天火之謎課文說課稿(精選3篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的天火之謎課文說課稿(精選3篇),希望能夠幫助到大家。
天火之謎課文說課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西,第二部分寫富蘭克林通過親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”,終于揭開了“天火之謎”,最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩,而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí),因此,讀懂課文,復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn),制定如下教學(xué)目標(biāo):其中較為基本的目標(biāo)是:
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是:
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣,提高學(xué)生的信息處理能力。
三、教法:
新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來,學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念,在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí),我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
四、學(xué)法
古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境,不斷為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容及相關(guān)資料)—讀議—讀評(píng)”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo)、
五、教學(xué)程序
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞,初步理解課文中詞語(yǔ)的意思,朗讀課文能夠正確、通順,了解課文大意,能根據(jù)提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意,并精讀了課文的第一部分,感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在以下幾個(gè)方面:
一、教給學(xué)生讀懂課文的方法。
這篇課文篇幅較長(zhǎng),盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣,但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí),語(yǔ)句描寫生動(dòng)具體,如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文,學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法,一是聯(lián)系上下文,二是借助課外搜集到的資料讀懂課文,其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面,在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料,以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面,搜集一些資料,并且在課上適時(shí)地運(yùn)用,力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文,并提高自身的信息處理能力。
二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾,激疑。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的,而是學(xué)生基于自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑、矛盾。揭示課題后,我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突:“天火之謎”指什么?這個(gè)謎解開了嗎?誰(shuí)解開的?是怎樣解開的?從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過自讀課文,使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題,把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾,解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后,我沒有指定閱讀的內(nèi)容,而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一部分呢?學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí),先組織學(xué)生觀看課件“捕捉天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自己來設(shè)計(jì)問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)勀膫(gè)問題最值得研究。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題我隨時(shí)解決;對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題,我提議到課后去解決;對(duì)一些有價(jià)值的問題,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性,并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上:
1、實(shí)驗(yàn)這天,天氣如何?(這是實(shí)驗(yàn)的條件)
2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的,需要哪些東西?(實(shí)驗(yàn)器具)
3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天,富蘭克林又看到了什么?做了什么?說了什么?(實(shí)驗(yàn)經(jīng)過)
3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問題啟示作用的范例,再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后,我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸:是呀,在這樣電閃雷鳴的天氣里,很可能被雷劈到,因此,富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這,你又有什么新疑問嗎?這時(shí),學(xué)生問:難道富蘭克林不害怕?他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?從而使學(xué)生找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
三、突出朗讀和復(fù)述的教學(xué)要求。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合,通過朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文,在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平,并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情,還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分成功的喜悅?紤]到這篇課文比較長(zhǎng),在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述,而是突出重點(diǎn)自然段,讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過。在復(fù)述時(shí),我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,因?yàn),我們回憶一件事的時(shí)候,腦子總是一幅幅畫面,而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
四、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法,還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀,并且還要是自身閱讀的需要。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì):“拓展作業(yè):
。1)課外閱讀《富蘭克林傳》;
。2)搜集關(guān)于避雷針的課外資料,說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的?”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想,試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林,了解大自然中更多的奧秘。
天火之謎課文說課稿2
一、說教材:
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前,大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn),才能揭開大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段,可以分為3段。第一段(第一自然段),寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段(第2-5自然段),寫富蘭克林通過親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”,終于揭開了“天火之謎”。第三段(第6自然段),寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類,發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過去人們對(duì)雷暴的害怕,來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神;用別人的冷嘲熱諷,來烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。
因此,把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:
“知識(shí)與能力”目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解新詞的意思,會(huì)用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。
2.給課文分段,會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過程與方法”目標(biāo):
4.憑借具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
但是在本課的教學(xué)中,我最重視的還是對(duì)富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重,因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中,我們很多時(shí)候去感受、贊揚(yáng)、歌頌別人的精神品質(zhì),可到頭來別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì),仿佛和我們學(xué)生沒有太多的關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習(xí)富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法,因?yàn)槲艺J(rèn)為別人的方法我們學(xué)習(xí)了、掌握了就可以是我們的了。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
1.使學(xué)生能借助具體的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)驗(yàn)的精神,教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)文中知識(shí),閱讀一些相關(guān)文章,深入了解富蘭克林的情況。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法以及對(duì)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣培養(yǎng)上。
本課教學(xué),我計(jì)劃用2課時(shí)
二、說教法學(xué)法:
本文主要向我們敘述了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過,因此在教學(xué)時(shí)可采用“質(zhì)疑促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“疑問”,利用疑問導(dǎo)出課文的重點(diǎn)段落、語(yǔ)句,然后指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生了解富蘭克林解開天火之謎的過程,體會(huì)“富蘭克林是個(gè)怎樣的人?”。這樣,學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力。接著,就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習(xí)過程中,要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀,通過人們對(duì)富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對(duì)比,來真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì)。
三、說教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
在我們的生活中,有很多無(wú)法解釋的現(xiàn)象,人們對(duì)于這些無(wú)法解釋的現(xiàn)象往往都會(huì)賦以神話色彩,例如我國(guó)神話傳說中的“風(fēng)婆婆”“雷神”等,不僅古代的中國(guó)人是這樣,古代的西方人也是這樣,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是和中國(guó)神話傳說中的“雷神”有關(guān)。然后教師板書課題,齊讀課題,并且解釋“天火”就是我們說的雷電、雷暴。
(二)自讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文的內(nèi)容
(三)檢查學(xué)生的讀書情況,整體感知課文
1、指名學(xué)生朗讀課文,檢查生字詞的認(rèn)讀情況,找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,學(xué)生分完段后,再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題第四題檢查分段是否正確,并完成第四題學(xué)著選用課文的語(yǔ)句概括段意。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說,富蘭克林給你留下了怎樣的印象?
(四)深入學(xué)習(xí)課文
1、教學(xué)第一段。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大,由此體會(huì)人們對(duì)神秘的雷暴的害怕。
2、教學(xué)第二段。
對(duì)于第二段的教學(xué),我首先質(zhì)疑:是誰(shuí)解開了天火之謎?他是做出了怎樣的推測(cè)?引導(dǎo)學(xué)生回答出:由此他大膽推測(cè),雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同時(shí)板書:推測(cè)。
在完成第一步后,再次質(zhì)疑:富蘭克林做出這樣推測(cè)的根據(jù)是什么?以此問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語(yǔ)句,同時(shí)教師在原來板書“推測(cè)”一詞上板書“觀察”,并用箭頭連好,在箭頭旁板書“由此”。
第三步是要引導(dǎo)學(xué)生朗讀富蘭克林做出這樣的推測(cè)在當(dāng)時(shí)的影響,以此來感受富蘭克林勇于探索的精神,在此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個(gè)詞語(yǔ)之間的對(duì)比。
第四步再次質(zhì)疑:富蘭克林為了證明自己的推測(cè),他又是怎么做的?然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容,在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,我首先指名朗讀,然后練習(xí)復(fù)述,最后交流體會(huì):實(shí)驗(yàn)過程很危險(xiǎn),但富蘭克林毫無(wú)懼色。以此體會(huì)富蘭克林敢于實(shí)驗(yàn)的精神。此階段的板書是在“推測(cè)”一詞的下面寫上:“實(shí)驗(yàn)”。這樣在板書上,對(duì)富蘭克林解開天火之謎的方法就書寫完畢了。
3、教學(xué)第三段對(duì)于第三段的教學(xué),主要是讓學(xué)生對(duì)富蘭克林為人類做出的巨大貢獻(xiàn)有所了解。
(五)、總結(jié)方法激發(fā)興趣
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的是富蘭克林怎么樣解開天火之謎的方法,我通過一道填空題來讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié):富蘭克林為了解開雷暴之謎,他先是仔細(xì),然后大膽推測(cè)雷暴就
是現(xiàn)象;最后他通過“”證明了自己的推斷。
做完方法總結(jié)后,緊接著開始激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,在我們身邊還有許多未解之謎,我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法,去解決我們身邊的小奧秘,讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為一個(gè)“小富蘭克林”,但我們?cè)谔剿骺茖W(xué)的過程中要注意安全,不能做危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)于作業(yè)布置,我布置了兩道題,一是練習(xí)完整的復(fù)述課文;二是嘗試用我們今天學(xué)到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對(duì)于第二道題,我仍然是想培養(yǎng)學(xué)生把別人的方法、能力學(xué)來作為自己的本領(lǐng)。
天火之謎課文說課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)踐的精神;學(xué)習(xí)給課文分段,并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】多媒體課件,生字詞語(yǔ)卡片。
【主要板書計(jì)劃】
。ㄆ鹨颍├妆┦莻(gè)謎
大膽推測(cè)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)
19、天火之謎(經(jīng)過)解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)
。ńY(jié)果)發(fā)明避雷針
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】
課內(nèi):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4:造句;按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。
課外:
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備;正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入。
1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴,古時(shí)候,我們中國(guó)人把它稱為“雷神”,而西方人把它看作“上帝的怒火”。
2、揭題。(板書課題:天火之謎)
3、學(xué)生質(zhì)疑:“天火”指什么?“天火之謎”到底是個(gè)怎樣的謎呢?這個(gè)謎又是怎樣解開的呢?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音,讀順語(yǔ)句,讀通課文。
。2)讀讀生字詞,或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
。3)邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自讀情況。
(1)抽讀生字詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴劈成兩半****斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏
雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談
安然無(wú)恙
。2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
混為一談:把不同的事物混雜在一起,說成相同的事物。
怒發(fā)沖冠:形容憤怒得頭發(fā)直豎,把帽子都頂起來了。
欣喜若狂:形容高興的樣子。
安然無(wú)恙:經(jīng)過變故,沒有遭到損害。
(3)指名分自然段朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,然后給他們讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
(4)討論:課文主要寫了一件什么事?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、再讀課文,想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
2、按照分好的段落,選用課文的語(yǔ)句概括段意。(課后練習(xí)4)
第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段(第6自然段)富蘭克林根據(jù)放電的原理,發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文,說說你知道了什么?可以用哪些語(yǔ)句來概括?(長(zhǎng)期以來,雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。)
2、自由輕讀,想想為什么說它可怕?板書:把人擊倒樹木劈成兩半
3、齊讀第一節(jié)。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅,注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
。2)交流各自描紅所得,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅,教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文,借助具體的語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)富蘭克林勇于探索,敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指課題引讀——天火之謎)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),富蘭克林給你留下了什么印象?
二、整體切入課文。
1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象,那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,一邊讀課文一邊思考,并把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語(yǔ)句劃下來,同時(shí)還可以寫寫你的感想。
2、教師觀察、點(diǎn)撥,多與學(xué)生交流,為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段,感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人?(根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題,要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來)根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)板書:勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2、你從哪些語(yǔ)句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?根據(jù)回答出示:
這種推論現(xiàn)在看起來……對(duì)他冷嘲熱諷。
。1)學(xué)生讀句子,談感受。
(2)討論:“這種推論”指什么?富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論?人們是怎么看待這個(gè)推論的?理解“不足為奇”、“難以置信”。
。3)師補(bǔ)充資料作介紹:富蘭克林只上過一年學(xué),然后就失學(xué)了,隨后他賣過報(bào)、干過油漆匠,他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,他經(jīng)過了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育,在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
。4)引導(dǎo)想象:根深蒂固的觀念不僅使一般人認(rèn)為他是無(wú)稽之談,就連許多有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷,想像人們會(huì)怎么冷嘲熱諷他?
。5)指名朗讀,讀出當(dāng)時(shí)人們對(duì)富蘭克林諷刺的樣子。評(píng):我們同學(xué)之間可不要這樣動(dòng)不動(dòng)就冷嘲熱諷別人?
。6)如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷,你心里是什么感受?面對(duì)人們的'取笑,富蘭克林怎么做的?(讀句子)
。7)富蘭克林在人們的嘲笑中,在人們的冷言冷語(yǔ)中,他依然決定通過實(shí)驗(yàn)揭密,你覺得富蘭克林怎么樣?
3、小結(jié):面對(duì)人們的冷嘲熱諷,面對(duì)人們的取笑,富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神,實(shí)事求是的精神,任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段,讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段,感受富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。
1、面對(duì)人們的冷嘲熱諷,富蘭克林仍然敢于堅(jiān)持自己觀點(diǎn),在當(dāng)時(shí)是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個(gè)怎樣的人?(教師注意引導(dǎo)和總結(jié),然后板書:毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn))
2、你是通過哪些語(yǔ)句看出來的?(交流相機(jī)出示句子)
突然,一道閃電劈開云層,在天空中劃了一個(gè)“之”字,接著一個(gè)炸雷,大雨傾盆而下。
。1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)討論:下這樣大雨的時(shí)候,你的爸爸媽媽會(huì)讓你出去嗎?為什么?
。3)對(duì)啊,因?yàn)橛暝酱螅W電越厲害,人被閃電擊傷的可能性就越大,危險(xiǎn)性就越強(qiáng),離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏,更能說明他毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。
。4)指導(dǎo)朗讀:讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下,……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,猶如云海里的一葉小舟,顛簸著,搖晃著。
(1)生讀句子談感受。
(2)師補(bǔ)充說明:富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家,風(fēng)箏制作的非常好,不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的,作任何事都需要相互合作。
。3)討論:風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎?你感覺到了什么呢?(為了看風(fēng)箏線是不是帶電,富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>
(4)出示風(fēng)箏圖,引導(dǎo)體會(huì)心情:同學(xué)們,這時(shí)候我們?cè)诳丛谠坪V蓄嶔わL(fēng)箏像什么?如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì)想什么?心情怎樣?(緊張,自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
。5)指導(dǎo)朗讀:讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動(dòng)的風(fēng)箏一樣,顛簸不定。指名讀,評(píng)議。
當(dāng)一片烏云掠過風(fēng)箏上方,富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號(hào)!
這時(shí)富蘭克林用手指靠近銅鑰匙,“啪”的一聲,驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花,他的手臂一陣發(fā)麻。
。1)生讀句子談感受。
。2)師作相應(yīng)介紹:其實(shí)富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,放風(fēng)箏的繩子插在一個(gè)盛滿水的瓶子里,這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明,富蘭克林在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假。
富蘭克林欣喜若狂地喊道:“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!”
(1)學(xué)生讀句子談感受。
。2)“欣喜若狂”是什么意思?當(dāng)富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后,為什么要欣喜若狂的大喊?(因?yàn)檫@說明實(shí)驗(yàn)成功了,它證明雷暴使普通的現(xiàn)象,上帝的怒火是無(wú)稽之談。)從他喊話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你又感覺到了什么?
。3)指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎?我們?yōu)樗某晒Χ恼,將他此時(shí)的心情表現(xiàn)出來。
3、小結(jié):正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神,才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn),多么讓人佩服!讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林,和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。(放錄象,隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。)
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過渡:“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了,那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢?
2、讀讀課文第5、6自然段,想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義,學(xué)生交流。
3、“無(wú)稽之談”什么意思?富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)成功了,他像世人宣告,雷暴是普通的現(xiàn)象,上帝的怒火是無(wú)稽之談。讓我們?cè)俅螢樗翢o(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神而鼓掌,這時(shí)原來冷嘲熱諷的人又會(huì)說些什么呢?
4、引導(dǎo)想象說話:富蘭克林實(shí)驗(yàn)的成功有力的回?fù)袅四切├涑盁嶂S者。又經(jīng)過20多年的實(shí)驗(yàn),富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中,為了發(fā)明避雷針一共好幾個(gè)人為此獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無(wú)坦途,一些科學(xué)家之所以能取得成功,首先都具有為科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神,富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們,當(dāng)你走在高大的建筑物下,看到上面的避雷針,想對(duì)已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎?
六、對(duì)照板書總結(jié)課文。
1、對(duì)照板書,總結(jié)全文:富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處,由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象,但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了,沒人相信他,于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè),“雷暴也是放電現(xiàn)象”,震驚了全世界,這是多么讓人興奮啊!
2、贈(zèng)送名言:是啊,沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理,哪怕只見到一線,我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光
成大事不在于力量的大小,而在于能堅(jiān)持多久!s翰生
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的!哺駹
七、拓展作業(yè):
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽,并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡,還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
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