《背影》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《背影》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《背影》說(shuō)課稿1
今天，我說(shuō)課的對(duì)象和內(nèi)容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著幾代讀者的心，影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來(lái)看，是想通過(guò)此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學(xué)期中占有重要地位。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過(guò)月臺(tái)的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊(yùn)涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
難點(diǎn)：
�。�1）文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì)到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
（2）課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對(duì)文章所反映的上個(gè)世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識(shí)分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
（1）品味作品細(xì)膩、樸實(shí)的描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的深情。
�。�2）學(xué)會(huì)用行動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象。
�。�3）學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的方法。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，得到情感體驗(yàn)和道德情感熏陶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)啟人心志的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊(yùn)涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。
�。�3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。
�。�2）研討法：分小組討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)有句老話叫“嚴(yán)父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴(yán)厲，其實(shí)，我總覺(jué)得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對(duì)你的愛(ài)了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女都充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。（滿懷深情地講述在我的的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親對(duì)我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫(huà)面，任選角度，說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。
設(shè)計(jì)意圖：
以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。
（二）整體感知課文：
1、聽(tīng)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
要求：
�。�1）聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。
（2）領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。
（三）仔細(xì)研讀課文，小組討論問(wèn)題：
1、問(wèn)題：
�。�1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？
�。�2）劃出文中描寫(xiě)父親買橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。
（3）本文的線索是什么？文中寫(xiě)了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
�。�4）為什么不寫(xiě)父親的正面而寫(xiě)背影？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)的目的是以問(wèn)促讀，檢測(cè)整體閱讀的效果，通過(guò)討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問(wèn)：
（1）朱自清為什么不自己去買橘子？
�。�2）文中父親的'形象“細(xì)心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對(duì)課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀得以提升。
3、“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷好象電影特寫(xiě)鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡頭。請(qǐng)學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺(tái)買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)理解“父親”的愛(ài)子之心。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語(yǔ)速較慢但略有變化。
《背影》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好，今天我說(shuō)課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的背影來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級(jí)上冊(cè)，是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學(xué)習(xí)本文，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：感受父子深情，體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)定位為：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用；體會(huì)作者樸素感人的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：對(duì)于文中背影的描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課擬定兩課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、朗讀教學(xué)法：新課標(biāo)非常重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用，本文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，通過(guò)此教法讓學(xué)生在朗讀中感受平實(shí)自然但飽含深情語(yǔ)言特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。
2、引導(dǎo)探究法：新課標(biāo)對(duì)教學(xué)中師生雙方的角色是這樣定位的：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！北疚乃鶎�(xiě)的父愛(ài)樸實(shí)卻深沉，大多數(shù)學(xué)生可能難以深切體會(huì)，為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生先找可表現(xiàn)父愛(ài)的關(guān)鍵性語(yǔ)句或詞語(yǔ)，再探究其深意 ，感受濃濃的父愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主、合作學(xué)習(xí)法：課前通過(guò)預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑；課中通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。
2、圈點(diǎn)、勾劃、批注法：在品讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此法，獨(dú)立思考，達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
具體教學(xué)過(guò)程我將分四個(gè)步驟展開(kāi)：
（一）激情導(dǎo)入
首先，教師用飽含感情的語(yǔ)言講述自己與父親的故事，激發(fā)學(xué)生的感情。然后，請(qǐng)同學(xué)講述自己對(duì)父愛(ài)的體驗(yàn)，營(yíng)造愛(ài)的氛圍。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。”在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)“言”和“聲”，用自己的情感拔動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作為一種教學(xué)有效性策略，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),《禮記·中庸》也說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！闭n前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。
本環(huán)節(jié)我主要從三方面進(jìn)行：
1、讀字音，辨字形，解字義
2、資料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”為主題，請(qǐng)學(xué)生展示課前搜集的資料。
3、疑問(wèn)閣：預(yù)習(xí)課文時(shí)你遇到了哪些問(wèn)題？可請(qǐng)知道的學(xué)生當(dāng)時(shí)解答，有難度的問(wèn)題可在教學(xué)過(guò)程中解答。
（三）整體感知——理清文脈
新課標(biāo)明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。整體感知符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，整體感知文章內(nèi)容，是理解文章的第一步，也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓學(xué)生達(dá)到整體感知課文的目標(biāo)：
1、讀一讀，再思考：本文的線索是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
2、找一找：背影在文中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？
（四）精讀課文——感悟真情
新課標(biāo)對(duì)精讀的評(píng)價(jià)要求是：“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。”在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生立足文本，動(dòng)筆動(dòng)腦動(dòng)口，從理解詞句入手，達(dá)到深入理解課文的目的。
1、運(yùn)用圈點(diǎn)、勾劃、批注法找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀， 并說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解。（在此環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解）
2、重點(diǎn)片段賞析：月臺(tái)買橘
�。�1）組內(nèi)合作探究：
作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的？這是一個(gè)怎樣的父親？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，品味其中的深意，感受父親的不易和拳拳愛(ài)子之心。）
�。�2）真情誦讀：
望著父親的背影，作者流淚了。你是否也被文中的父親感動(dòng)了？請(qǐng)用你的真情讀這幾段文字，再次感受父愛(ài)。
3、追溯感動(dòng)本源，走近作者的內(nèi)心
為什么父親為“我”買橘子的背影會(huì)讓“我”一個(gè)二十歲的年輕人感動(dòng)得熱淚盈眶？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從作者前后心理變化方面尋找原因，感受作者的醒悟與坦誠(chéng)。）
（五）情感遷移—走進(jìn)自己的內(nèi)心
在這個(gè)世界上，所有的愛(ài)都是以聚合相守為目的，但惟獨(dú)父母的愛(ài)是為了兒女的離開(kāi)，而且是希望他們飛得越高越遠(yuǎn)……青春年少的我們也許曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)或誤解過(guò)他們的愛(ài)心，請(qǐng)以 “ 我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一張字條。
英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半”。新課標(biāo)也明確提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。”通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，盡情感悟 ，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。
《背影》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
4、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
5、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
6、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。
7、教學(xué)用具：多媒體。
選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！睋�(jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：
8、自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
9、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
10、 走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：
導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：
同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩钪�，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？
1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。
2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。
3、教師小結(jié)，引出新課。
此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
（二） 檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）
2、 讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的
有關(guān)資料
3、 檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。
（三） 啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究
1、 配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
3、 把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。
4、 文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？
5、 本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？
6、 體味文中父親的幾句話。
以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。
（四） 教師小結(jié)，布置作業(yè)：
熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）
同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
（二）明確目標(biāo)
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 繼續(xù)感受父子情深。
（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）
1、 文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？
2、 體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
3、 文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？
4、 作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？
5、 你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的？
此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。
（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。
此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。
（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。
（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。
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