凍受餓。)

　　環(huán)節(jié)四：拓展延伸，提升素養(yǎng)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生模擬小女孩在這頭賣火柴的情境，學(xué)生完成口頭是練習(xí)：因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭賣火柴。她又冷又餓地向前走。一雙小腳凍得紅一塊青一塊。但是，這一整天，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　以上是我的教學(xué)全過程，下面我來說說板書設(shè)計(jì)，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，鮮明，條理，重點(diǎn)突出的原則。將教授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更有利于學(xué)生的理解和記憶，理解文章脈絡(luò)。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 8

各位老師：

　　大家好！

　　我是來自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。

　　一、作品解讀。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

　　二、解讀目標(biāo)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

　　方法與過程目標(biāo)：

　　通過對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

　　1欣賞美文，感受魅力。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。

　　3、品讀課文，感受悲慘。

　　4、課外延伸，情滿人間。

　　下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：

　�。ㄒ唬┬蕾p美文，感受魅力

　　孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。

　�。ㄕn件出示）安徒生的童話

　　有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的`人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來世界。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

　　上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴著哀傷的音樂，體會(huì)著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。

　　然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自己的感受。

　�。ㄈ┢纷x課文，感受悲慘

　　我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問題：

　�。ㄕn件出示）有愛就有發(fā)現(xiàn)：

　　愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請(qǐng)你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。

　　1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。

　　出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們?cè)陟o心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

　　2、展開想象，體會(huì)悲慘。

　　在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。

　　3、情境朗讀，激發(fā)同情。

　　語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)文章中的難理解的句子理解得越到位。

　　4、品讀句子，理解幸福。

　　課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，

　�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

　　（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對(duì)文章有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨劳�。難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　�。ㄋ模┱n外延伸，情滿人間

　　其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。

　　整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師多提寶貴意見。謝謝！

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 9

　　一、說教材:

　　《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊(cè)第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及將來來說更為重要。

　　因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧�，在引�?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。

　　在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。

　　2、大刀闊斧——重組教材。

　　《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊(cè)第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡(jiǎn)短的童話故事，拿到五年級(jí)的班級(jí)去上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。

　　3、自讀自悟——體會(huì)小女孩的可憐。

　　依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。

　　4、讀寫結(jié)合——升華主題。

　　語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩同情之情表達(dá)出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對(duì)她說（）；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會(huì)（）這樣做。、的緊密結(jié)合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！

　　三、說教法、學(xué)法。

　　我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的'教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　四、說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造氣氛，教師講述。

　　在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！盎鸩�，賣火柴了，先生，請(qǐng)問你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”……一整天，誰(shuí)也沒有買過她的一根火柴，誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢�？蓱z的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。

　　同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　　要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、反饋交流，感知課文內(nèi)容。

　�。ǜ吲d—生氣—難過—不平—?dú)鈶崳┱f說你為什么會(huì)有這些感受？

　　三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

　�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓�。捍竽暌�、凍死、體會(huì)小女孩的可憐

　　（二）品讀課文1、2自然段。

　　通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無(wú)助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。

　　（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　１、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對(duì)她說：“”

　　假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會(huì)（怎么做）

　　五、老師贈(zèng)言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業(yè)：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個(gè)幸福而快樂的女孩。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 10

　　一．說教材

　　1．教材內(nèi)容：

　　我教學(xué)的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

　　全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時(shí)教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。

　　知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。

　　過程方法指引點(diǎn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

　　情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。”在這篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)里窮苦人民的悲慘命運(yùn)；激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩以及對(duì)當(dāng)時(shí)窮苦人民的深切同情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的運(yùn)用。

　　解決這一重點(diǎn)我運(yùn)用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：

　　理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)想象的手法并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

　　如何讓今天的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。課文中有很多含義深刻的句子。我會(huì)緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結(jié)合起來，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，在討論、交流中升華情感，體會(huì)到作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的.深切的同情。

　　二、說教法

　　根據(jù)課標(biāo)提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學(xué)生，但我認(rèn)為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風(fēng)箏”，可以讓風(fēng)箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境法”和 “學(xué)生自悟求索法”。

　　本課是一篇凄美的經(jīng)典童話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容應(yīng)該是耳熟能詳了，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)故事，深切感受故事內(nèi)容并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充滿現(xiàn)實(shí)批判意味的故事，就要靠“情境創(chuàng)設(shè)法”了。我讓學(xué)生通過課下收集有關(guān)安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會(huì)對(duì)生活在下層的兒童充滿了同情。然后以凄美曲風(fēng)的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學(xué)生與作者的情感共鳴。然后通過學(xué)生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中自悟。教學(xué)中我會(huì)采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

　　四、教學(xué)流程

　　本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字、理解新詞，感知課文內(nèi)容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗(yàn)。（準(zhǔn)確說讓學(xué)生了解課文寫了什么）

　　第二課時(shí)：通過理解含義深刻的句子，體會(huì)作者如何以虛實(shí)結(jié)合的方法寫出小女孩痛苦的生活和悲慘的命運(yùn)的。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）

　　第三課時(shí)：拓展延伸，我主要分成兩個(gè)模塊：模塊一，為學(xué)生推薦其它有關(guān)描寫窮苦人民悲慘命運(yùn)的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學(xué)生對(duì)小女孩痛苦生活、悲慘命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)濃厚的同情之感。模塊二，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，并能簡(jiǎn)單的加以運(yùn)用�？梢砸浴凹尤胭u火柴的小女孩來到我的身邊”為題進(jìn)行大膽的想象。（讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能簡(jiǎn)單運(yùn)用作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法）

　　在這里我主要說一下第一課時(shí)的流程。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

　　以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學(xué)生在凄美的曲風(fēng)和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。

　　讓學(xué)生不再把《賣火柴的小女孩》當(dāng)作一篇童話來讀，而是把它當(dāng)作一篇真正的文學(xué)作品來賞，為下面進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情做一個(gè)很好的鋪墊。

　　2、初讀課文，解決字詞。

　　以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文順序并命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯(cuò)的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　此目標(biāo)可由學(xué)生通過小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結(jié)歸納。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　我會(huì)提出“在你眼中她是一個(gè)怎樣的小女孩？”這一個(gè)問題來引導(dǎo)整堂課的教學(xué)，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。

　�、偈紫龋踝x課文后，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐孤獨(dú)的小女孩）

　�、诋嫵鑫恼轮兴忻鑼懶∨⒌木渥�，讀一讀，體會(huì)一下“她是一個(gè)怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無(wú)依無(wú)靠、痛苦悲慘的小女孩）

　�、郛嫵鏊忻鑼憽袄洹钡木渥雍汀芭钡木渥�，讀一讀，體會(huì)“她是一個(gè)怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個(gè)角度下認(rèn)識(shí)小女孩：天冷、心冷、周圍人情的冷漠，現(xiàn)實(shí)生活中的“冷酷無(wú)情”；火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，想象中永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“暖”）

　　通過三個(gè)不同角度的讀，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到作者在文本中寄予的對(duì)小女孩及所有生活在黑暗社會(huì)中的窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。

　　《賣火柴的小女孩》說課稿 11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委們：

　　大家好！現(xiàn)在我對(duì)《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課。

　　一．說教材

　　《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組第一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述了大年夜，下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。

　　我主要教學(xué)的內(nèi)容是課文的第一大段――“賣火柴”，這部分共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。突出體現(xiàn)了小女孩的“可憐”。

　　課文安排意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一點(diǎn)外國(guó)文化，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神；引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)。根據(jù)本學(xué)科教材的特點(diǎn)和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.整體感知課文，理清課文寫作條理。

　　3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去，設(shè)身處地體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情。

　　二、說學(xué)法

　　依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。本節(jié)課教學(xué)中，我盡可能把課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師只作相應(yīng)點(diǎn)撥，只作宏觀調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生運(yùn)用“自主閱讀——交流體會(huì)——想像補(bǔ)充——練筆延伸”的自學(xué)法來學(xué)習(xí)課文，這四類自學(xué)方法既相互獨(dú)立，又連為一體，在教學(xué)中逐步滲透，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。

　　三、說教法

　　學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。我采用“導(dǎo)讀——導(dǎo)思——導(dǎo)說——導(dǎo)遷”等輔導(dǎo)法，輔以多媒體教學(xué)，力求少講，教師輔導(dǎo)引路，引導(dǎo)讀與學(xué)生積極自學(xué)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，并結(jié)合本課內(nèi)容，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學(xué)，使教學(xué)有一定的`深度。

　　四、說程序

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　�。ㄒ唬┳呓餐缴�

　　1.用課件出示安徒生資料，讓學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料，感受“童話大師”安徒生的偉大。

　　2.課外搜集安徒生的有關(guān)作品。

　�。ǘ┳呓∨⒏惺堋翱蓱z”

　　31.創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生初步感受到了丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫下的悲慘生活現(xiàn)實(shí)。

　　2.初讀課文，理清條理。

　�。�1）聽錄音，結(jié)合課文內(nèi)容概括出課文寫了一件什么事？

　�。�2）想一想圍繞這件事，課文分為幾部分來寫？

　　3.檢查生字掌握情況

　�。�1）指名帶讀生字，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌音和前后鼻音。

　�。�2）理解字詞：通過字形對(duì)比，辨析字義，等方式理解字義，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）指導(dǎo)書寫，對(duì)學(xué)生書寫有困難的生字教師進(jìn)行指導(dǎo)。如：“兜”“焰”。

　　4.反饋學(xué)習(xí)情況

　�。�1）課文寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果方面來說）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生以寫小標(biāo)題形式概括（賣火柴擦火柴凍死）

　�。ㄈ┳哌M(jìn)小女孩深化“可憐”

　　1.出示自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文1—4自然段，從哪些語(yǔ)句中你體會(huì)到小女孩的“可憐”，可以邊讀邊在語(yǔ)句旁做上批注，也可以在練習(xí)本上分條列出小女孩遭受了哪些不幸。