八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-08-08 07:59:59 宜歡說(shuō)課稿我要投稿

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　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿

　　八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿 1

　　教材分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭(zhēng)之地的"潼關(guān)"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫(xiě)了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿(mǎn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義

　　說(shuō)學(xué)情學(xué)法

　　由于初中學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)上較為有限，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩(shī)詞之美，詩(shī)人之情，以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)

　　針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，配合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所處的特定時(shí)空，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性

　　說(shuō)教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時(shí)局之險(xiǎn)惡，哀民生之多艱，氣勢(shì)雄渾，感情強(qiáng)烈、深沉學(xué)習(xí)此詩(shī)，重在誦讀但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗(yàn)和領(lǐng)悟于是我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵同時(shí)在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法；

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性

　　2、通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國(guó)演義》主題曲，給同學(xué)們營(yíng)造一種歷史滄桑之感，設(shè)計(jì)話(huà)題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇

　　電腦課件出示"古潼關(guān)地形圖"，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地

　　課前熱身

　　1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊）

　　2.正音巒（luán）躊（chóu ）躕（chú ）闕（què）興（xīng）

　　3.齊讀（要求讀準(zhǔn)字音）

　　4.聽(tīng)錄音范讀課文（通過(guò)示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點(diǎn)撥總結(jié)后，課件出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢(shì)險(xiǎn)峻.抬頭望西都長(zhǎng)安,心頭感慨萬(wàn)千.我從秦漢故都旁經(jīng)過(guò),看到成千上萬(wàn)間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無(wú)限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

　　二、四邊互動(dòng)

　　課件出示：

　　我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說(shuō)出理由你感悟最深的句子？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?/p>

　�。ㄔO(shè)問(wèn)意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開(kāi)放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)）

　　學(xué)生1："峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路"這幾句是寫(xiě)景很有特色，我很喜歡

　　學(xué)生2：我覺(jué)得"聚、怒"字應(yīng)重讀，它寫(xiě)出了峰巒和波濤的氣勢(shì)

　　師："峰巒如聚"是以動(dòng)寫(xiě)靜，山本是靜止的，"如聚"化靜為動(dòng)，一個(gè) "聚"字表現(xiàn)了山峰的眾多與動(dòng)感"波濤如怒"句，以"怒"來(lái)形容黃河之水的奔騰澎湃，"怒"字還把河水人格化，它傾注了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿(mǎn)腔悲憤之情所以要抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行詩(shī)歌賞析，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的情感

　　學(xué)生3："望西都，意躊躕"我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時(shí)神態(tài)和心情

　　學(xué)生4：我覺(jué)得這兩句話(huà)，寫(xiě)出了作者痛心的感覺(jué)

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬(wàn)千，非常痛心的樣子作者面對(duì)西都長(zhǎng)安，今非昔比，心情非常沉重

　　學(xué)生5：我感受最深的句子是："傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土"秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺(tái)都蕩然無(wú)存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前讀到這，我也非常傷心

　　學(xué)生6：從這句詩(shī)中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火

　　師：這詩(shī)句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感

　　學(xué)生7： "興，百姓苦；亡，百姓苦"意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著

　　師：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難（出示課件）一想到這個(gè)事實(shí)，詩(shī)人的情感充滿(mǎn)了悲憤，充滿(mǎn)著對(duì)老百姓的同情

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些名句反映了這個(gè)主題？

　　（學(xué)生先搜集，再出示課件）

　　附：

　　①昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人張俞

　�、诖悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死李紳

　�、郯驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫

　�、苤扉T(mén)酒肉臭，路有凍死骨杜甫

　�、蓍L(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱屈原

　　這些反映百姓苦難的詩(shī)句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人們這片赤誠(chéng)之心

　　總結(jié)

　　作者借憑吊潼關(guān)古跡，運(yùn)用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的同情和對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。

　　朗讀實(shí)踐

　　1.學(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化

　　明確：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直寫(xiě)景部分大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)"躊躕""傷心"情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣

　　2學(xué)生個(gè)別表演朗讀（課件出示一組畫(huà)面）

　　3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩(shī)人那種沉痛、憤慨之情

　　4.當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿 2

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《山坡羊·潼關(guān)懷古》，選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲。下面我將從教材分析、學(xué)情學(xué)法、教法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　《山坡羊·潼關(guān)懷古》是張養(yǎng)浩在任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)潼關(guān)，觸景生情而創(chuàng)作的一首流傳千古的散曲。這首小令以擬人化的手法，描繪了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間充滿(mǎn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情調(diào)。尤其是結(jié)尾二句“興，百姓苦；亡，百姓苦”，更是富含哲理，振聾發(fā)聵，至今仍具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)本單元旨在通過(guò)評(píng)價(jià)古人的寫(xiě)景、敘事、抒情、議論的藝術(shù)，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以及其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神和人道主義情懷。

　　二、學(xué)情學(xué)法

　　八年級(jí)學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)積累較少，涉獵面窄，誦讀能力尚待提高，大多停留在只能解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，難以深入理解詩(shī)詞之美、詩(shī)人之情以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，教師需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞，觸摸詩(shī)人的心靈，感受詩(shī)人的人道主義情懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

　　三、教法

　　針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，將學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，在課堂上充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和積極性，通過(guò)討論、探究、誦讀實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言：初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　反復(fù)吟詠誦讀：體會(huì)作者的情感，學(xué)習(xí)詩(shī)歌誦讀的要領(lǐng)、技巧。

　　培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷：通過(guò)理解和分析，感受詩(shī)人對(duì)百姓苦難的同情和對(duì)統(tǒng)治者的憤慨。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性；通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的深層含義，感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情調(diào)，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)詩(shī)的氛圍，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)播放歷史滄桑的音樂(lè)，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進(jìn)而引出新課《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

　　出示教學(xué)目標(biāo)

　　明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括推敲品味詩(shī)歌語(yǔ)言、反復(fù)吟詠誦讀、培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷等。

　　介紹作者和作品

　　介紹張養(yǎng)浩的生平和作品，以及《山坡羊·潼關(guān)懷古》的創(chuàng)作背景。

　　順讀，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

　　學(xué)生自由讀課文，集體糾音，明確詩(shī)由寫(xiě)景、抒情、議論三部分構(gòu)成。

　　品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美

　　利用多媒體課件展示“古潼關(guān)地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置和歷史作用。通過(guò)品讀寫(xiě)景部分，分析“聚”、“怒”等關(guān)鍵字詞的妙用，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　討論與探究

　　引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)歌的抒情和議論部分，理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻含義，并通過(guò)討論歷史上百姓受苦的實(shí)例，加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

　　美讀，感受詩(shī)的情感美

　　學(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，明確全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情。通過(guò)配樂(lè)朗誦、個(gè)別表演朗誦等方式，感受詩(shī)人的情感。

　　總結(jié)與作業(yè)

　　總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《山坡羊·潼關(guān)懷古》并搜集反映百姓苦難的詩(shī)句，進(jìn)一步理解詩(shī)歌主題。

　　八年級(jí)語(yǔ)文《山坡羊潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析

　　《山坡羊·潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，由元代著名散曲家張養(yǎng)浩所作。這首小令是元曲中的經(jīng)典之作，流傳廣泛，膾炙人口。張養(yǎng)浩在任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)潼關(guān)，觸景生情，創(chuàng)作了這首抒發(fā)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情的散曲。作品通過(guò)擬人化的手法，描繪了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)歷史的感慨和對(duì)百姓的同情，結(jié)尾兩句更是富含哲理，令人回味無(wú)窮。

　　二、學(xué)情學(xué)法

　　八年級(jí)學(xué)生詩(shī)詞知識(shí)積累較少，涉獵面窄，誦讀能力和分析能力有限，大多停留在解釋詩(shī)詞內(nèi)容的淺顯層面，難以深入理解詩(shī)詞之美、詩(shī)人之情以及詩(shī)詞所承載的中華精神文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人精辟的用詞，感受詩(shī)人的情感，豐富他們的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

　　三、教法說(shuō)明

　　針對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的教學(xué)，我采用聽(tīng)讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，結(jié)合學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，充分利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)討論、探究、誦讀實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感和偉大的人格。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題，介紹元曲的體裁常識(shí)，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣。

　　作者及作品介紹

　　介紹張養(yǎng)浩的生平、成就及作品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作此曲的背景。