小學(xué)語文六年級灰椋鳥說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)語文六年級灰椋鳥說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
灰椋鳥說課稿1
尊敬的各位評委：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序這幾個方面談一下我對本課的設(shè)計。
一、說教材
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。
2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。
（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）
二、說教法：
《課標(biāo)》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準(zhǔn)備采用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法，讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。
三、說學(xué)法
針對學(xué)生特點，我將對學(xué)生進行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法
讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、圈點勾畫批注法
訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、自主探究、合作交流法
讓學(xué)生自由發(fā)表見解，張揚自己的個性。
四、說教學(xué)設(shè)計
《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�；谝陨侠砟睿以O(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g（了解）的鳥，然后過渡：大千世界，鳥類眾多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接著板書課題，同時強調(diào)“�！弊值淖x音和字形。齊讀課題后，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學(xué)生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，并不好看。
而后教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻為它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣，既拉近學(xué)生與文本的距離，又能引發(fā)他們的閱讀興趣，同時讓學(xué)生生成一種閱讀期待。
（二）初讀課文，整體感知
為了讓學(xué)生整體感知課文，我設(shè)計了兩個層次的讀。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并考慮（建議“考慮”改為：思考）
課文主要講了什么？并圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應(yīng)和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做著重強調(diào)并書寫。（初讀時圈劃生字新詞較為合適，圈劃重點句似乎早了點）（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞，檢查一下。）
然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學(xué)生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對課文做簡要概括。
2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學(xué)生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設(shè)計，既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。
（三）精讀品味，深化感悟
《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗。在以上理論指導(dǎo)下，我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細讀品味。具體設(shè)計如下：
課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學(xué)重點也放在這兩個段落上。
1、讓學(xué)生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關(guān)鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？
�。ㄑa充：在空白處簡單寫寫你的感受。）
交流時，相機出示重點語句：“一開始一小群一小群？？。沒有幾分鐘，‘大部隊’排空而至，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過�！弊プ∵@些關(guān)鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟，與其他同學(xué)的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）
2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥互相應(yīng)和�！蔽沂沁@樣設(shè)計的：學(xué)生們，假如你就是一只灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？學(xué)生回答時，我相機用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實現(xiàn)個性化的閱讀，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ńㄗh：創(chuàng)設(shè)情境：什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。）
3、“夕陽漸漸西沉，歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠，它們在干些什么呢？”由這句話過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀，并找出相關(guān)句子，然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀，并寫出喜歡的理由，做好批注。教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，然后小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，并不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學(xué)生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場面，給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后，讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現(xiàn)了以讀為本，使學(xué)生受到心靈的震撼。
（四）拓展延伸再悟主題
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者：徐秀娟，一位環(huán)保工作者，為救一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學(xué)生愛鳥、護鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個真實的故事》，結(jié)束本課教學(xué)。
整個教學(xué)設(shè)計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現(xiàn)了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標(biāo)》要求，又拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。
總之，本節(jié)課，我抓住語文教學(xué)的特點，以讀為本，在豐富有趣的語文活動中實現(xiàn)三維目標(biāo)。
灰椋鳥說課稿2
一、說教材：
《灰椋鳥》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的散文。作者在文中生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛，點明植樹造林的意義。該文的'作者徐秀娟是鹽城自然保護區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命�！兑粋�真實的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面。作者欲揚先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接著，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀、溫馨和歸林后的熱烈、喧鬧，讓我們跟著走近灰椋鳥，發(fā)現(xiàn)了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣的發(fā)現(xiàn)，也足以讓我們動心——如果我們有體貼的愛心，就能進入萬物的內(nèi)心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學(xué)習(xí)本組課文，要使學(xué)生懂得；是大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)一種更加適合自身發(fā)展的美好環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生保護大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體。
教學(xué)目標(biāo)：
基于這樣的理解，教學(xué)設(shè)計中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動。
根據(jù)文章特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位以下三個：
1、學(xué)會6個生字，會認10個生字。用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、讀描寫灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。
3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點是：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)難點是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會作者所表達的思想感情。
二、說學(xué)情
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改進，表現(xiàn)最為明顯的是不太會用心傾聽別人發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)別人發(fā)言和走神的情況，小動作多。其次是缺少知識序列性，基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)困生占班級比例大。經(jīng)過一年的熏陶，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀需要積淀，現(xiàn)階段他們的感悟能力還較差，對于文字的敏感度還不夠強，能夠達到靈活運用程度的學(xué)生更是寥寥無幾。
三、說教法
針對本教材特點，我采用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學(xué)方法，通過詞語理解、句式的推敲訓(xùn)練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、說學(xué)法：
領(lǐng)悟式指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，自讀感悟，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是通過頓悟，給學(xué)生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。
遷移式指導(dǎo)法、教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。
點撥式指導(dǎo)法。以強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學(xué)生學(xué)習(xí)。動用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥，點在學(xué)法指導(dǎo)的重點處、難點處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學(xué)生百思不得其解時。
對比式指導(dǎo)法，就是通過對比對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
五、說教學(xué)流程
六、說板書
一、板書課題：
1、剛才課前同學(xué)們聽到的是一首老歌，歌名叫一個真實的故事，故事中那個為了救一只受傷的丹頂鶴涉水渡河時不幸陷入沼澤地的女孩兒叫一起讀徐秀
娟一生熱愛鳥，為鳥獻出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是她生前寫過的關(guān)于鳥的文章。請同學(xué)們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事跡，學(xué)生對這篇文章也會更加感興趣一些。事實也如此，當(dāng)學(xué)生聽說就是那個為了鶴獻出年輕生命的女孩寫的文章時，朗讀的時候非常投入。）
2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——
生：尖尖的
師：它的背——
生：灰灰的
師：遠遠望去——
生：黑乎乎的。
3、初次見面，它給你留下什么印象？
二、初讀課文，檢查字音
1、師：有什么好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那么富有生氣。她是帶著怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認為比較難讀的地方，有疑惑的地方，關(guān)鍵的地方做做記號。
2、檢查字音生字多音字難讀字
翹首應(yīng)和能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節(jié)快點到來，因為那天我要為同學(xué)表演單口相聲。
一樣嗎？內(nèi)心地急切和期盼的心情時就可以用翹首這個詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什么好看的呢？
師：原先在作者眼中這樣有什么好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最后為什么說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？為什么有如此變化呢？．．
師：我們還是跟隨著作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什么呢？
生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
三、品讀第四自然段
過渡：鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。
請同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時的場面。
如果讓你用一個詞語來概括當(dāng)時的場面，你會想到哪個詞？教師板書，或?qū)W生板書。
師:同學(xué)們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸為一類，為什么？
滲透學(xué)習(xí)方法，品讀第4自然段
師：群鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈�，F(xiàn)在，就讓我們一起輕輕地走進那片樹林，走進灰椋鳥的世界，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文的第4自然段。
�。ǘ嗝襟w出示學(xué)習(xí)方法）
讀：默讀課文的第4自然段。
畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。
思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。
預(yù)設(shè)一：投入
我喜歡“投入”這個詞，因為從“投入”可以看出灰椋鳥非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。
1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。）師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節(jié)。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼里，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。
生：個別讀。
2、師：請同學(xué)們用手勢做一個“盤旋”的動作，然后想一想，灰椋鳥為什么要在枝頭“盤旋”？
生：也許是先歸來的鳥兒在等待后歸的鳥兒。
生：也許是貪戀落日的余暉，還想再美美地欣賞一會兒。
生：他們就像一群貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時間再玩一玩。
3、師：這哪里是鳥啊，簡直就是一群活潑潑的孩子！
預(yù)設(shè)二排空而至
生：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲�！边@句話寫出了灰椋鳥數(shù)量眾多，氣勢磅礴。
1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。
生：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現(xiàn)出來。那么閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？
生：我認為基本表現(xiàn)出來了，但是插圖上的灰椋鳥應(yīng)該畫得再多一些，因為“整群整群”說明數(shù)量非常多。
師：課文也對“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數(shù)量很多。
生：數(shù)百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊”這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會“快”）
學(xué)校從東到西百米長，
師：數(shù)量眾多，規(guī)模浩大，黑壓壓地布滿天空，這就是——
生：排空而至
3、師：這里的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？
生：排山倒海、濁浪排空
師：還有詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現(xiàn)在你知道“排”是什么意思了嗎？
生：推開。
生：意思是灰椋鳥一大群一大群，像把天空都推開了一樣。
生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。
師：你們看，這就是排空而至。（結(jié)合黑板上學(xué)生板書的詞語總結(jié)歸納）灰
灰椋鳥說課稿3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時教案。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點:
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥，你所了解的灰椋鳥是什么樣子的？（指名回答：沒什么好看的，因為它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一只灰椋鳥嗎？不，作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢？
�。ㄖ该x）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（出示ppt4）
能說說你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書：壯觀）
從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。
突出“沒有幾分鐘”，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。
突出“大部隊”，體會鳥兒多。
突出“老遠就聽到它們的叫聲”，體會鳥兒歸林時的聲響，鳥多。
突出“整群整群”，體會鳥多。
突出“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會鳥很多。
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了。
誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個詞，看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢（指讀、齊讀）。
誰來把這個句子讀給大家聽聽？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說它們大部隊——“排空而至”，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀��！
鳥兒們終于回來了，它們的心情如何？它們會在講些什么呢？指名說說。
你說得真好。你感受到了什么？（鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥第二課時教案》�！�
老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經(jīng)融入到這快樂的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學(xué)請你們走進林中一起回味。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個俱樂部呢？（出示ppt7）
�。�1）（相機出示）“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥比作了少女）
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？板書：美麗
�。�2）還有哪兒可以看出？
�。ǔ鍪緋pt8）“樹林內(nèi)外，……一個天然的俱樂部”
從中你體會到了什么？
同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴。你從哪里可以體會到百鳥爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。
是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。（引讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？
學(xué)生簡單交流。
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會到了什么？
這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示ppt10）
四、小結(jié)
全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
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