七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-24 12:50:21 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　各位評(píng)委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

　　(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

　　(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

　　2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

　　二、說(shuō)教法

　　引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

　　1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;

　　2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;

　　3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國(guó)平;

　　2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，

　　爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)

　　(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

　　1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì);

　　2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：

　　1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　(說(shuō)明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)

　　(五)深入研讀，請(qǐng)你品味

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì)和交流。

　　(說(shuō)明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))

　　(六)合作精讀，質(zhì)疑探究

　　(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　(說(shuō)明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文課程的綜合性和開放性。)

　　(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思

　　(九)課堂檢測(cè)，小試牛刀

　　(十)課堂小結(jié)

　　《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說(shuō)的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí)，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒(méi)有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒(méi)有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家上午好！我是……。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第十九課——《觀舞記》”以下我將從“教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——教法——學(xué)法——教學(xué)手段——教學(xué)評(píng)價(jià)——教學(xué)程序”等七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此我把積累字詞作為本課的知識(shí)目標(biāo)之一；同時(shí)，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求，我把“了解印度舞蹈的特點(diǎn)”作為本課的知識(shí)目標(biāo)之二。

　　2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標(biāo)定為：（1）體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；（2）感受舞蹈藝術(shù)“飛動(dòng)的美”，提高藝術(shù)欣賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此，我把本課的情感目標(biāo)確定為“引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情”。

　　二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和七年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：“學(xué)習(xí)作家冰心大量運(yùn)用修辭手法描寫視覺(jué)形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句�！�

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，運(yùn)用語(yǔ)言描述視覺(jué)美的能力也有限，因此，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：“如何感受美，形成自己的審美觀�！�

　　三、說(shuō)教法：

　　1、誦讀法：新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段

　　的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，因此，我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放聲朗讀、美讀和朗讀挑戰(zhàn)等途徑深入品課文味。

　　2、聯(lián)想想象法。《觀舞記》是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫視覺(jué)形象的絕妙佳作，需要教師啟發(fā)學(xué)生在讀課文充分地發(fā)揮自己的想象力，想象文字所描述的美麗形象，深入體悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，主要運(yùn)用在“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”等環(huán)節(jié)。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，以四人為一組，進(jìn)行小組交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，共同突破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語(yǔ)言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。

　　五、說(shuō)教學(xué)手段：

　　1、印度舞蹈視頻和圖片：在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖片，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。

　　2、中國(guó)舞蹈的視頻資料：結(jié)尾播放精致典雅的中國(guó)舞蹈《千手觀音》的視頻資料可以讓學(xué)生在對(duì)比中體悟中外文化的不同，形成自己的審美觀，從而獲得人生啟迪。

　　六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1、小組擂臺(tái)積分榜：為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行軟件評(píng)價(jià)。比如在“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”、“合作交流——解困惑”等環(huán)節(jié)，都可以在學(xué)生回答問(wèn)題后為該小組加上一顆五角星予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小組積分情

　　況給予口頭或操行分的鼓勵(lì)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異及實(shí)際情況，我將給予形式多樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。如“太好了，聰明的阿凡提都比不過(guò)你！”、 “像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見(jiàn)解！”、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”等。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序：

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入——說(shuō)舞蹈”、“自主學(xué)習(xí)——讀雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸提高——用妙語(yǔ)”、“課堂小結(jié)——談感受”等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。

　　1、情景導(dǎo)入——說(shuō)舞蹈（3分鐘）：

　　以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導(dǎo)入，使學(xué)生直觀感覺(jué)到舞蹈的優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生感興趣的、容易回答問(wèn)題為開端，由此引發(fā)學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生帶著成功的喜悅，輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、自主學(xué)習(xí)——讀雅句（13分鐘）：

　　放手讓學(xué)生大聲朗讀課文，由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況提出本課應(yīng)該掌握的字詞，再用一句話概括本文的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步感知。不足之處由老師補(bǔ)充。

　　學(xué)生自由誦讀自己喜歡的語(yǔ)句或者段落，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。先小組交流再全班交流。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。初一學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，“朗讀挑戰(zhàn)”能激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落。

　　在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題的探究：“概括出印度舞蹈的特點(diǎn)”“課文是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動(dòng)的‘美’的？”這樣可以讓零散的朗讀演變?yōu)閷?duì)有效信息的整理。

　　3、合作交流——解困惑（14分鐘）：

　　學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中我將指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論自己遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生課前提出的比較集中的問(wèn)題進(jìn)行全班討論。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，預(yù)計(jì)主要有這樣的幾個(gè)問(wèn)題：（1）“文中為什么有這么多‘假如’？”（2）“為什么說(shuō)‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾也忘懷了自己’”？（3）“‘我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動(dòng)作，起了共鳴！’在作者觀看時(shí)，即看不懂，為什么會(huì)起共鳴？”（4）“文中說(shuō)： ‘看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)’，怎樣理解這句話？”

　　在師生的互動(dòng)中，思維的碰撞中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的心得，此時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，師生共同合作解決疑惑。如果有需要掌握但學(xué)生沒(méi)有提及的問(wèn)題，老師可以靈活地提出，組織學(xué)生解決。以突破本課教學(xué)重點(diǎn)“生動(dòng)的語(yǔ)言描寫”及教學(xué)難點(diǎn)“如何感受美，形成自己的審美觀”。

　　4、延伸提高——用妙語(yǔ)（7分鐘）：

　　學(xué)生觀看中國(guó)舞蹈《千手觀音》片斷，有了感悟再來(lái)動(dòng)筆按照要求進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣才能真正讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的結(jié)晶，也可以很好地體會(huì)中外文化的不同。之后全班交流，教師要鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象，準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆以及修辭手法的正確運(yùn)用。

　　5、課堂小結(jié)——談感受（3分鐘）：

　　新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。因此，先讓學(xué)生用一句話概括學(xué)習(xí)本課的感受，再由教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)、引導(dǎo),并布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。

　　我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；以學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸實(shí)踐的思路貫穿課堂始終；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維；對(duì)學(xué)生多給予肯定，使學(xué)生獲得成功的喜悅，最終讓新課標(biāo)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)

　　最后，請(qǐng)?jiān)试S我以本課的結(jié)束語(yǔ)作為今天說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)：讓我們用明亮的眼睛去觀察，用聰敏的雙耳去傾聽(tīng)，用美好的心靈去感受，用靈巧的雙手去描繪，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表述，因?yàn)樗囆g(shù)——就在你我身邊！

　　謝謝！

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目的

　　1）知識(shí)目標(biāo)：

　　a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　2）能力目標(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

　　二、教學(xué)方法

　　1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　　3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

　　《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　五、教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

　　c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

　　d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

　　教儀：課件

　　教學(xué)步驟：

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽

　　查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

　　2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　　a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

　　b、濟(jì)南是有山有水的.地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn) （抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

　　d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

　　2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。]

　　接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

　　1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

　　3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　　4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

　　2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

　　3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

　　時(shí)間安排：

　　引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　○1知識(shí)目標(biāo)

　　A、掌握生字詞

　　B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　○2能力目標(biāo)

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　○3情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　4○1學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　○2校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

　　過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

　�。壅f(shuō)明］示范分析是根據(jù)校情來(lái)決定的。

　　3學(xué)法指導(dǎo)：

　　本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

　　4教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子�。�

　　三、教學(xué)程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

　�。壅f(shuō)明］

　　○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　○2詩(shī)文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

　�。ǘ┞�(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美

　　導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

　�。ㄈ┳髡吆�(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

　�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

　�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

　�。壅f(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng)，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問(wèn)題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。

　　○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

　　○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

　　○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。

　　○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角

　　度把它寫的有情有感的？

　　○5寫春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的？

　　○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

　　最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

　　［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。

　�。┚x，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“___段（句）好，好在___”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

　�。壅f(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

　　同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

　�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　�。ò耍�、美的訓(xùn)練

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　�。壅f(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。

　　本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）-（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）-（七），第八個(gè)步驟安排在課外。

　　說(shuō)課后記：

　　寫完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

　　板書設(shè)計(jì)：略

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┍菊n地位

　　《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；

　�。�2）把握人物形象的刻畫對(duì)突出中心的作用。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文具有開放性。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　從課文到生活，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中，體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。

　　【以上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解。】

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài)，但他們并不是沒(méi)有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛(ài)”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開始，培養(yǎng)博愛(ài)的情懷。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對(duì)話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。

　　【在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】

　　我這堂課總的程序是這樣的：

　　創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）

　　投影欣賞：《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。

　　這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng)。

　　設(shè)問(wèn)：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài)？

　　這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

　�。ǘ┰陂喿x中感悟

　　閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。

　　1、粗讀課文，談感受。

　　大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍�！�

　　2、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例。

　　讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達(dá)情感。

　　3、品讀課文，賞析母親形象。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：

　　抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。

　　讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知。

　　學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。

　　（三）在體驗(yàn)中感悟

　　“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài)，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。

　　為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：

　　如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？

　　這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問(wèn)，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

　�。ㄋ模┰谟�(xùn)練中感悟

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí)，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

　　此時(shí)，教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。

　　思考討論：文中對(duì)小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

　　“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。

　　設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：

　　“我”悔悟以后與母親的日子里……

　　使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。

　　五、小結(jié)

　　“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

　　遵循簡(jiǎn)明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。

　�。ǔ鍪菊n件）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一.說(shuō)教材

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言; 2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情; 3.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對(duì)照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

　　俗話說(shuō)的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計(jì)《荷花》一課導(dǎo)入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。

　　(二)自主探究，尋找美

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來(lái)，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。

　　(三)匯報(bào)交流，體驗(yàn)美

　　學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報(bào)交流具體描寫荷花美的句子時(shí)，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

　　如在教學(xué)描寫荷葉的句子時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì);(2)圖文對(duì)照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評(píng)讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會(huì)了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們?cè)诤诎迳腺N出荷花的美。

　　(四)含情誦讀，釋放美

　　在第二段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢(shì)，荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì)了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

　　以此為契機(jī)，教師配樂(lè)范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚對(duì)“我”說(shuō)了什么話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。

　　(五)整體回顧,欣賞美

　　在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。

　　(六)拓展延伸,深化美

　　在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè)，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對(duì)大自然描繪的美麗畫卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對(duì)大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.

　　五、課外練習(xí)

　　1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學(xué)生年齡小、愛(ài)幻想的特點(diǎn)�！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品味浯言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但“愛(ài)”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛(ài)”的同時(shí)，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會(huì)。

　　學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1、了解作家作品及相關(guān)知識(shí)；

　　2、了解童話的概念，掌握想像的特點(diǎn)：

　　3、讀懂故事，理解本課的寓意：

　　4、感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹立正確的“愛(ài)心”觀。

　　由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，而對(duì)于作家、作品及相關(guān)知識(shí)、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知、并理解童話的寓意，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛(ài)，樹立正確的“愛(ài)心”觀。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)親近文本。

　　即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，明確學(xué)習(xí)本課的目的，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡。

　　在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生交流，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂(lè)，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自主與合作落到實(shí)處。

　　2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　(1)了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))

　　(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。(過(guò)程和方法目標(biāo))

　　(3)感受、理解生活中的各種愛(ài)，樹立正確的愛(ài)心觀。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

　　親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)面的目的，又為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。

　　(二)走進(jìn)文本。

　　即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上，而學(xué)生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛(ài)”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛(ài)心”畫面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。

　　2、感知課文，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)、議、找、導(dǎo)、悟五部曲。

　　聽(tīng)：就是以有啟發(fā)性的音樂(lè)《星空》為配樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)

　　議：就是聽(tīng)完朗讀后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己對(duì)文本的看法，真正成為課堂的主人)

　　找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

　　導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí)，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細(xì)心的傾聽(tīng)者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，形成本課的板書，突出文章的重點(diǎn)。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

　　走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn)。而教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì)。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作、自主探究為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。

　　欣賞：請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛(ài)”為主題的FLSH動(dòng)畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛(ài)是雨露，一旦消失，我們將無(wú)法生存；愛(ài)是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨(dú)；愛(ài)是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛(ài)是理解，一旦擁有，我們會(huì)無(wú)比幸福；愛(ài)是行動(dòng)，一旦付出，你將收獲快樂(lè)。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛(ài)——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛(ài)，各種生物之間真誠(chéng)的友愛(ài)，異性之間真摯的情愛(ài)，父母對(duì)子女偉大的母(父)愛(ài)，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài)……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))

　　探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛(ài)”的美文、圖片，結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受，并運(yùn)用聯(lián)想、想像描述自己感受到的生活中“愛(ài)”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言，全班交流，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享）。

　　運(yùn)用：作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：

　　1、設(shè)計(jì)一張以“愛(ài)”為主題的賀卡，送給你愛(ài)的人。

　　2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個(gè)美麗的童話嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng)。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束。結(jié)束時(shí)配以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

　　超越文本這一環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞，拓展了學(xué)生的視野。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外，師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性與復(fù)雜性。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

各位評(píng)委，位老師：

　　大家好！

　　我叫周承坤，來(lái)自豐收中學(xué)。我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。這是第二課時(shí)，前一課時(shí)，我們主要預(yù)習(xí)了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過(guò)文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次。

　　下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、理念闡釋五個(gè)方面向各評(píng)委老師說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文內(nèi)容

　　本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

　　重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

　　3、學(xué)情分析

　　這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

　　二、說(shuō)教法

　　本課擬采用下列教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。

　　3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趔，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、開門見(jiàn)山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求

　　今天，我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》，這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。

　�。ㄟ@樣導(dǎo)入，直奔主題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念沒(méi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，只知教師講，學(xué)生記的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。）

　�。ǘ�、聽(tīng)讀課文，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

　　1、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

　　2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。

　　（這樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的，扣一句話，一個(gè)字就可以把握全篇。）

　�。ㄈ⒀芯空n文

　　1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，研究一下。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)話：

　　用“口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你的研究成果。

　　3、請(qǐng)你歸結(jié)

　　文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

　�、賹�(duì) 的描摹

　　②用的烘托③

　　4、請(qǐng)你思悟

　　研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

　�。ㄟ@一步的研究，嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律，確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律）

　�。ㄋ模�、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞

　　1、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)

　　第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

　　第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

　　第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

　　第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

　　2、交流

　　3、請(qǐng)你做做，課堂訓(xùn)練

　�。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流，以點(diǎn)江成面，既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識(shí)休系。）

　　(五)、課堂小結(jié)

　�。�、板書設(shè)計(jì)

　　對(duì)聲響的正面描摹

　　口技善用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托

　　道具

　�。ㄆ撸�、時(shí)間分配

　　導(dǎo)入2分鐘

　　聽(tīng)課文，整體感知5分鐘

　　研究課文20分鐘

　　發(fā)現(xiàn)，落實(shí)字詞10分鐘

　　課堂訓(xùn)練5分鐘

　　機(jī)動(dòng)時(shí)間3分鐘

　　五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋

　　1、設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

　　2、設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物，認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　各位評(píng)委，老師：

　　大家好！我叫xx，我說(shuō)課的內(nèi)容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析。

　　1、教材的地位及作用。

　　《駱駝尋寶記》是語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對(duì)單元教學(xué)起著舉一反三的示范作用。從內(nèi)容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語(yǔ)言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，并且是知識(shí)的源泉。”而學(xué)習(xí)童話正能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)和思想教育、人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)和能力目標(biāo)

　�、倮斫庹n文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言。

　　②學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。

　�、弁ㄟ^(guò)片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。

　�。�2）過(guò)程和方法目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。

　�、谕ㄟ^(guò)閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　�、賹W(xué)習(xí)駱駝精神，樹立正確的價(jià)值觀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。

　　說(shuō)明：確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機(jī)聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結(jié)構(gòu)，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、教材處理。

　　1、學(xué)生狀況及對(duì)策：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)童話的把握程度大都還只停留在了解故事內(nèi)容的水平上，而對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內(nèi)容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運(yùn)用語(yǔ)言；通過(guò)片斷練習(xí)，敘述駱駝的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過(guò)多媒體展示相關(guān)資料，節(jié)省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度。

　　2、內(nèi)容的組織安排：

　　第一，充分預(yù)習(xí)。要求學(xué)生課下借助工具書和相關(guān)輔助用書進(jìn)行預(yù)習(xí)，內(nèi)容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

　　說(shuō)明：學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)本文學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的具體措施。

　　第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結(jié)構(gòu)；分析駱駝形象；探究課文寫法；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言；片斷練習(xí)；研究拓展。

　　說(shuō)明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。

　　三、教法與學(xué)法。

　�。ㄒ唬┙谭�。

　　1、在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識(shí)。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓(xùn)練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓(xùn)練為主。

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

　　說(shuō)明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

　�。ǘ⿲W(xué)法。

　　教是為了不教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

　　自學(xué)、自讀、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過(guò)程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過(guò)程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。

　　對(duì)比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生把不同動(dòng)物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比。例如：如駱駝與其他動(dòng)物尋寶目的的對(duì)比，途中情形的對(duì)比，在這種對(duì)比中感悟故事的思想內(nèi)容。

　　展開想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)駱駝尋寶的行動(dòng)和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。

　　品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

　　四、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)：

　　主要教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。（約5分鐘）

　　1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語(yǔ)）四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。

　　說(shuō)明：此謎語(yǔ)難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對(duì)駱駝的形象、生活習(xí)性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問(wèn)：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或?qū)さ綄殹�，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標(biāo)題完整。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白、理解標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標(biāo)題提供借鑒。

　�。ǘ┏踝x課文、整體感知（約25分鐘）（出示幻燈片2：導(dǎo)讀提綱）。

　　1、初讀課文，理解文意。

　　教師范讀課文前三自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。

　　說(shuō)明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文章產(chǎn)生興趣。

　　2、讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內(nèi)容），在朗讀的過(guò)程中，模仿文中描寫的動(dòng)物的樣子，學(xué)動(dòng)物的叫聲，表演動(dòng)物們爭(zhēng)相上路和紛紛半途而廢的情景。

　　說(shuō)明：給你一個(gè)舞臺(tái)，展示你的風(fēng)采，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)營(yíng)造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的積極因素，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，從而去追求學(xué)習(xí)的成功。

　　3、根據(jù)學(xué)生朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)，如：注意朗讀語(yǔ)氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫。如“在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無(wú)價(jià)之寶”一句中“遙遠(yuǎn)”一詞要拖長(zhǎng)聲音，“無(wú)價(jià)”重讀，）最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認(rèn)為讀得最好的段落）。

　　說(shuō)明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事。（先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相復(fù)述，然后推薦到班上發(fā)言交流）

　　說(shuō)明：此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；小組內(nèi)互相復(fù)述可增加訓(xùn)練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。

　　（三）隨堂練習(xí)（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

　　1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。

　　嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

　　說(shuō)明：通過(guò)此題，落實(shí)生字讀音，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。

　　2、根據(jù)各種動(dòng)物特征填空

　　（1）大公象扇動(dòng)著兩只__________的耳朵。

　　（2）金絲猴聽(tīng)到這個(gè)消息，二話沒(méi)說(shuō)，穿上__________，又摘了十來(lái)個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

　�。�3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤旋飛回去了。

　�。�4）長(zhǎng)頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

　　說(shuō)明：通過(guò)此題的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動(dòng)物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┩卣寡由� （約10分鐘）（出示幻燈片4）。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中對(duì)動(dòng)物的描寫方法，列舉文中沒(méi)有出現(xiàn)的動(dòng)物比如老鼠、貓等等，如果它們?nèi)�，又�?huì)怎樣上路，怎樣退場(chǎng)呢？

　　要求：一定要抓住這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。

　　說(shuō)明：此項(xiàng)活動(dòng)目的是落實(shí)“知識(shí)和能力目標(biāo)”③，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過(guò)積極參與，再現(xiàn)生活閱歷，密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

　　課文敘述了眾多動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

　�。┎贾米鳂I(yè)。（出示幻燈片6）

　　1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)呢？

　　說(shuō)明：學(xué)生結(jié)合板書內(nèi)容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結(jié)構(gòu)作鋪墊。

　　2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)（選做題）。

　�。�1）仿照下列例句來(lái)造句。

　　隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞的作用。

　�、倏墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

　�、隈橊勔宰畲蟮哪托裕瑥�(qiáng)行穿走這兩里長(zhǎng)的“夾扁谷”

　　說(shuō)明：選做題，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原則。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　駱駝尋寶記

　　眾多動(dòng)物：半途而廢失

　　尋寶寶

　　駱駝：歷盡艱辛得

　　說(shuō)明：課堂小結(jié)時(shí)板書，直觀地表現(xiàn)了眾多動(dòng)物與駱駝不同的行動(dòng)產(chǎn)生不同的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容一目了然，符合直觀性的教學(xué)原則。

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。

　　以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。謝謝，各位評(píng)委的指教。

　　附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容概要。

　　第二課時(shí)

　　主要教學(xué)內(nèi)容：理清課文結(jié)構(gòu)；探究課文寫法；分析駱駝形象。

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　課文分成兩部分：

　　第一部分（1—10段）：寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

　　第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝

　　三、探究課文寫作手法。提問(wèn)：文中都寫了哪些動(dòng)物？為什么要寫這么多的動(dòng)物？

　　四、分析駱駝形象。提問(wèn)：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

　　五、課堂小結(jié)。

　　駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　七、作業(yè)布置。

　　第三課時(shí)

　　主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行特色；片斷練習(xí)；研究拓展。

　　一、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言特色。

　　語(yǔ)言賞析：結(jié)合課后練習(xí)二，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　�。榱吮阌趯W(xué)生描述，老師可先做一個(gè)示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來(lái)表現(xiàn)鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機(jī)說(shuō)成是“買個(gè)清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)）

　　學(xué)生瀏覽課文根據(jù)提示，思考討論，然后交流明確。

　　二、片斷練習(xí)�？陬^作文：尋寶的路上駱駝會(huì)想些什么？

　　要求：用第一人稱，根據(jù)駱駝的行為合理想象。

　　策略：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)想象能

　　三、研究拓展。

　　1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。）

　　2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設(shè)計(jì)一條成功之路。（學(xué)生課堂合作討論，然后交流）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　我認(rèn)為周國(guó)平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國(guó)平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問(wèn)題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語(yǔ)言，精美的表達(dá)正適合通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語(yǔ)言的感受能力；從而加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過(guò)感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已不知不覺(jué)了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要�！罢w閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過(guò)看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。

　　我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1、用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)