三個兒子說課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的三個兒子說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。
三個兒子說課稿1
你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程與板書設(shè)計這些方面來進(jìn)行說課。
一、分析教材
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、教學(xué)目標(biāo)
第二課時的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會體貼、孝敬長輩。
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計。
三、教法學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對象。老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。
學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學(xué)生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
四、教學(xué)程序（分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行）
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認(rèn)識。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。
第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)�？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個好的分角色朗讀。老師指導(dǎo)同學(xué)要讀好有些需要注意的地方。
①前面兩個媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。
②第三個媽媽的語氣很謙虛。
�、圩x出兩個兒子只顧自己表演時驚嘆的語氣。
④讀另一個兒子的表現(xiàn)要平凡、深沉。
⑤老爺爺?shù)脑捯x出語重心長。
最后一個環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識。再次讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
五、板書設(shè)計
一二三
力氣大 嗓子好 不會
翻跟頭 唱歌 幫媽媽
好兒子
三個兒子說課稿2
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊》第23課《三個兒子》。
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
�、�、會認(rèn)6個生字，會寫9個字，用縱橫碼分析生字、識記生字，并能熟練地運(yùn)用縱橫碼打出生字。
�、�、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
�、邸⑿蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理。
由于本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確書寫。第二課時：深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼耍翌A(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。
1、聯(lián)系生活
語文與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
3、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、分析思考
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
（一）欣賞廣告，導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會積極主動地學(xué)習(xí)。上課時，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。廣告描寫的是一個小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸槔斫庹n文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說：“小男孩這么小，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進(jìn)《三個兒子》，看看他們的表現(xiàn)如何？一個問題頓時激起學(xué)生讀書的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)生質(zhì)疑
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。通過學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的、有重點(diǎn)地講，從而提高課堂實(shí)效。
�。ㄈ├首x感悟，解決疑問
1、注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的（出示課件第3頁）。學(xué)習(xí)默讀是二年級下學(xué)期的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時說話的語氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們馬上說：“發(fā)現(xiàn)水桶很重。”我又說：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過朗讀、動作來表現(xiàn)出水的重量。體驗過后，讓學(xué)生說說自己提水的感受，并說說此時自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦�。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退�！
3、為了更好的運(yùn)用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁）讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，（出示課件六頁）做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學(xué)生個個有感而發(fā)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁）最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
�。ㄋ模┣楦猩A，總結(jié)延伸
在動情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？（出示課件第八頁）
孝敬父母就是提一桶水這么簡單。
孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時候，……
孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時候……
孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買了我最愛吃的草莓時……
孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時候，……
孝敬父母更是在吃飯的時候給媽媽夾……，給爸爸盛……
孝敬父母也是在早上上學(xué)的時候說一聲……，
放學(xué)回家的時候說一聲……
此時，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
五、說板書設(shè)計
板書應(yīng)簡明扼要，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進(jìn)行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
板書設(shè)計如下：
23三個兒子
聰明有力 翻跟頭
嗓子好 唱歌
孝敬父母
提水
六、說設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、鼓勵質(zhì)疑：教學(xué)時，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，讓每位學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、縱橫碼輸入法是我校重點(diǎn)研究的課題，這次我們課題組成員把縱橫碼輸入方法和語文生字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，不僅教給了學(xué)生新的識字方法，而且提高了學(xué)生漢字的輸入速度，為學(xué)生以后的識字和電腦運(yùn)用打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三個兒子說課稿3
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊第23課《三個兒子》。
一、教材分析
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、教學(xué)時間
本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1、制作相關(guān)課件；
2、收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、本課設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。
但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語言訓(xùn)練
注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個交流平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎么樣��！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
師：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的.話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀）
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場”。
教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點(diǎn)，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。
孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。
（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色又有動地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子��？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸一夸第三個兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時，相機(jī)推薦幾個孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。
三個兒子說課稿4
大家好，今天我說課的內(nèi)容是王老師執(zhí)教的《三個兒子》，我將從如下幾個方面進(jìn)行闡釋：
說教材故事淺顯蘊(yùn)真情。
這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。而本課時的生字詞就藏在這充滿童趣又貼近兒童生活的故事情節(jié)之中。
說理念課標(biāo)精神導(dǎo)方向
新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)要在教師的教學(xué)背景下進(jìn)行，葉圣陶說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。因此教者首先確定了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，因此識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！耙宰R用為主線”是第三條理念。
讀，是語文教學(xué)的基本方法，以讀促悟、以讀激情、以讀導(dǎo)練，在識字教學(xué)中我們通過多種形式的讀，可以讓生字回歸語境，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到鞏固的效果。因此確定“以讀為本“的教學(xué)理念。
說學(xué)情思維活躍待引導(dǎo)
小學(xué)二年級的學(xué)生思維活躍，大部分孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但由于年齡尚小，注意力不能長時間集中。因此，教師需抓住他們希望受到關(guān)注，喜歡得到表揚(yáng)的心理，及時給與學(xué)習(xí)反饋，維持其學(xué)習(xí)動機(jī)。
二年級的學(xué)生通過兩年的的學(xué)習(xí)生活，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識字方法，多數(shù)都具有了一定的識字能力，但識字方法還存在諸多不足，需要教師在這方面繼續(xù)展開積極有效的引導(dǎo)。
說目標(biāo)年段目標(biāo)要明確
低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，寫字和朗讀，鑒于對《課標(biāo)》的認(rèn)真研讀和對學(xué)生的情況分析，教者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：。
1、能正確認(rèn)讀“既、嗓、拎、桶、晃、甸”這幾個字的讀音，能規(guī)范書寫上下結(jié)構(gòu)的字“晃蕩、胳膊”。
2、能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”說話。
3、能把課文讀通順，知道課文講了一件什么事。
說方法靈活多樣重參與
教者通過以上分析，確定采用了如下教學(xué)方法。
多元識字法：為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教者進(jìn)行了多種識字方法的引導(dǎo)：字源識字，歸類識字、運(yùn)用中識字、聯(lián)系生活識字等等。
體驗教學(xué)法：讓學(xué)生換位揣摩，帶著朗讀媽媽的話，拉近學(xué)生與文本的距離。
直觀教學(xué)法：教師利用板書生字詞和課件進(jìn)行直觀教學(xué)，突破重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的體驗。
說程序讀文識字實(shí)語用
教學(xué)過程分為四大板塊：直接導(dǎo)入，讀好課題；初讀課文，自學(xué)生字；再讀課文，隨文識字；抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。
一、直接導(dǎo)入
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教者直接揭題，順勢指導(dǎo)讀題，指導(dǎo)讀好題目中的輕聲“兒子”一詞。
這樣開門見山，為后面的重點(diǎn)識字教學(xué)留出時間。
二、初讀課文，自學(xué)生字，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會。
三、再讀課文，隨文識字
小語會理事長崔巒教授說：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。根據(jù)字不離詞、詞不離句、句不離篇的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，教者在整個識字環(huán)節(jié)中，將生字的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在課文的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計多種形式，層次不同的讀書實(shí)踐活動。首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。然后逐段讀文，在讀文中識字。最后學(xué)完生字，回歸句子，讀出語句的不同語氣。
1、讀2自然段，識記“既”字。
指導(dǎo)讀好既字后，教者告訴學(xué)生它常常跟“又”字配合，并引導(dǎo)學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說話。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時由文本到生活，達(dá)到識字教學(xué)的識用結(jié)合。
2、在識記“拎”字時，教者尊重學(xué)生個性化的識字方式，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教者先問：你能用什么最簡單的辦法記住這個字？隨后，出示有“令”字的其他字，進(jìn)行歸類識字法的滲透，讓識字的過程成為習(xí)得方法的過程。
3、在學(xué)習(xí)桶字時，教者先出示“桶”的字源圖片，讓學(xué)生猜，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著介紹“桶”字的由來，讓學(xué)生體會到漢字的神奇魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，予三維于一體。
4、教者由沉甸甸這個詞語的意思引出“甸”字的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)它的讀音變調(diào)。教材只是一個例子，所以教者適時引導(dǎo)學(xué)生讀好其它變調(diào)的ABB式的詞語，同時達(dá)成《課標(biāo)》要求的“在閱讀中積累”的目標(biāo)。
5、指導(dǎo)寫“晃蕩”和“胳膊”�！�
寫字是一項語文的基本功，寫字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此在寫字環(huán)節(jié)中教者做了悉心指導(dǎo)�！盎问帯焙汀案觳病笔莾山M具有代表性和難度的詞語，在學(xué)生會讀能理解的基礎(chǔ)上，教者先引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類比較，總結(jié)書寫規(guī)律，然后進(jìn)行示范書寫，接著由扶到放，在學(xué)生書寫后及時指導(dǎo)學(xué)生反饋評價。
四、抓關(guān)鍵詞，感知課文內(nèi)容。
1、教者充分考慮二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，抓住新學(xué)習(xí)的詞語即是概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞的特點(diǎn)，用選詞填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。鞏固字詞的同時，滲透概括主要內(nèi)容的方法，一舉兩得。
2、最后教者設(shè)下懸念：這篇課文的題目是三個兒子，而老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這是為什么呢？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
說板書：簡潔明了顯重點(diǎn)
板書由本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的生字和詞語組成，同時也是課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞語。教者力求做到簡潔明白，實(shí)用性強(qiáng)。
三個兒子說課稿5
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個兒子。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
�。⑽恼滤加新�，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《三個兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個兒子》。
在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。
2、精讀探究
梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
�、僖粋�孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、谝粋�孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實(shí)際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。本文來源資源
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